Французский. ООО. Решением федерального учебнометодического
 Скачать 465.08 Kb.
|
Виды речевой деятельностиГоворениеРазвитие коммуникативных умений диалогической ре-чи, а именно умений вести комбинированный диалог, вклю- чающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диа- лог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями: 6 диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздрав- лять с праздником, выражать пожелания и вежливо реаги- ровать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; 6 диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежли- во соглашаться/не соглашаться на предложение собеседни- ка, объясняя причину своего решения; 6 диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отве- чая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересую- щую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; 6 диалогобменмнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмо- циональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.). Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением нормы речевого этикета, приня- тых в стране/странах изучаемого языка. Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собе- седника в рамках комбинированного диалога; — до 6 реплик со стороны каждого собе- седника в рамках диалога-обмена мнениями. Развитие коммуникативных умений монологическойречи 6 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: 6 описание (предмета, местности, внешности и одежды челове- ка), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); 6 повествование/сообщение; рассуждение; 6 выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному; 6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего отношения к со- бытиям и фактам, изложенным в тексте; составление рас- сказа по картинкам; 6 изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стан- дартных ситуациях неофициального общения в рамках те- матического содержания речи с опорой на вопросы, ключе- вые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры. Объём монологического высказывания — 10—12 фраз. АудированиеПри непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально/невербально реагиро- вать на услышанное; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие вос- приятия и понимания на слух несложных аутентичных тек- стов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависи- мости от поставленной коммуникативной задачи: с понима- нием основного содержания; с пониманием нужной/интере- сующей/ запрашиваемой информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнози- ровать содержание текста по началу сообщения; игнориро- вать незнакомые слова, не существенные для понимания ос- новного содержания. Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запра- шиваемой информации предполагает умение выделять нуж- ную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представ- ленную в эксплицитной(явной) форме в воспринимаемом на слух тексте. Текстыдляаудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Языковая сложность текстов для аудирования должна со- ответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале). Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут. Смысловое чтениеРазвитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глу- биной проникновения в их содержание в зависимости от по- ставленной коммуникативной задачи: с пониманием основ- ного содержания; с пониманием нужной/интересующей/за- прашиваемой информации; с полным пониманием. Чтение с пониманием основного содержания текста пред- полагает умения: 6 определять тему/основную мысль, выделять главные факты/ события (опуская второстепенные); прогнозировать содержа- ние текста по заголовку/началу текста; 6 определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; 6 озаглавливать текст/его отдельные части; 6 игнорировать незнакомые слова, несущественные для пони- мания основного содержания; понимать интернациональные слова. Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашивае- мой информации предполагает умение находить в прочитан- ном тексте и понимать запрашиваемую информацию, пред- ставленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи. Чтение с полным пониманием содержания несложных ау- тентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно пони- мать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей тек- ста, выборочного перевода); устанавливать причинно-след- ственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и собы- тий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или пу- тём добавления пропущенных фрагментов. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации. Текстыдлячтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно- популярного характера, сообщение информационного харак- тера, объявление, памятка, инструкция, электронное сооб- щение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма). Языковая сложность текстов для чтения должна соответ- ствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале). Объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов. Письменная речьРазвитие умений письменной речи: 6 составление плана/тезисов устного или письменного сообще- ния; 6 заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка; 6 написание электронного сообщения личного характера: сооб- щать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/изви- нения/просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в со- ответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов; 6 создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов; 6 заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания про- читанного/прослушанного текста; 6 преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант пред- ставления информации; 6 письменное представление результатов выполненной проект- ной работы (объём — 100—120 слов). |