Урок №13
Раздел
|
Слово за слово (сквозные темы: «Моя школа», «Мой родной
край»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Работа с текстом
|
Цели обучения,
которым способствует
|
2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами
|
данный урок (ссылка на учебную программу)
|
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
рассказывать о диалоге дедушки с внуком о Родине, родной земле.
Для большинства учеников:
создать проект «Отец и сын».
Для некоторых учеников:
научиться организовывать текстовые диалоги между персонажами в Scratch.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Действие педагога
|
Действие ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-7 мин
|
Приветствие.Проверкапосещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: игра «Рисование на спине».
В этой игре все действия должны выполняться молча. Учащиеся делятся на две группы, становятся один за другим, образуя ряд. Учитель дает ученику, стоящему сзади, лист бумаги с названием предмета (например, яблоко, груша, виноград, цветок, книга, дерево, автомашина и т.д.).
Задание: ученик, стоящий последним, молча рисует пальцем изображение предмета с полученного рисунка на спине ученика, стоящего перед ним. Ученик с изображением на спине рисует предмет, который по его ощущениям нарисован на его спине, на спине учащегося, стоящего перед ним. После того, как рисунки нарисованы, учитель спрашивает у последнего ученика название предмета на его спине и сравнивает его с тем, что нарисовано на бумаге. (Эта игра создает позитивный психологический настрой для учащихся.)
Разбивканагруппы:метод «Квартет».
Ученики в классе получают листочки со словами
«папа», «мама», «ребенок», «друг» и делятся на 4 группы в соответствии с полученными листочками. Они также делают в группе общеразвивающие упражнения, исполняя куплет одной песни об отце, матери, ребенке, друге.
Цель: сравнять всех, вовлекая учащихся, сближая их друг с другом.
Эффективность: пробуждаются ученическое братство и сотрудничество.
|
Раздаточные листы
|
(К)
Размышление. Метод «Мозговой штурм».
|
Учитель задает ученикам следующие вопросы и показывает рисунки с интерактивной доски.
Учащиеся делятся своими идеями и отвечают, что они узнали коллективно.
Ученики смотрятна изображения на интерактивной доске и отвечаютна вопросы
учителя.
|
На рис. 1 показаны дедушка с внуком. Как вы
думаете, о чем они говорят? Кто в вашей семье
рассказывает о Родине, родной земле? Создавали ли вы
Scratch диалог между персонажами?
|
Учитель оценивает учеников
с учетом их активности, используя метод
«Фейер верк».
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос).
Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповоеобсуждение,учительвводиттемуурока,знакомитс целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Середина урока 8-30 мин
ІІ. Раскрытие смысла (актуализа-
ция знаний).
(ПУ:Г).Работа с учебником.
|
Чтение учебника с целью ознакомления с новой информацией, представленной в рубрике Новые знания. После ознакомления с материалом проводится групповое обсуждение.
Учитель участвует в групповых дискуссиях. Учащиеся задаютвопросы, учительотвечает
на вопросы.
|
Читает и изучает материал новой темы.
Обсуждает в группе.
Задают друг другу вопросы и заполняют пробелы.
|
Группы оценивают друг друга, основываясь на своей активности в классе, используя метод
«Фейерверк».
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
|
(ПУ: И).
Практичес кая работа.
Выполняет практически езадания, приведен ные в учебнике, на компьютере с
помощью учителя. Выполнив это задание, учащиеся смогут самостоятель но адаптировать ся к следующему
заданию.
|
Задание. Для фона проекта выберите изображе ниестепи. Подготов ьте изображе ние мальчика в качестве первого персонаж а, отца – в качестве второго персонаж а (рис.2).
|
Учащиеся оценивают себя, используя метод
«Фейер- верк».
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
|
(И)
|
Дескрипторы:
|
Учащиеся
|
Учебник
|
Индивидуальная
|
анализирует
|
оценивают
|
Рабочая
|
работа.
|
скрипты
|
себя,
|
тетрадь
|
Проанализируйте
|
проекта,
|
используя
|
|
скрипты проекта
|
приведенные
|
метод
|
|
на рис. 3 и 4.
|
на рисунке.
|
«Фейер-
|
|
Составьте список
|
Составляет
|
верк».
|
|
команд, которые
|
список команд
|
|
|
входят в блок
|
блока
|
|
|
Внешность.
|
Внешность.
|
|
|
Назовите роль
|
Называет
|
|
|
этих команд в
|
назначение
|
|
|
проекте.
|
команды.
|
|
|
|
(Г) Работа в группе.
Внесите изменения в скрипты проекта, чтобы добавить еще по одному предложению от каждого
в диалог отца с сыном.
|
Дескрипторы:
|
Учащиеся
|
Учебник
|
Полученное
|
в группе
|
Рабочая
|
задание
|
оценивают
|
тетрадь
|
обсуждают
|
друг друга
|
|
в группах.
|
с помощью
|
|
Вносит
|
метода
|
|
изменения
|
«Фейер-
|
|
в готовый
|
верк» в
|
|
скрипт
|
зависимости
|
|
проекта.
|
от уровня
|
|
Добавляет
|
выполнения
|
|
предложение к
|
задания.
|
|
диалогу между
|
|
|
отцом и
|
|
|
сыном.
|
|
|
|
(П) Работа в
|
Дескрипторы:
|
Учащиеся
|
Учебник
|
паре.
|
обсуждает
|
оценивают
|
Рабочая
|
Предложите
|
задание в паре.
|
себя,
|
тетрадь
|
алгоритм
|
Предлагает
|
используя
|
|
изменения
|
алгоритм
|
метод
|
|
скриптов для
|
внесения
|
«Фейерверк».
|
|
управления
|
изменений в
|
|
|
проектом «Отец и
|
проект.
|
|
|
сын» с помощью
|
|
|
|
клавиш «d» и «f».
|
|
|
|
Конец урока 31-40 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия. (И) Метод «Свободный микрофон».
Учащимся дают следующие задания на размышление. Используя метод «Свободный микрофон», они по очереди выражают свои мысли через микрофон.
|
Учитель оценивает активных учеников, используя метод
«Фейерверк».
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
|
«В чем значимость дать возможность говорить персонажу
проекта?»
|
|
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат
конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей
ученика.
|
Метод
«Фейерверк».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
| |
Скачать 347.62 Kb.