Французский. ООО. Решением федерального учебнометодического
 Скачать 465.08 Kb.
|
|
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год (10 ч) Внешность и харак- тер человека/лите- ратурного персона- жа (7 ч) | Изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клише). Образование имён существитель- ных при помощи суффиксов er/ -ère, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/ -aise, -ois/-oise, -erie, -ment. Образование имён прилагательных при помощи суффиксов eux/-euse, ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise. | Диалогическая речь Начинать, поддерживать и заканчивать разго- вор, в том числе по телефону; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на по- здравление; выражать благодарность. Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятель- ности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника. |
69
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| Досуг и увлечения/ хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) (10 ч) Здоровый образ жизни: режим тру- да и отдыха, здоро- вое питание (10 ч) Покупки: одежда, обувь и продукты питания (7 ч) Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Перепи- ска с зарубежными сверстниками (15 ч) | Образование числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième. Изученные морфологические фор- мы и синтаксические конструк- ции французского языка. Предложения с несколькими об- стоятельствами, следующими в определённом порядке. Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou. Все типы вопросительных пред- ложений: общий, специальный вопросы в présent, futur simple, passé composé. Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent), типа préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer. Глаголы, спрягающиеся в слож- ных формах со вспомогательны- ми глаголами avoir или être. Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополне- ний. Вопросительные местоимения qui, que и вопросительные наре- чия où, quand, comment, combien, pourquoi. Неопределённые местоимения on, tout. | Диалогическая речь Начинать, поддерживать и заканчивать разго- вор, в том числе по телефону; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на по- здравление; выражать благодарность. Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятель- ности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника. |
70
Примерная рабочая программа
Продолжение
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Каникулы в раз- личное время года. Виды отдыха (7 ч) Природа: дикие и домашние живот- ные. Погода (10 ч) Родной город/село. Транспорт (10 ч) | | Определятьтемупрослушанноготекста.Воспринимать на слух и понимать запрашива- емую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, со- держащих отдельные незнакомые слова. Использовать языковую догадку при восприя- тии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Игнорировать незнакомые слова, не мешаю- щие понимать содержание текста. Смысловое чтение Читать про себя и понимать основное содер- жание несложных адаптированных аутентич- ных текстов, содержащих отдельные незнако- мые слова. Определятьтемупрочитанноготекста.Устанавливатьлогическуюпоследователь-ностьосновныхфактов. Соотноситьтекст/частитекстасиллю-страциями. Читать про себя и находить в несложных адап- тированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, запрашиваемую информацию, представленную в явном виде. |
| Родная страна и страна/страны изу- чаемого языка. Их географическое по- ложение, столицы; достопримечатель- ности, культурные особенности (нацио- нальные праздни- ки, традиции, обы- чаи) (10 ч) |
71
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изу- чаемого языка: пи- сатели, поэты (6 ч) Итого: 102 часа | | Использоватьвнешниеформальныеэлемен-тытекста(подзаголовки,иллюстрации,сно-ски)дляпониманияосновногосодержанияпрочитанноготекста. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразова- тельным элементам, по контексту. Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешаю- щие понимать основное содержание текста. Пользоватьсясноскамиилингвострановедче-скимсправочником. Находитьзначениеотдельныхнезнакомыхсловвдвуязычномсловареучебника. Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице). Работатьсинформацией,представленнойвразныхформатах(текст,рисунок,таблица). Письменная речь Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Восстанавливать предложение, текст в соответ- ствии с решаемой учебной задачей. Писать поздравления с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выраже- нием пожеланий; Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о се- бе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятия и т. д.). |
| |
72
Примерная рабочая программа
Продолжение
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| | | Писать электронное сообщение личного харак- тера: сообщать краткие сведения о себе и за- прашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность. Фиксироватьнужнуюинформацию. Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка, соблюдая нор- мы произнесения звуков. Соблюдать правиль- ное ударение в изолированном слове, фразе. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, пред- логах). Различать коммуникативный тип предложе- ния по его интонации. Членить предложение на смысловые группы Орфография и пунктуация Правильно писать изученные слова. Вставлять пропущенные буквы в слове. Правильно расставлять знаки препинания: за- пятую при перечислении и обращении; апо- строф. |
73
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| | | Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательно- го предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицатель- ный знак в конце восклицательного предложе- ния. Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуе- мые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Лексическая сторона речи Узнавать в устном и письменном тексте и упо- треблять в речи изученные лексические еди- ницы (слова, словосочетания, речевые клише); интернациональные слова, синонимы. Узнавать простые словообразовательные эле- менты (суффиксы, префиксы). Группировать слова по их тематической при- надлежности. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные сло- ва, слова, образованные путём аффиксации). Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции |
74
Примерная рабочая программа
Окончание
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| | | французского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы). Распознаватьвписьменномтекстеидиффе-ренцироватьсловапоопределённымпризна-кам(существительные,прилагательные,смысловыеглаголы). Социокультурные знания и умения Использовать отдельные социокультурные эле- менты речевого поведенческого этикета в стра- не/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения («В семье», «В школе», «На улице»). Понимать и использовать в устной и письмен- ной речи наиболее употребительную тематиче- скую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания. Владеть базовыми знаниями о социокультур- ном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка. Правильно оформлять свой адрес на француз- ском языке (в анкете, в формуляре). |
75
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| | | Кратко представлять Россию; некоторые куль- турные явления родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Находитьсходствоиразличиевтрадицияхроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка. Систематизироватьианализироватьполу-ченнуюинформацию. |