Французский. ООО. Решением федерального учебнометодического

• Название: Решением федерального учебнометодического
• Дата: 28.03.2023
• Размер: 465.08 Kb.
• Имя файла: Французский. ООО.docx
• Тип: Решение; #1020422
• страница: 20 из 30

Предметные результаты

Предметные результаты по учебному предмету «Иностран- ный язык» предметной области «Иностранные языки» ори- ентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, долж- ны отражать сформированность иноязычной коммуникатив- ной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, ком- пенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

5. КЛАСС

Коммуникативные умения

1. 
   владетьосновными видами речевой деятельности:
   

говорение:

вестиразныевиды диалогов (диалог этикетного характе- ра, диалог побуждения к действию, диалог-расспрос) в рам- ках тематического содержания речи в стандартных ситуаци- ях неофициального общения, с вербальными и/или зритель- ными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,

принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создаватьразныевидымонологическихвысказываний(описание, в том числе характеристика; повествование/ со- общение) с вербальными и/или зрительными опорами в рам- ках тематического содержания речи (объем монологического высказывания — 5–6 фраз); излагатьосновное содержание прочитанного текста с вербальными и /или зрительными опорами (объем — 5–6 фраз); краткоизлагатьрезультаты выполненной проектной работы (объем — до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать неслож- ные адаптированные аутентичные тексты, содержащие от- дельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с по- ниманием основного содержания, с пониманием запрашивае- мой информации (время звучания текста/текстов для ауди- рования — до 1 минуты);

смысловое чтение: читатьпросебяипониматьнеслож- ные адаптированные аутентичные тексты, содержащие от- дельные незнакомые слова, с различной глубиной проникно- вения в их содержание в зависимости от поставленной ком- муникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста/ текстов для чтения — 180–200 слов); читатьпросебяне- сплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздни- ками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основ- ные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка; писатьэлектронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стра- не/странах изучаемого языка (объем сообщения — до 60 слов);

Языковые навыки и умения

2. 
   владетьфонетическими навыками: различатьнаслухи адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с со- блюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на служеб- ных словах; выразительно читать вслух небольшие адап- тированные аутентичные тексты объемом до 90 слов, постро- енные на изученном языковом материале, с соблюдением
   

правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точ- ку, вопросительный и восклицательный знаки в конце пред- ложения, запятую при перечислении и обращении, апо- строф; пунктуационно правильно оформлять электронное со- общение личного характера;

3. 
   распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильноупотреблятьв устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих си- туации общения в рамках отобранного тематического содер- жания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
   

распознавать и употреблять в устной и письменной ре- чи изученные синонимы и интернациональные слова;

распознаватьиобразовыватьродственные слова с ис- пользованием аффиксации:

—имена существительные при помощи суффиксов: -er/-ère,

-eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment;

—имена прилагательные при помощи суффиксов: -eux/-euse,

-ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise;

—числительные при помощи суффиксов: -ier/-ière, -ième.

4. 
   знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка; различных ком- муникативных типов предложений французского языка;
   

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреб-лятьв устной и письменной речи:

—предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

—сложносочинённые предложения с союзами: et, mais, ou;

—вопросительные предложения с местоимениями qui, que и на- речиями où, quand, comment, combien, pourquoi;

—глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent), типа préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer;

—глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогатель- ными глаголами avoir или être;

—личные местоимения в функции прямых и косвенных допол- нений;

—неопределённые местоимения on, tout;

—числительные 1—100;

5. 
   владетьсоциокультурными знаниями и умениями:
   

использоватьотдельные социокультурные элементы рече- вого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/пониматьииспользоватьв устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фо- новую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

правильнооформлятьадрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на французском языке (в ан- кете, формуляре);

обладатьбазовыми знаниями о социокультурном портре- те родной страны и страны/стран изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемо- го языка;

6. 
   владетькомпенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорироватьинформацию, не являющу- юся необходимой для понимания основного содержания про- читанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
   
7. 
   участвоватьв несложных учебных проектах с исполь- зованием материалов на французском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
   
8. 
   использоватьиноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электрон- ной форме;
   
9. 
   сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и ос- новные функции в рамках изученной тематики.