Французский. ООО. Решением федерального учебнометодического
 Скачать 465.08 Kb.
|
класс Коммуникативные уменияФормирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды рече- вой деятельности в рамках тематического содержания речи. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные празд- ники. Обязанности по дому. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Пере- писка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путеше- ствия по России и зарубежным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет). Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их гео- графическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (на- циональные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучае- мого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Виды речевой деятельностиГоворениеРазвитие коммуникативных умений диалогической ре-чи, а именно умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбиниро- ванный диалог, включающий различные виды диалогов. 6 диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздрав- лять с праздником, выражать пожелания и вежливо реаги- ровать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; 6 диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежли- во соглашаться/не соглашаться на предложение собеседни- ка, объясняя причину своего решения; 6 диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, от- вечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересу- ющую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5—7 классов с исполь- зованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллю- страций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Объём диалога — до шести реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологическойречи: 6 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: 6 писание (предмета, местности, внешности и одежды челове- ка), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); 6 повествование/сообщение; 6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; 6 краткое изложение результатов выполненной проектной ра- боты. Данные умения монологической речи развиваются в стан- дартных ситуациях неофициального общения в рамках те- матического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы. Объём монологического высказывания — 8—9 фраз. АудированиеПри непосредственномобщении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная ре- акция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие вос- приятия и понимания на слух несложных аутентичных тек- стов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глу- биной проникновения в их содержание в зависимости от по- ставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для пони- мания основного содержания. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию представленную в эксплицитной (явной) форме, в восприни- маемом на слух тексте. Текстыдляаудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты. Смысловое чтениеРазвитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проник- новения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержа- ния; с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста пред- полагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заго- ловку/началу текста; последовательность главных фактов/ событий; умение игнорировать незнакомые слова, несуще- ственные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова. Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информа- ции предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию. Чтение с полным пониманием предполагает полное и точ- ное понимание информации, представленной в тексте в экс- плицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и пони- мание представленной в них информации. Текстыдлячтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; от- рывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный ре- цепт; сообщение личного характера; стихотворение; не- сплошной текст (таблица, диаграмма). Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов. Письменная речьРазвитие умений письменной речи: 6 списывание текста и выписывание из него слов, словосоче- таний, предложений в соответствии с решаемой коммуника- тивной задачей; 6 составление плана прочитанного текста; 6 заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка; 6 написание электронного сообщения личного характера: сооб- щать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинения, просьбу; 6 оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в со- ответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов; 6 создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов. |