(наименование организации образования)
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок 14
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Движение робота
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.5.2.2 организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса
|
Цели урока
|
Организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Актуализация знаний
Что такое спутник?
Для чего нужны спутники?
Покажите ученикам вступительный ролик. Прочитайте раздел урока, обсудите ситуацию, в которой
оказались Арман и Сауле.
|
Дети отвечают на вопросы. Вспоминают предыдущие темы уроков по данному разделу.
|
Критерий оценивания:
дети знают, для чего нужны роботы в жизни человека.
|
Учебник.
Электронная версия.
|
Середина урока
|
Можно организовать работу в паре.
Предложите детям по инструкции собрать модель спутника.
|
Построение модели.
Работа в паре
Убедитесь, что в СмартХаб установлены новые батареи или что аккумулятор СмартХаб заряжен.
Соедините модель с устройством. Написание программы.
|
Вы можете использовать следующие критерии оценивания в качестве руководства:
учащийся не может создать программу или адекватно объяснить, как работает модель (например, строка программы и ее различные программные блоки);
ученик может с подсказкой создать программу или точно объяснить, как работает модель;
может создать программу и точно объяснить, как работает модель;
может создать программу и объяснить различные программные блоки и то, как они влияют на работу модели.
|
Раздаточные материалы для учеников:
https://education.lego.co m/en-us/lessons/wedo-2- mini-lessons/moving- satellite#Planitem1
|
|
Поделите детей на группы для обсуждения следующих вопросов:
Как задается скорость мотора?
Что обозначает скорость колеса?
|
Дети должны объяснять друг другу движение спутника.
Например, один из них задает вопросы:
Как работает программа?
Что делают разные блоки?
А другой ученик объясняет ему.
Потом дети меняются ролями. Они могут придумать разные программы.
|
Критерий оценивания:
умеют организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса.
Учащиеся смогут:объяснить, как работает программа;
дать определение словам команды, мощностьмотора, оборотколеса.
|
Учебник.
|
Конец урока
|
Своевременная обратная связь может помочь детям в дальнейшем развить их вновь приобретенные навыки. Это можно сделать несколькими способами, в том числе:
наблюдение за поведением, реакцией и стратегией каждого учащегося;
задавать вопросы об их мыслительных процессах.
|
Закончи предложение:
сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
|
Самооценивание.
|
|
(наименование организации образования)
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок 15
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Движение робота. Вперед – назад
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
организовать движение робота вперед;
организовать движение робота назад
|
Цели урока
|
Организовать движение робота вперед; организовать движение робота назад.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Подготовка.
Ознакомьтесь с процессом общей подготовки в главе
«Управление работой в классе».
|
Ученики обсуждают следующие вопросы:
Что ученые и инженеры делают, когда не могут попасть в то место, которое хотят исследовать?
|
Критерий оценивания:
может донести другим свою мысль (идею); умеет слушать других учеников,
|
Ссылка на официальный сайт проекта:
https://education.lego.com/ru- ru/lessons/wedo-2-
|
|
Ознакомьтесь с проектом, чтобы хорошо представлять порядок действий.
|
Примерные ответы.
Ученые и инженеры воспринимают эти ситуации как задачи, которые они хотят решить. Обладая подходящими ресурсами и желанием достичь цели, они будут разрабатывать прототипы возможных решений и в конечном счете выберут лучший вариант.
|
умеет сотрудничать.
|
science/getting-started- project-a
|
Подготовьтесь к представлению проекта своим ученикам.
|
Определите цели для себя и учащихся.
|
Определите итоговый результат проекта: каждый должен получить возможность построить, запрограммировать и задокументировать ход проекта.
|
Убедитесь, что отведенного времени достаточно для достижения целей.
|
Середина урока
|
Важно!
|
Практическая работа
|
Критерий оценивания:
|
Учебник.
|
Убедитесь, что каждый учащийся может подключить мотор к СмартХабу и СмартХаб к устройству.
Предложение
Предоставьте учащимся время на внесение изменений в параметры в этой строке
|
Постройте и запрограммируйте вездеход.
Учащиеся должны следовать инструкциям по сборке, чтобы построить научный вездеход.
Постройте научный вездеход.
|
умеет собирать модель робота;
умеет программировать робота;
задает движение робота вперед;
задает движение робота назад.
|
|
программы. Предложите им познакомиться с новыми функциями, например, добавить звук.
Используйте эту возможность, чтобы познакомить учащихся с Библиотекой проектирования.
Необходимо, чтобы дети могли узнать о других строках программы, которые могут исследовать.
|
На примере этой модели 2.0.
Обучающиеся презентуют свои проекты.
|
|
|
4. Обмен результатами
|
Учащиеся могут делиться своими результатами различными способами. В процессе документирования они могут:
|
Критерий оценивания:
|
Учебник.
|
Делать снимки важных этапов создания прототипов или окончательных моделей.
Делать снимки групповой работы над важными элементами.
|
умеет защитить свой проект;
умеет доказать правильность своего решения;
|
3. Пояснить проблему, с которой они столкнулись.
|
умеет определить проблему.
|
4. Находить вспомогательные изображения в интернете.
|
|
|
|
Делать снимок экрана программы.
Записывать, рисовать чертежи или делать наброски на бумаге и фотографировать их.
|
|
|
Конец урока
|
Рефлексия
|
Закончи предложение:
сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
|
Самооценивание.
|
Учебник.
|
(наименование организации образования)
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок 16
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Выход из лабиринта. Датчик перемещения
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.5.2.5 организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов
|
Цели урока
|
Организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов
|
 Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Активити
Покажите лабиринт. Предложите найти выход.
Можно разделить детей на группы. На каждую группу дать разные виды лабиринта.
|
Решают задачу.
|
Критерий оценивания:
имеют представление о лабиринте;
могут логически найти выход из лабиринта.
|
Видеообзор
https://www.youtube.com/w atch?v=y_iXvm6FM1o
|
Мозговой штурм
|
– Как вы думаете, сможет ли робот справиться с этой задачей?
|
|
|
– Какой алгоритм нужен роботу для решения задачи?
|
|
|
|
|
Практическая работа
(наусмотрениеучителя)
|
Критерий оценивания:
|
|
|
Используйте эту возможность и
|
Главная цель данной практической работы – остановиться при виде препятствия; не столкнуться с другими объектами.
Используя предоставленные инструкции по сборке, ученики будут строить руку, используя датчик перемещения, который
|
умеют организовать движение робота на угол 90, 180 градусов.
|
|
|
предложите учащимся записать
|
|
|
свой собственный звук,
|
|
Середина урока
|
указывающий на научное открытие.
Попросите учащихся записать
|
Учебник.
|
|
видео своей работы. Они
|
позволит вездеходу обнаружить образец
|
|
|
|
будут практиковаться в
|
растения. Представленная строка
|
|
|
|
обращении с камерой и
|
программы заставит вездеход двигаться
|
|
|
|
записями роликов, что будет
|
вперед до тех пор, пока он не обнаружит
|
|
|
|
полезно в будущих проектах.
|
объект (в данном случае – растение). Затем
|
|
|
|
|
он остановится и подаст звуковой сигнал.
|
|
|
Вопрос: какая задача у вездехода?
|
Вместо цветка строят стену, а когда вездеход увидит, пусть остановится. Пробуют использовать в программе другие команды «датчика движения».
|
Учащиесясмогут:
дать определение словам лабиринт, датчикдвижения.
|
|
Конец урока
|
Рефлексия
|
Закончи предложение:
сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
|
Самооценивание.
|
|
(наименование организации образования)
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок 17
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Выход из лабиринта. Счастливый финиш!
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.5.2.5 организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов
|
Цели урока
|
Организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Объясните детям, как важны повороты в лабиринте.
Приведите примеры.
|
Дети смотрят ролик, слушают учителя, затем отвечают на вопросы в учебнике.
|
Знают, что при выходе из лабиринта используется
|
Учебник.
|
|
Проведите активити для наглядности.
Используйте материалы
учебника или интернет- ресурсы.
|
|
движение: вперед, назад, влево, вправо.
|
|
Середина урока
|
|
Ученики построят транспортное устройство, физически соединяющее два вездехода.
Создают собственные строки программы, чтобы они могли перемещать образец из точки А в точку Б. Не имеет значения, где расположены эти точки. Учащиеся могут использовать следующие строки программы.
Когда все будут готовы, можно попросить группу осторожно переместить образец.
|
Критерий оценивания:
|
Рабочие листы для учеников.
|
Объедините учащихся в пары, чтобы завершить последнюю часть работы.
Предложение
Когда группы работают
|
умеют организовать движение робота на угол 90, 180 градусов.
|
Можно распечатать.
|
самостоятельно, обратите их
|
|
|
внимание на то, что к одному
|
|
|
планшету можно подключить
|
|
|
до трех устройств СмартХаба.
|
|
|
Предоставьте учащимся возможность рассказать о своих выводах:
Почему совместная работа важна для решения задачи?
|
Учащиеся завершат оформление своего документа с помощью инструмента документирования, собирая и выделяя важную информацию.
Важно. Поскольку не все моторы WeDo
|
Учащиеся смогут:дать определение словам лабиринт, датчик движения;
|
Учебник.
| | |
одинаковы, для достижения успеха
|
работать в
|
успешного общения групп.
|
группам придется работать совместно.
|
группе.
|
Конец урока
|
Рефлексия
|
Закончи предложение:
сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
|
Самооценивание.
|
|
Раздаточный материал 2
|
Реагирует на любое изменение на расстоянии.
Например, остановит работу мотора, если увидит препятствие.
|
|
Увеличивает расстояние.
Когда увидит объект, увеличивает расстояние (отдаляется от объекта).
|
|
Уменьшает расстояние.
Задает режим датчика движения «уменьшение расстояния между датчиком и объектом» (приближается к объекту).
|
Домашняя работа не рекомендуется ученикам 1 класса. Если все-таки чувствуете, что ученику надо дополнительно позаниматься, то согласуйте это с родителями. Убедитесь, что ребенок дома обеспечен необходимыми конструкторами.
Дополнительные проекты для детей:https://education.lego.com/ru-ru/lessons/wedo-2-science
Литература
Государственный стандарт начального образования РК. – Астана, 2017.
Программа по предмету «Информационно-коммуникационные технологии начального образования» (1-4 классы). – Нур-Султан, 2019.
Центр педагогического мастерства НИШ. Руководство для учителей начальных классов. – Астана, 2017.
Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальных классов. – Астана, 2016.
АганинаК.Ж.Формирование учебно-компьютерных умений у учащихся в процессе обучения школьным дисциплинам/ Дисс. канд. пед. наук. – Алматы, 1996.
КлустерД.Что такое критическое мышление? // Перемена: Междунар. журнал о развитии мышления через чтение и письмо. – 2001. –
№ 4. – С. 36-40.
Философия и методы RWST в действиях. – Алматы, 2005.
Методы интерактивного обучения. – Астана, 2014.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………………
|
3
|
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по предмету «Цифровая грамотность» ………………………………………………
|
8
|
Примерное календарно-тематическое планирование………………………………
|
9
|
Примерное краткосрочное планирование уроков……………………………………………………………………………………..
|
12
|
Раздел I. Информационный этикет
(сквозная тема: «Путешествие») ……………………………………………………………
|
12
|
Раздел II. Программирование (сквозная тема: «Традиции и фольклор») ……………….
|
24
|
Раздел III. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
…………………………………………………………………
|
40
|
Литература………………………………………………………………………………..
|
63
|
Сагимбаева Айнур Есенгазыевна Ермухамбетова Меруерт Ахметжанкызы Гайненова Альфия Избасаровна
ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Методическое руководство
для учителей 1 класса общеобразовательной школы
Методист О.С. ДзержинскаяРедактор Л.А. ТумановаКорректор Т.В.Иванова |
Скачать 0.61 Mb.