Французский. ООО. Решением федерального учебнометодического
 Скачать 465.08 Kb.
|
Виды речевой деятельностиГоворениеРазвитие коммуникативных умений диалогической ре-чи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диа- лог-расспрос; комбинированный диалог, включающий раз- личные виды диалогов): диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздрав- лять с праздником, выражать пожелания и вежливо реаги- ровать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежли- во соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, от- вечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересу- ющую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка. Объём диалога — до семи реплик со стороны каждого со- беседника. Развитие коммуникативных умений монологическойре-чи: 6 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды чело- века), в том числе характеристика (черты характера реально- го человека или литературного персонажа); повествование/ сообщение; 6 выражение и аргументирование своего мнения по отноше- нию к услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; 6 составление рассказа по картинкам; 6 изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стан- дартных ситуациях неофициального общения в рамках те- матического содержания речи с опорой на вопросы, ключе- вые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы. Объём монологического высказывания — 9—10 фраз. АудированиеПри непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реак- ция на услышанное; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие вос- приятия и понимания на слух несложных аутентичных тек- стов, содержащих отдельные неизученные языковые явле- ния, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнози- ровать содержание текста по началу сообщения; игнориро- вать незнакомые слова, не существенные для понимания ос- новного содержания. Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запра- шиваемой информации предполагает умение выделять нуж- ную/интересующую/запрашиваемую информацию, представ- ленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте. Текстыдляаудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут. Смысловое чтениеРазвитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глу- биной проникновения в их содержание в зависимости от по- ставленной коммуникативной задачи: с пониманием основно- го содержания; с пониманием нужной/интересующей/запра- шиваемой информации; с полным пониманием содержания. Чтение с пониманием основного содержания текста пред- полагает умения: определять тему/основную мысль, выде- лять главные факты/события (опуская второстепенные); про- гнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернаци- ональные слова. Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашивае- мой информации предполагает умение находить в прочитан- ном тексте и понимать запрашиваемую информацию, пред- ставленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать най- денную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи. Чтение с полным пониманием содержания несложных ау- тентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно пони- мать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей тек- ста, выборочного перевода); неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и раз- виваются умения устанавливать причинно-следственную вза- имосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восста- навливать текст из разрозненных абзацев. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации. Текстыдлячтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из ста- тьи научно-популярного характера, сообщение информаци- онного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню; электронное сообщение личного характера, стихотворение. Объём текста/текстов для чтения — 350—500 слов. Письменная речьРазвитие умений письменной речи: 6 составление плана/тезисов устного или письменного сообще- ния; 6 заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка; 6 написание электронного сообщения личного характера: сооб- щать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извине- ния/просьбу, запрашивать интересующую информацию; 6 оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в со- ответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 110 слов; 6 создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов. |