Урок №14
Раздел
|
Слово за словом (сквозные темы: «Моя школа», «Мой
родной край»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Создание мультфильма (урок 1)
|
Цели обучения, которым способствует данный урок (ссылка на учебную
программу)
|
2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
рассказывает, как сделать мультфильм и на какую тему он хочет сделать мультфильм.
Для большинства учеников:
знает пути создания мультфильма в Scratch.
Для некоторых учеников:
научиться организовывать текстовые диалоги между персонажами в Scratch.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Действие педагога
|
Действие ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-7 мин
|
Приветствие.Проверкапосещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: метод «Путешествие на облаке». Инструкция:закройте глаза и сядьте удобно. Сделайте два или три глубоких вдоха. Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Перепрыгните на белое пушистое облако, которое похоже на гору из мягких подушек. Почувствуйте, что вашим ногам, спине и всему телу комфортно в этом большом облаке подушек.
Путешествие начинается. Облако медленно поднимается в голубое небо. Ветер дует в ваше лицо. Высоко в небе царит полная тишина. Облако перенесет вас в место, где вы будете чувствовать себя счастливыми. Здесь вы будете чувствовать себя спокойно. Здесь может произойти удивительное и чудесное событие... (30 секунд). Теперь вы снова на облаке. Оно возвращает вас в класс. Сойдите с облака и поблагодарите его... Облако медленно начинает таять в воздухе. Протяните руки и откройте глаза, вы бодры, энергичны и сообразительны.
(Это создает позитивную психологическую атмосферу для учащихся.)
|
|
Разбивканагруппы:метод«Атомыимолекулы».
Хорошо известно, что молекулы представляют собой совокупность атомов. Учащиеся собираются в пустом месте класса. Когда ведущий игры громко говорит: «Атомы!», они должны смешиваться и двигаться друг с другом, потому что теперь они похожи на атомы в броуновском движении. Когда ведущий говорит: «Молекулы!» и называет одно число (например, три или четыре, пять, шесть), учащиеся должны быстро объединиться в группы с количеством учеников согласно сказанному числу. Воздержавшиеся (те, кто составляет группу меньше этого числа) выполняют одно задание в качестве оплаты за проступок: читают стихотворение, поют песню и так далее.
Команды, сформированные в результате игры, останутся и продолжат урок в том же составе.
Классделитсянадве группы.
Группа1:«Атомы».Группа2:«Молекулы».
|
(К)
|
Учитель задает
|
ü Знаете ли
вы, как создается мульт- фильм?
ü Назовите
команды, которые будут управлять персонажа
ми в Scratch?
|
Учитель
|
Рабочие
|
Размышление.
|
ученикам
|
оценивает с
|
тетради.
|
Метод «Мозговой
|
следующие
|
учетом
|
Учеб
|
штурм».
|
вопросы и
показывает
|
активности
учеников,
|
ник
|
|
рисунки с
|
используя
|
|
|
интерактивной
|
метод
|
|
|
доски. Учащиеся
|
«Фигуры».
|
|
|
делятся своими
|
Пятиконечная
|
|
|
идеями и
|
звезда–
|
|
|
отвечают, что они
|
Отлично!
|
|
|
узнали
|
Четырехуголь
|
|
|
коллективно.
|
ник – Хорошо!
|
|
|
|
ü На какую
тему вы бы хотели создать
мульт- фильм?
|
Треугольник– Старайся!
|
|
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос).
Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповоеобсуждение,учительвводиттемуурока,знакомитс целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Середина урока 8-30 мин
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
|
(ПУ:Г).Работас учебником.
Метод
«Последователь ное чтение».
В группах учащиеся по очереди последовательно читают текст в рубрике Новые знания. Каждый ученик обсуждает прочитанный им текст в группе. Они дополняют свои знания, задавая вопросы друг другу
и учителю.
|
Читает текст в учебнике. Проводят групповые обсуждения друг с другом.
Задают друг другу вопросы и восполняют пробелы.
|
Группы оценивают друг друга, основываясь на их активности на уроке, используя метод
«Фигуры».
|
Учебник
|
Для бодрости: упражнение
«Исполнение песен».
|
Ученикам выдаются карточки с одним куплетом и припевом самых популярных в стране песен. Каждая группа должна быстро подготовиться и по очереди вместе спеть песни, записанные на карточке.
Уместно представить учащимся песни известных композиторов, таких как Шамши Калдаяков, Асет Бейсеуов, Ескендир Хасангалиев, Нургиса Тлендиев («1000 казахских традиционных песен»). (Это упражнение дает ученикам позитивное психологическое настроение.)
|
(ПУ: И)
Практическая работа.
|
Выполняет практические задания, предложенные в учебнике, с помощью учителя. Практическая работа.
В WordPad наберите и сохраните текст, который появляется в мультфильме.
В среде Scratch вставьте фон и персонажей
(рис. 3).
На поле скриптов создайте скрипты мальчика (рис. 4), столицы (рис. 5), Алматы (рис. 6).
Скопируйте слова, отражаемые в спрайтах, из текстового редактора с помощью учителя.
Загрузите звук для воспроизведения мелодии, когда сталкиваются спрайты.
Можно перемещать спрайты с помощью любой клавиши.
Момент показа мультфильма
представлен на рис. 7, с. 56.
|
С помощью учителя учится выполнять задания, приведенные в учебнике.
|
Учащиеся оценивают себя, используя метод
«Фигуры».
|
Рабочие тетради Учебник
|
Конец урока 31-40 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия. (И) Техника «Пчелиный улей» Учитель дает задание учащимся в паре поделиться тем, что они узнали
|
Учитель оценивает с учетом активности
|
Рабочие тетради Учеб- ник
|
|
на уроке, и подготовить два вопроса. Затем каждая пара по очереди задает вопрос, на который отвечают другие ученики. Таким образом, на основе этой техники информация, предоставленная учителем, обобщается.
Цель: учащийся учится дифференцировать полученные знания.
Эффективность: определяет мнение учащихся по теме. Контролируется
ценность собранных данных.
|
учеников, используя метод
«Фигуры». Пятиконечная звезда – Отлично!
Четырехуголь ник–Хорошо! Треугольник – Старайся!
|
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат
конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов
с учетом индивидуальных способностей ученика.
|
Метод
«Фигуры».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
| |
Скачать 347.62 Kb.