Ктд орленок. КТД Орленок. Россия наших дней
 Скачать 70.27 Kb.
|
|
«Фамильный герб» Автор: Юрий Беляков, методический отдел, 2000 г. Форма: коллективно-творческое дело. Возраст участников: 11-13 лет. Педагогическая задача: знакомство с духовными и нравственными ценностями, которые приняты в семьях ребят; формирование отношения доверия, снятие напряженности в отряде. Необходимое оборудование, реквизит: контуры фамильного герба (по количеству детей), фломастеры, карандаши, краски. Краткое описание: 1. Ведущий раздает ребятам вырезанные из бумаги контуры фамильного герба, разделенного на 5 частей, которые затем надо будет наполнить внутренним содержанием. Во вступительном слове он говорит об истории происхождения гербов, их форме (например, у русских дружинников - щит, у татарских всадников - круг), о гербах знаменитых родов России, о российском гербе. А есть ли герб у вашей семьи? О чем бы вы хотели поведать окружающим, чтобы, взглянув на ваш герб, любой человек проникся к вам доверием, мог бы обратиться за помощью или, наоборот, бежал бы прочь, опасаясь вашего гнева, вашей нетерпимости к предательству и лжи? Давайте попробуем отразить это на своем гербе. Все части герба (за исключением девиза) должны быть выражены рисунками или символами. Главное при этом не столько качество изображения, сколько выражение себя, своего состояния, своей жизненной позиции. В первой части герба отразим событие, которое вы считаете самым значимым в истории вашей семьи. Это может быть и история обретения вашей семьей фамилии, если вы знаете историю вашей фамилии. Во второй - ваше личное достижение или духовный поступок, который вы, как продолжатель своего рода, оцениваете, как самое знаменательное, самое достойное, что роднит вас со своими предками. В третьей - вещь или предмет, при помощи которых вас может сделать счастливым другой человек, другие люди. В четвертой - событие или чьи-либо поступки, которые вам запомнились как самое неприятное в жизни. В пятой, верхней, части - своеобразный девиз, три главные ценности, ради которых вы готовы жертвовать. 2. Самостоятельная работа ребят. 3. После того как гербы выполнены, их можно развесить на стене, превратив комнату в так называемый «гербовый зал». Сначала ребята смотрят, находят сходство и различие в других гербах, а затем каждый объясняет, что он хотел выразить своими рисунками, представляет себя. Второй вариант: гербы перемешиваются и вновь раздаются ребятам, и тогда ребенок, получивший чужой герб, пытается его расшифровать, сказать, что он узнал о человеке, «прочитав» его послание на гербе. Автор герба затем дополняет говорящего, дает собственную трактовку нарисованных символов. 4. Когда все ребята выступили, вожатый продолжает беседу: «Скажите, какие гербы вам кажутся наиболее понятными? Чьи символы оказались близкими по выражению? Какой герб был труден для понимания и почему? Рисунки какого герба вам бы хотелось изменить и почему?» 5. В заключение вожатый говорит о том, какие все разные и в то же время как много у всех общего. И если будем жить отрядом, единой семьей, то мы должны решить, что станет главным для нас, какие события и поступки мы должны совершить, чтобы поместить их на отрядном гербе. «Окно в мой мир» Автор: Лариса Медведева, «Звездный», октябрь 2003 г. Форма: дискуссия. Возраст участников: 13-15 лет. Педагогическая задача: выявить ценностные ориентации детей. Краткое описание: 1. Вводная часть. Чтобы быть успешным в современном мире, каждому человеку важно понимать, чем он отличается от других, в чем его особенности, увидеть свои сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки. Но мы очень редко обращаемся к такому разговору с собой, заглядываем к себе в душу, а тем более открываем ее другим людям. Это первый шаг к познанию мира в себе и вокруг. Основной вопрос для обсуждения: «Что ценно для каждого в жизни, что дает силы, а что отнимает?» 2. Подготовительная часть. Каждый ребенок получает макет окна, состоящего из 5 частей. Каждая часть соответствует направлению разговора на «огоньке»: Мир для меня... Что я ценю в себе. Моя мечта. Три главные ценности в моей жизни. Девиз моей жизни (кредо). Дается время, чтобы подумать и изобразить знаками, рисунками, символами ответы. 3. Практическая часть. 1 вариант. Каждый ребенок складывает свое окно и представляет себя через рассказ о своем «окне». 2 вариант. Работы ребят перемешиваются, каждый получает для изучения чью-либо работу и представляет остальным его «окно», исходя из собственных толкований символов. Автор может поправить или дополнить выступающего. 4. Дискуссионная часть. Работа только с ответами на вопрос «Мир для меня...» Ребята делятся на три группы, каждая из которых имеет свое направление обсуждения: Что есть мир во мне? Что нужно, чтобы был мир внутри, во мне? Что нужно, чтобы был мир в ближайшем окружении (имеется в виду семья, близкие, друзья...). Что нужно, чтобы был мир в глобальном смысле? Чтобы сотворить свой, новый мир? Группы высказываются. Ответы фиксируются. Обсуждение. Познавательные дела _____________________________________________________________________________ «Машина времени» Автор: Анастасия Лагерек, Елена Крамаренко, «Солнечный», август 2003 г. Форма: познавательная ролевая игра. Возраст участников: 13-15 лет. Педагогические задачи: познакомить ребят с правами и обязанностями ребенка и вожатого в лагере; научить видеть последствия своих действий, научить ответственности за свои поступки. Необходимое оборудование, реквизит: 5 экземпляров устава лагеря, карточки с описанием проблемных ситуаций, 5 ручек, 5 листов. Краткое описание: 1. Вступительное слово вожатого. Обсуждение вопроса: чем отличаются права человека от его обязанностей? 2. Работа по 4 группам. Знакомство с Уставом ВДЦ «Орленок», зафиксированными в нем правами и обязанностями ребенка и вожатого: группа 1 изучает права ребенка; группа 2 изучает права вожатого; группа 3 изучает обязанности ребенка; группа 4 изучает обязанности вожатого. 3. Введение в игру. Каждый из нас порой хотел бы повернуть время назад и исправить некоторые свои жизненные ошибки или заглянуть в будущее и узнать, правильно ли он поступил. Сегодня у вас есть такая возможность. С помощью «машины времени» мы попадем в любой временной промежуток и сможем проанализировать увиденное. 4. Игровая разбивка на 5 групп. Объяснение правил игры: Каждая группа - это «кнопки машины времени»: нажимая на кнопку 1, мы узнаем, что будет сейчас; кнопку 2 - что будет через час; кнопку 3 - что будет через неделю; кнопку 4 - что будет через годы; кнопку 5 - что будете конце жизни. Каждая кнопка имеет 2 функции: 1 функция (половина группы) - разбирает ситуации с точки зрения прав ребенка и вожатого; 2 функция (другая половина группа) - с точки зрения обязанностей ребенка и вожатого. Участник группы №1 вытягивает карточку с описанием проблемной ситуации, зачитывает ее. Все группы обсуждают ситуацию. Участник группы №1 выбирает кнопку, на которую он хотел бы нажать, чтобы представители этой группы познакомили всех участников игры с решением проблемной ситуации в соответствии со своим временным периодом. Ответивший участник выбирает следующую кнопку и т.д., чтобы высказались представители всех групп. Представитель группы №1 комментирует решения других кнопок и дает свой вариант решения. Все группы отвечают на вопросы ведущего игры: «Почему ты принял такое решение? Что тобой двигало: принцип, правило?» Обсуждение следующей ситуации. Все действия повторяются. 5. Подведение итогов игры. Насколько ребята усвоили права и обязанности детей, зафиксированные в документе. Варианты ситуаций: «Я очень хотел (а) поесть чипсы, поэтому убежал в магазин через дорогу, так как заранее знал, что вожатый мне не разрешит». «Ко мне на выходные приехали родители и привезли целый пакет сладостей, но врачи и вожатые запретили их есть». «Сегодня ночью, пока не было вожатых, мы так веселились! Дрались подушками, измазали все шторы и двери пастой. Еще и девчонок соседнего домика напугали». «Я очень хотела купаться, и вожатый разрешил мне сделать это в тихий час». «Что в имени тебе моем» Автор: Юрий Беляков, методический отдел, 2000 г. Форма: коллективно-творческое дело. Возраст участников: 11 -15 лет. Педагогические задачи: помочь ребятам лучше узнать друг друга, задуматься над своими личностными качествами, чертами характера. Краткое описание: 1. «Общее». Вожатый предлагает ребятам разбиться на 4 группы по тем временам года, в которые они родились: весной, летом, осенью, зимой. Затем каждая группа, посоветовавшись между собой, должна составить общую характеристику лиц обоего пола, родившихся в данный сезон природы. Насколько совпадает человеческий характер с характером природы, подвластны ли люди, родившиеся в это время, годовому циклу, чем они отличаются от других людей, какими способностями и талантами обладают? Ребята должны продемонстрировать умозаключения на собственном примере. Затем вожатый зачитывает характеристики натур, данные известным психологом и писателем Борисом Хигиром, ребята соотносят эти описания со своими чертами характера, удивляются, соглашаются, спорят. 2. «От общего к индивидуальному». Разговор пойдет о собственных именах ребят отряда. Имя человека - одна из важнейших составляющих его индивидуальности. В древности наши предки наделяли имя магической силой. Существовали особые запреты на произнесение имени. А у некоторых племен самым страшным наказанием было лишение человека имени. Вожатый спрашивает ребят, знают ли они историю своего имени, в честь кого они были названы, кого из знаменитых тезок они могут назвать. Разговор идет по кругу. Чтобы он получился и все в разговоре приняли участие, можно составить и написать схему выступления, пользуясь методом неоконченных предложений. Мое имя означает... Больше всего мне нравится в себе... Я чувствую себя счастливым, когда... Я чувствую печаль, когда... Я бы хотел быть похожим на... Моя мечта... Я хочу стать... Я хотел бы узнать о... Когда-нибудь, я надеюсь... Если ребята затрудняются в объяснении происхождения своего имени, вожатый может им помочь с помощью книг. 3. Заканчивая этот разговор, вожатый еще раз обращает внимание на общие и индивидуальные признаки каждого, на серьезность тех характеристик, которые заложены в имени каждого человека, а также на то, что право на имя и гражданство ребенка зафиксировано в статье 7 Конвенции о правах ребенка, которая была принята 20 января 1979 года Генеральной Ассамблеей ООН. Звучит она так: «С момента рождения ребенок получает право на имя, на гражданство, право знать своих родителей и право на их заботу». «Твои права» Автор: Людмила Винокурова, педагогический колледж «Орленка», 2003 г. Форма: занятие. Возраст участников: 13-15 лет. Педагогические задачи: формирование у подростков знаний и умений по защите и отстаиванию своих прав и прав других людей; знакомство с Конвенцией о правах ребенка. Краткое описание: 1. Знакомство. Подросткам предлагается продолжить фразу: «Я пришел на занятие, чтобы...», которая выявляет цель участия в занятии. 2. Знакомство с правилами занятия: каждый участник имеет право быть активным; каждый участник имеет право говорить «нет», но при этом должен предложить свой вариант; каждый участник имеет право на откровенность; каждый участник имеет право быть услышанным; каждый участник имеет право высказывать свое мнение; каждый участник имеет право говорить от своего имени. 3. Рассказ об истории создания, содержании, основных положениях Конвенции о правах ребенка. 4. Упражнение «хорошо - плохо». Ведущий предлагает объект или явление. Необходимо, чтобы один участник нашел в нем как можно больше положительных признаков, а второй - как можно больше отрицательных. Например: «Свобода - это хорошо, можно делать что хочешь, ни от кого не зависеть, поступать, как думаешь»; «Свобода - это плохо, нужно думать о том, как выжить самому, отвечать за себя, понимать, зачем ты свободен». 5. Беседа по направлениям: права подростков декларируются, но не соблюдаются; мы живем в правовом государстве, но в нашем государстве нарушают права человека даже высшие чиновники; о детях необходимо заботиться, но мало кто это делает; многие подростки лишены бесплатного дополнительного образования и т.д. 6. Работа микрофупп. Ведущий делит участников на группы по 5-6 человек. Каждой группе дается задание в течение 3-5 минут придумать ситуацию, в которой, по их мнению, были нарушены права ребенка, записать ситуацию на карточке, отдать ее ведущему. Ведущий раздает карточки с описанием ситуаций группам. Каждой группе дается задание в течение 10 минут ответить на вопросы: какие права ребенка были нарушены в данной ситуации? может ли ребенок в данной ситуации сам защитить свои права? к кому ребенок может обратиться за помощью для защиты своих прав? как можно выйти из данной ситуации, не нарушая ничьих прав? Затем все участники выражают свое согласие или несогласие и предлагают, если возможно, свой вариант ответа. 7. Подведение итогов. Художественные дела _____________________________________________________________________________ «Театр начинается...» Автор: Лариса Медведева, Алина Чунарева, «Звездный», ноябрь 2002 г. Форма: конкурсная программа. Возраст участников: 13-15 лет. Педагогические задачи: диагностика и реализация творческих, интеллектуальных способностей ребенка; выявление лидерских качеств; знакомство с основами театрального искусства. Правила для участников: 1. Участникам необходимо приблизиться к великой тайне: узнать важные составляющие театра. 2. За выполнение каждого задания дается тайный знак, который имеет отношение к театру (маска, труба, кинжал). Знак выдается в зависимости от качества выступления. Трубу вручают за сплоченность и дружбу, маску - за самое лучшее перевоплощение, вхождение в образ, актерские таланты, кинжал - за актуальность, остроту содержания. Краткое описание: 1. Вступительная часть. Какое слово имеет прямое отношение к зрелищам, переводится как место для зрелищ? Дети заканчивают фразу «Театр для меня - это...» и записывают свой вариант. 2. Формирование игровых групп. Режиссеры набирают труппу. 3. Разминка. Придумать и творчески представить название труппы. 4. Основа любого спектакля - это сценарий. Каждой труппе предлагается набор определенных слов (буриме). Нужно на его основе придумать стихотворный сценарий. 5. Актерское мастерство. Игра «Картина». Сцена - это чистый лист бумаги. Вам нужно нарисовать живую картину по теме... Участники труппы появляются по одному, выбирают место на картине и принимают какую-то позу. Каждый последующий участник «дорисовывает картину», не повторяя предыдущих. 6. Каждой труппе раздаются листы бумаги с нарисованным лицом. Необходимо наложить грим одному из персонажей (заяц, Баба-Яга, клоун, японская девушка, старик). 7. Еще одной профессией, от которой зависит успех актера, является профессия костюмера. Из газет надо сделать оригинальный костюм для спектакля про третье тысячелетие. 8. Создание спектакля. Каждая труппа получает карточки с заданием: поставить спектакль в определенном жанре (буффонада, комедия, трагедия). 9. Представление спектаклей. 10. Подведение итогов. «Сцена в пыльной паутине» Автор: Александр Егоров, Ольга Арбузова, Валентина Король, «Солнечный», март 2003 г. Форма: коллективно-творческое дело. Возраст участников: 12-15 лет. Педагогические задачи: воспитание культуры поведения в театре; реализация творческих способностей подростков. Необходимое оборудование, реквизит: входные билеты на каждого участника, тексты с отрывками произведений (по 2 из любых произведений), стяги, иголки, ватман, ножницы, краски, кисточки. Краткое описание: 1. Подготовительная часть. При входе каждому участнику выдается билет, в котором указано место на сцене, название театра. Участники поднимаются на сцену и занимают места согласно билетам (авансцена, левая, правая кулиса, рампа и т.д.). 2. Формирование команд. Ведущие - домовята (дед и внук) - рассказывают о том, что сейчас в театр приходит мало людей, он даже затянулся паутиной. Участники объединяются по названиям театров - формируются две театральные труппы. Каждая труппа занимает места в зале. 3. Конкурсная программа. Конкурс актеров (по 2 человека от команды - юноша и девушка). Определяют свои произведения (вытягивают карточки). Затем берут тексты и уходят из зала учить и репетировать текст. Конкурс костюмеров и гримеров (по 1 человеку от команды). Создают сценический образ актерам согласно выбранной роли. Конкурс оформителей сцены (остальные участники команды). Сначала оформляют одну половину сцены в соответствии с выбранным ранее произведением. Задания для команд записаны на карточках (например: летний вечер, светит луна, балкон). Потом оформляется другая половина сцены. Конкурс спектаклей. Выступление актеров. 4. Подведение итогов дела. Жюри оценивает все конкурсы, результаты по номинациям оглашает в конце дела. |