Жан-Поль Сартр был тем человеком, который перенес экзистенциальную философию в психологию. Он заявлял, что Бога нет, а главная цель существования человека – осознание своей истинной сути, открытие себя.
8.
|
Конец 30-х – 50-е гг. – затухание кризиса в зарубежной психологии
Гуманистическая психология
Когнитивная психология
Эпистемология
|
Г.Олпорт
|
Гордон Олпорт выдвигает идею функциональной автономии мотивов, согласно которой, появившись для удовлетворения какой-либо детской потребности, мотивы начинают жить своей автономной жизнью, превращаясь в самостоятельные потребности, удовлетворение которых может само по себе быть источником
|
К.Роджерс
|
Признание ценности и уникальности человеческой личности и ее опыта, возникающего в процессе всей жизни и объединенного в понятие «феноменальное поле».
Введение понятия конгруэнтности, т. е. степени совпадения или несовпадения видения субъектом своего внутреннего мира с реальной окружающей его действительностью, соответственно высокая конгруэнтность ведет к
эффективному личностному развитию, а низкая — к внутренним конфликтам, тревожности, невротическому развитию.
Самоактуализация, контакт со своей индивидуальностью, возможный только в ситуации жизни в настоящем, — главная потребность и движущая сила развития человека, отказ от самоактуализации также ведет личность к невротизации.
Понимание самооценки как важнейшего компонента личности, в котором выражается сущность человека и который обладает качеством адекватности и гибкости, т. е. способности меняться в зависимости от ситуации.
Самооценка формируется под влиянием личного опыта человека, при этом открытость новому опыту является важным фактором ее формирования.
|
А.Маслоу
|
описывает человеческую мотивацию в терминах иерархии потребностей. Низшие (более основные) потребности в иерархии должны быть разумно удовлетворены прежде, чем потребности высокого уровня становятся доминантой побудительных сил в поведении человека.
|
Ф.Перлз
|
Перлз опирался на два основных закона гештальт-психологии: целое доминирует над частями, и отдельные элементы объединяются в целое. В 1940-1950 он предпринял попытку приложить основные положения гештальт-психологии.
|
В. Франкл
|
Есть три основных компонента, которые лежат в основе франклианской философии:
У каждого человека есть внутренний стержень
Основное внимание уделяется тому, чтобы просветить человека о его собственных внутренних ресурсах и предоставить ему инструменты для их использования
Жизнь предлагает вам цель и смысл; оно не приносит вам чувства удовлетворения или счастья
|
Джордж Миллер
|
Идея Миллера в следующем: чтобы «победить» семёрку, нужно преобразовать входную информацию. Объединить элементы в группы, чтобы число групп было меньше или равно семи. Например, составить из цифр число, из букв — слово, из слов — историю. Миллер считает, что это преобразование и есть мышление, или, с точки зрения теории информации, «процесс перекодирования».
|
Джером Брунер
|
Брунер выступал за дисциплину, основанную на культурной психологии. Он утверждал, что никакая деятельность мозга не зависит от социальной обстановки, в которой это происходит. Для Брунера было невозможно понять, что происходит в уме, без учета культурной ситуации. Брунер внес большой вклад в образовательную психологию — от когнитивной психологии до теории обучения.
|
Ульрик Найссер
|
определил познание как процесс, при помощи которого «входящие сенсорные данные подвергаются трансформации, редукции, обработке, накоплению, воспроизведению и в дальнейшем используются... Познание присутствует в любом акте человеческой деятельности»
|
Ж. Пиаже
|
Он изучал формирование понятий движения, времени, скорости, представления о пространстве и геометрии. Основная проблема – соотношение интеллекта и восприятия (различие и сходства).
|
9.
|
Развитие отечественной психологии в области теории
|
Л.С.Выготский
|
В развитии человека выделяются две линии развития:
Натуральная линия развития – это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения.
Культурная (историческая) линия развития – возникает при появлении общения с окружающим миром.
В условиях онтогенетического развития обе эти линии — биологическая и культурная — находятся в сложном взаимодействии, слиты, реально образуют единый, хотя и сложный процесс.
Классификация психических функций
Низшие (элементарные) психические функции (НПФ) – натуральные: ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.
Высшие психические функции (ВПФ) – сложные, прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по своему происхождению. Отличительными особенностями ВПФ являются их опосредованный характер и произвольность. К ним относятся абстрактное мышление, речь, произвольная память, произвольное внимание, воображение.
|
С.Л.Рубинштейн
|
раскрывают психологический механизм того, как в конкретной деятельности у взрослых, в ходе воспитания и обучения у детей характер не только проявляется, но и формируется. К современной ситуации в психологии характера целиком и полностью относится прижизненное высказывание С. Л. Рубинштейна27 об отсутствии прогресса в исследовании характера и его формирования.
|
А.Н.Леонтьев
|
Основной его труд — теория деятельности. Рассматривая психическую деятельность, исследователь рассуждал о том, как возникает сознание. Свойство формирования сознания он называет чувствительностью. Именно чувствительность способствует отражению реальности в психике и создаёт условия для адаптации человека к окружающей среде. Содержание: 1 Факторы возникновения сознания. 2 Разница между целью и мотивом в деятельности. 3 Внешние и внутренние действия. 4 Теория развития. Факторы возникновения сознания.
|
В. Н. Мясищев
|
основными проблемами социальной психологии В.Н. Мясищев считал проблемы взаимодействия, общения, взаимоотношений и взаимовлияния людей и социальных групп.
|
П. Я. Гальперин
|
Согласно гипотезе П.Я. Гальперина, умственные действия - итог преобразования внешнего материального действия во внутреннее, результат переноса внешнего действия в план восприятия, представлений и понятий По Гальперину, любое новое умственное действие, например, воображение, понимание, мышление наступает после соответствующей внешней деятельности.
|
А.Р. Лурия
|
Главным в исследованиях Лурия является направление в нейропсихологии, изучающее психофизиологию локальных поражений мозга, связанных с высшими психическими функциями — вниманием, восприятием, памятью, интеллектом, произвольными движениями.
|
Д.Н. Узнадзе
|
создатель теории установки, позволившей по-новому взглянуть на глубинные механизмы человеческого поведения, языковую и познавательную деятельность. Идеи Узнадзе заложили основы одного из продуктивных подходов к изучению бессознательного, остающегося актуальнейшей проблемой современной психологии.
|
10.
|
60-е гг. – настоящее время – поиски новых теоретических подходов в современной зарубежной и отечественной психологии
Трансперсональная психология
Интегративная психология
|
Р. Ассаджиоли
|
Основными задачами психосинтеза, по Ассаджиоли, являются: постижение своего истинного (высшего) Я, достижение, на основании этого, внутренней гармонии и налаживание адекватных отношений с внешним миром, в том числе и с окружающими людьми.
|
С. Грофф
|
Основная идея Грофа – это исцеление через выход за границы личностного опыта, осознание скрытых сторон своей сущности. Классика изучения бессознательного оставалась в пределах бессознательного человека. З. Фрейд работал с индивидуальным бессознательном, формирующимся в процессе жизни одного человека. К. Юнг выдвигал теорию коллективного бессознательного всего человеческого рода и изучал его влияние на психику посредством архетипов. С. Гроф идет еще дальше, говоря о всеобщем единстве человека и вселенной.
|
В.В. Козлов
|
снователь интегративной психологии. Специализируется в области социальной психологии, кризисологии, психологии сознания, психологии личности, психологии творчества, методологии психологии
|
Б.Г. Ананьев
|
Ананьев ввел в психологию представление о трех основных видах деятельности - труде, познании и общении - и предложил трактовку субъекта и его психического развития как эффектов их конвергенции
|
Б.Ф. Ломов
|
точкой приложения» системного подхода является не только психика (онтологический аспект), но и сам процесс психологического познания (гносеологический аспект). С этой позиции категориальный аппарат науки рассматривается как совокупность взаимозависимых категорий, раскрывающих предмет психологии в его существенных связях и отношениях. Любая отдельная категория фиксирует лишь один из аспектов исследуемой реальности, один из возможных «срезов» объекта и имеет ограниченную сферу действия. этический — аспект системного подхода. Этот подход предполагает и определенную научную этику: свободу выбора предметной области и методов исследования, плюрализм мнений, понимание и уважение того, что сделано, делается и будет сделано другими.
|
А.А. Бодалев
|
разрабатывал проблемы восприятия, социальнопсихологического подхода к пониманию личности. Он предложил свои ответы на вопросы как понимать личность человека и в чем заключаются главные детерминанты, которые определяют ее формирование и развитие.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Зарождение белорусской психологической школы
|
Серафим Михайлович Василейский
|
Деятельность СМ. Василейского по преподаванию психологии в БГУ сочеталась с научно-исследовательской работой на посту заведующего психотехнической лабораторией. Результаты последней получили отражение в ряде его печатных работ по психологии, вопросам психологии труда, профориентации и профкон-сультации
|
Владимир Николаевич Ивановский
|
Был знатоком учений об ассоциации идей в британской гносеологии и психологии. В последние годы жизни занимался переводами сочинений Декарта и Я. А. Коменского. В. П. Филатов. ... Ивановский - автор исследований по широкому кругу фундаментальных проблем истории философии и психологии, истории образования и просвещения в Средние века, университетского образования в России. Был переводчиком классических трудов по философии и психологии
|
Павел Яковлевич Панкевич
|
был первым директором научно-исследовательского института педагогики и педологии, в создании которого он принимал непосредственное участие. Институт был открыт в октябре 1929 г. в Минске. ... В 1928 г. в Минске вышла книга П.Я. Панкевича «Политехническая школа в связи с развитием современной крупной индустрии». Исследуя вопросы трудового воспитания и политехнического обучения, автор показывает их тесную связь.
|
Быховский Берхард Эммануилович
|
Изучал различные проблемы истории философии и вопросы диалектического материализма. Развивал представление о философии как особом вненаучном способе постижения мира и проявления человеческого духа.
|
Вержболович Сергей Михайлович
|
принимал активное участие также в работе Белорусской ассоциации научной организации труда (НОТ), вначале как член президиума и секретарь этой Ассоциации, а с мая 1927 г. по октябрь 1929 г.— как ответственный секретарь Белорусской ассоциации НОТ. 63. История и развитие психологии в вузах Республики Беларусь
|
Александр Александрович Гайворовский
|
Будучи сотрудником, а с определенного момен-та — руководителем Центральной психо-технической лаборатории при Наркомате труда БССР, организованной в 1925 году, он фактически стал одним из основопо-ложников практической психологии в на-шей стране. Опубликованная в данном номере жур-нала работа Гайворовского «Биологиче-ские и социальные основы современной психологии»
|
Елена Павловна Ересь
|
Исследовала проблемы психологии обучения и воспитания, индивидуально-психологические и личностные особенности учащихся, проблемы способностей, характерологии, темперамента, внимания и воли, их проявления у детей и пути формирования.
|
Скачать 76.69 Kb.