Французский. ООО. Решением федерального учебнометодического
 Скачать 465.08 Kb.
|
|
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Взаимоотношения в семье и с друзьями (10 ч) Внешность и харак- тер человека/лите- ратурного персона- жа (10 ч) Досуг и увлечения/ хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) (10 ч) | Изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клише). Синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; со- кращения и аббревиатуры. Средства связи для обеспечения логичности и целостности выска- зывания (premièrement, deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors, и пр.). Глаголы, образованные с помо- щью префикса: pré-. Имена существительные, образо- ванные с помощью суффиксов: oir/-oire, -té, -ude, -aison, -ure, -ise. Имена прилагательные, образо- ванные с помощью суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative. | Диалогическая речь Составлять комбинированный диалог, включа- ющий различные виды диалога, в соответ- ствии с поставленной коммуникативной задачей/с опорой на образец, опорой на рече- вые ситуации, ключевые слова, и/или иллю- страции, фотографии. Переспрашивать,проситьповторить,уточ-няязначениенезнакомыхслов. Монологическая речь Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристи- ка, повествование/сообщение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии. Описыватьобъект,человека/литературногоперсонажапоопределённойсхеме. Передавать содержание прочитанного/прослу- шанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотогра- фии. |
92
Примерная рабочая программа
Продолжение
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Здоровый образ жизни: режим тру- да и отдыха, фит- нес, сбалансирован- ное питание. Посе- щение врача (10 ч) Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карман- ные деньги (6 ч) Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отно- шение к ним. Посе- щение школьной | Сложноподчинённые предложе- ния с союзом места où и с сою- зами причины puisque, car, comme. Ограничительный оборот ne… que. Глаголы в предпрошедшем време- ни (plus-que-parfait). Глаголы avoir, être, savoir в пове- лительном наклонении. Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчинённом предложении с обстоятельствен- ным придаточным условия. Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni… ni. Наречия времени и образа дей- ствия. Количественные наречия. Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s). Неопределённые местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu’un/ quelques-uns, tel/telle. | Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному. Составлять рассказ по картинкам. Кратко излагать результаты выполненной про- ектной работы. Работатьиндивидуальноивгруппепривы-полнениипроектнойработы. Аудирование Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное вы- сказывание учителя, одноклассника, построен- ное на знакомом языковом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать переспрос или просьбу для уточ- нения отдельных деталей. Вербально/невербально реагировать на услы- шанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Определятьтему/идеюиглавныесобытия/фактыпрослушанноготекста. |
93
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| библиотеки/ресурс- ного центра. Пере- писка с зарубежны- ми сверстниками (10 ч) Виды отдыха в раз- личное время года. Путешествия по России и зарубеж- ным странам (7 ч) Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия (10 ч) | Простые относительные местои- мения qui, que. Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes. Предлоги, употребляемые в пас- сивном залоге. | Выделятьглавныефакты,опускаявторо-степенные. Прогнозировать содержание текста по нача-лусообщения. Воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде в несложных ау- тентичных текстах, содержащих отдельные не- изученные языковые явления. Оцениватьинформациюсточкизренияеёполезности/достоверности. Использоватьязыковую,втомчислекон-текстуальную,догадкупривосприятии наслухтекстов,содержащихнезнакомыеязы-ковыеявления. Игнорировать незнакомые языковые явления,невлияющиенапониманиетекста. Смысловое чтение Читать про себя и понимать основное содержа- ние несложных аутентичных текстов, содержа- щих отдельные неизученные языковые явле- ния. Определятьтему/основнуюмысльпрочитан-ноготекста. Определятьглавные факты/события, опу-скаявторостепенные. Прогнозироватьсодержаниетекстапозаго-ловку/началутекста. Устанавливать логическую последователь-ностьосновныхфактов. |
| Условия прожива- ния в городской/ сельской местности. Транспорт (7 ч) Средства массовой информации (теле- видение, радио, пресса, Интернет) (7 ч) | |
94
Примерная рабочая программа
Продолжение
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Родная страна и страна/страны изу- чаемого языка. Их географическое по- ложение, столицы; население; офици- альные языки; до- стопримечательно- сти, культурные особенности (нацио- нальные праздни- ки, традиции, обы- чаи) (10 ч) Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изу- чаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спор- тсмены (5 ч) Итого: 102 часа | | Соотноситьтекст/частитекстасиллю-страциями. Игнорироватьнеизученныеязыковыеявле-ния,немешающиепониматьосновноесодер-жаниетекста. Читать про себя и находить в несложных ау- тентичных текстах, содержащих отдельные не- изученные языковые явления, нужную/инте- ресующую/запрашиваемую информацию, пред- ставленную в явном виде. Оцениватьнайденнуюинформациюсточкизренияеёзначимостидлярешениякоммуни-кативнойзадачи. Читать про себя и понимать нужную/интере- сующую/ запрашиваемую информацию, пред- ставленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах, схемах). Работатьсинформацией,представленнойвразныхформатах(текст,рисунок,табли-ца). Читать с полным пониманием содержания не- сложные аутентичные тексты, содержащие от- дельные неизученные языковые явления. |
| | | Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдель- ных частей текста, выборочного перевода). Восстанавливатьтекстизразрозненныхаб-зацев. Устанавливатьпричинно-следственнуювзаи-мосвязьфактовисобытий,изложенныхвтексте. Осознаватьцельчтенияивыбиратьвсоот-ветствииснейнужныйвидчтения(спони-маниемосновногосодержания,свыборочнымпониманиемзапрашиваемойинформации,сполнымпониманием). Использоватьвнешниеформальныеэлемен-тытекста(подзаголовки,иллюстрации,сно-ски)дляпониманияосновногосодержанияпрочитанноготекста. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразова- тельным элементам, по контексту. Понимать интернациональные слова в кон- тексте. Пользоватьсясноскамиилингвострановедче-скимсправочником. Находитьзначениеотдельныхнезнакомыхсловвдвуязычномсловаре. Письменная речь Составлять план/тезисы устного или письмен- ного сообщения. |
95
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
96
Примерная рабочая программа
Продолжение
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| | | Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения. Писать электронное сообщение личного харак- тера: сообщать краткие сведения о себе и за- прашивать аналогичную информацию о друге по переписке; излагать различные события, делиться впечатлениями; выражать благодар- ность, извинения, просьбу. Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, табли- цу и/или прочитанный/прослушанный текст. Фиксироватьнужнуюинформацию. Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка, соблюдая нор- мы произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолирован- ном слове, фразе. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предло- гах). Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Членить предложение на смысловые группы. |
97
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| | | Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенно- стей (побудительное предложение; общий, спе- циальный, альтернативный и разделительный вопросы). Соблюдать интонацию перечисления. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическимисведениямиизсловарявчтениивслухиприговорении. Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материа- ле, с соблюдением правил чтения и соответ- ствующей интонацией, демонстрируя понима- ние текста. Орфография и пунктуация Правильно писать изученные слова. Соотносить графический образ слова с его зву- ковым образом. Правильно расставлять знаки препинания: за- пятую при перечислении и обращении; апо- строф; точку, вопросительный и восклицатель- ный знак в конце предложения. Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, приня- тыми в стране изучаемого языка. Лексическая сторона речи Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические |
98
Примерная рабочая программа
Продолжение
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| | | единицы (слова, словосочетания, речевые кли- ше); синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиату- ры в соответствии с ситуацией общения. Узнавать простые словообразовательные эле- менты (суффиксы, префиксы). Выбирать нужное значение многозначного сло- ва. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффикса- ции, словосложения, конверсии). Распознавать и употреблять различные сред- ства связи для обеспечения логичности и це- лостности высказывания. Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в устной и пись- менной речи изученные морфологические фор- мы и синтаксические конструкции француз- ского языка в рамках тематического содержа- ния речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы). |
99
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| | | Социокультурные знания и умения Осуществлять межличностное и межкультур- ное общение, с использованием знаний о на- ционально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной сре- де в рамках тематического содержания речи. Использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоно- вую лексику и реалии в рамках тематического содержания. Владеть базовыми знаниями о социокультур- ном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка. Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и со- бытия; достопримечательности); Кратко рассказывать о некоторых выдающих- ся людях родной страны и страны/стран изу- чаемого языка. Оказывать помощь зарубежным гостям в ситу- ациях повседневного общения (объяснить ме- стонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.). Находитьсходствоиразличиевтрадицияхроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка. Систематизироватьианализироватьполу-ченнуюинформацию. |