медиа. медиаграм. Руководство по обучению миг понимание медиа основы медиаграмотности
 Скачать 2.83 Mb.
|
|
Часть 1: Медиа и медиаграмотность Основное Учебные цели: Знания Личная медиа биография, определение медиа, типичные для медиа ин- струменты и приемы, медиа в Кыргызстане, влияние медиа на людей и об- щество, медиа и информационная грамотность; Навыки Анализ, осмысление, дискуссия, онлайн исследования, выражение соб- ственного мнения, анализ различных точек зрения, парная и групповая работа, активная работа с медиа, проведение интервью, презентация ре- зультатов. 27 Программа Чтобы обучать молодых людей медиа и информационной грамотности, а также не- обходимым для этого навыкам. Вы, как тренер, можете выбрать из разнообразия тем, специфических подходов и методов. Перед тем, как сделать выбор, поразмыш- ляйте над учебными целями, которое вы хотите достичь, подумайте о том, сколько есть времени для обучения, какие знания уже есть у участников тренинга и какова их мотивация. В этом наборе материалов Вы найдете несколько упражнений и рабочие листы, ко- торые помогут вам во время тренинга. Вы можете выбирать любое упражнение, ко- торое посчитаете наиболее подходящим и адаптировать его под учебные потреб- ности. Упражнения разделены на вводные, практические и заключительные. Активность Продолжительность Введение Медиа биография Исследовать и обсудить влияние медиа на участ- ников в их детстве 1 час Упражнение Определение медиа и медиа в Кыргызстане Определение медиа и поиск информации в ин- тернете о медиа и медиа в Кыргызстане, презен- тация 2 часа Упражнение Одно событие – разные истории Изучить одно событие, описанное в разных исто- риях; подумать о том, как различные медиа Кыр- гызстана могли бы передать содержание одной и той же истории; подготовить небольшую пьесу и представить ее 2 часа Заключение Медиа, я и ты Подготовить и провести интервью; проанализи- ровать и выразить личное мнение о медиа и ме- диа Кыргызстана, обсудить важность медиагра- мотности и ее аспекты 1 час (+) (1 час) 28 Часть 1: Медиа и медиаграмотность Активаторы: медиа # Описание Медиа Базовые знания «Ты и категории» Игра может быть использована на тренинге с целью получить информа- цию о базовых знаниях участников тренинга. Это увлекательный и ин- терактивный вид активности, цель которого – узнать друг друга лучше. Модератор начинает с того, что просит группу образовать небольшие группы согласно категориям, таким, как «Любимые медиа», «Любимое телевизионное шоу», «Любимые жанры кино»; любимый и нелюбимый медиа контент (информация и развлечения) или медиа персоны (звезды шоу-бизнеса, исполнители, актеры). Модератор может решать самосто- ятельно, какие категории выбрать или позволить участникам тренинга отобрать группы. Медиа Базовые знания «Мысли о медиа – ты когда-нибудь…?» Это активная игра, цель которой – выявить, как отличается медиа опыт участников тренинга. Эта игра хорошо подойдет для большой группы участников. Все становятся или садятся в круг. Ведущий в начале объясня- ет ход игры: он будет задавать различные вопросы с ситуациями, которые могут относиться или могут не относиться к кому-либо из участников. Когда ведущий назовет то, что относится к участнику, этот участник выхо- дит в центр, подпрыгивает и «дает пять» тому, кто также вышел в центр. Примеры вопросов: «Ты когда-нибудь чувствовал гордость во время про- смотра фильма?», «Ты когда-нибудь плакал над грустным фильмом?», «Ты чувствовал когда-нибудь, что не понимаешь, о чем говорят в новостях?», «Ты когда-нибудь смеялся над тем, что услышал по радио шоу?» … Если вопрос является слишком личным, и ответ может поставить участников в неловкое положение, участники могут «заблокировать» вопрос, сделав знак «стоп» рукой. Гр уппа и медиа Обмен опыт ом «Открытые вопросы по медиа» Каждый участник берет лист бумаги и ручку. В верхней части листа каж- дый пишет вопрос, проблему или мысль о медиа. Затем каждый участник складывает листок в самолетик, и, когда ведущий говорит «Запускаем самолетики!», каждый отправляет самолетик в полет. Затем ведущий го- ворит «Узнайте информацию!» и каждый берет любой, но не свой, само- летик, разворачивает его, читает и пишет первый пришедший ему в го- лову ответ на вопрос, который написан на листе. После этого участникам нужно сложить листок в самолетик и запустить вновь. Это повторяется несколько раз, и в конце игры каждый человек делает небольшой отчет о том, что было написано в последнем самолетике, который он словил. 29 Медиа специалисты «Медиа машина» Это адаптация игры «Человеческая машина». Группа выбирает один вид медиа (газеты, кино, телевидение) и думает о людях, которые делают этот вид медиа (журналисты, актеры, операторы, репортеры-новостники и т.д.), а также об аудитории. Все вместе они создают Медиа машину. Веду- щий просит каждого делать простое движение, которое относится к тому типу медиа, которое будет изображать группа, при этом каждый свое дей- ствия дополняет характерным звуком. Один человек «начинает» работу этой машины и все остальные присоединяются к работе машины, физиче- ски соединяя «детали» машины, например взяв за руку другого участника игры, который уже часть «машины», каждый делает действие и произво- дит соответствующий звук. Медиа чувства «Чувства в шляпе» Игра «Чувства в шляпе» способствует межличностному взаимодействию. Участники тренинга пишут личные чувства касательно медиа (страхи, неуверенность, пожелания, мечты) анонимно на листках бумаги, которые затем собираются ведущим в шляпу. Затем каждый участник случайным образом выбирает записку, читает ее, и рассказывает, что думает об этом другим участникам, понимает ли он страхи или чувства, указанные в за- писке, предлагает решения или идеи для данной ситуации. 30 Часть 1: Медиа и медиаграмотность Введение: Медиа биография Цели: Узнать медиа биографии участников; поразмышлять о влиянии медиа на жизнь каждого; проверить и проана- лизировать общие черты и различия; сделать выводы Продолжительность: 1 час Подготовка: Ведущий размышляет над примерами из своей соб- ственной медиа биографии и представляет ее участни- кам, распечатайте рабочий лист Материалы: Рабочий листок «Медиа биография» (одна копия на каж- дого участника) Методы: Индивидуальная работа, работа в парах, открытая дис- куссия Технологии: - Проверить «медиа» и «биографию» (на все 15 минут) Ведущий приветствует участников и просит их объяснить слова «медиа» и «био- графия». Участникам нужно поразмышлять над значением комбинации двух слов: «медиа биография». После объяснения термина, ведущий тренинга дает пример из своей собственной медиа биографии и размышляет, почему этот случай имел та- кой эмоциональный эффект. Задание: Моя медиа биография (20 мин., индивидуальная работа, работа в парах) Участникам предлагается совершить ментальное путешествие в свое детство и по- думать над медиа и медиа контентом, который был для них когда-то важен. Моде- ратор объясняет задания и то, что изображено на рабочих листах: Подумайте над вашей медиа биографией и напишите два самых запомнившихся случая, связанных с медиа из вашего детства – позитивный и негативный. Поста- райтесь вспомнить, сколько вам было лет. Сравните вашу медиа биографию с тем, что рассказывает вам ваш партнер. Какие общие черты и различия вы заметили? Презентация и обсуждение (25 минут, открытая дискуссия) Примеры из медиа биографии собираются, визуализируются (при желании трене- ра или участников) и обсуждаются. В ходе дискуссии можно использовать следую- щие открытые вопросы: • Каково было эмоциональное влияние конкретного случая, связанного с медиа на вас, почему? Что изменилось когда вы выросли и почему? Какие ваши любимые медиа сейчас? 31 • Почему некоторые ваши медиа биографии похожи, а некоторые нет? Каковы при- чины сходств и различий? • Как медиа влияли и влияют на нас лично, и почему важно задумываться об этом? Какие ваши выводы? 32 Рабочий листок Моя медиа биография Люди во всем мире растут вместе с медиа. В разном возрасте мы используем раз- ные виды медиа: книги, журналы, комиксы, музыку, радио, телевидение, интернет, мобильные телефоны, компьютерные игры. Задание: Вернитесь мысленно в выше детство: какие медиа и какой медиа контент были для вас важны, когда вы были ребенком? Что оставило неизгладимое впечат- ление? Постарайтесь вспомнить два случая, в которых был и негативный, и пози- тивный опыт, связанный с медиа, сколько вам было лет тогда? положительное возраст отрицательное 33 Часть 1: Медиа и медиаграмотность Упражнение: Медиа и медиаграмотность в Кыргызстане Цели: Определение медиа, поиск примеров из Кыргызстана, написание общего обзора Продолжительность: 2 часа Подготовка: Проверить есть ли технические возможности поиска в интернете, проверить есть ли технические возможно- сти распечатать материалы, распечатать несколько ра- бочих листов Материалы: Карточки для записей (каталоговые), скотч, ручки, бу- мага для флип-чарта, ножницы, клей, рабочие листы в электронном варианте с онлайн исследованием медиа Кыргызстана Методы: Работа в парах, групповая работа, онлайн исследование, презентация Технологии: Компьютер, интернет, принтер, смартфоны Определение медиа (20 минут, все вместе, работа в парах) Участники тренинга называют различные виды медиа (радио, телевидение, ин- тернет, журналы и т.д.) и различные характеристики (печатные медиа, электрон- ные медиа, массовые медиа, социальные медиа и т.д.). Модератор записывает все идеи на карточках и затем прикрепляет их на стену. Участники тренинга делятся на пары и определяют термин «медиа», записывают свои определения на карточ- ках. Тем временем ведущий тренинга записывает стандартное определение на дру- гой карточке. Все карточки перемешиваются, один из участников читает вслух все определения и участники «голосуют» за самое, по их мнению, правдивое определе- ние этого термина. Ниже несколько стандартных определений термина «медиа»: Медиа – это каналы для хранения и передачи информации, а также ин- струменты для сбора информации и доставки её до людей. Медиа - это средства коммуникации, которые достигают большого ко- личества людей в короткое время, такие, как телевидение, газеты, жур- налы, радио. Медиа - это инструменты, которые используются для того, чтобы хра- нить и распространять информацию или данные (Wikipedia). 34 Задание: онлайн исследование и создание постеров (70 минут, групповая работа) Участники разбиваются на несколько небольших групп. Каждая группа выбирает конкретный вид медиа и создает постер. Тренер объясняет рабочий листок и зада- ние: • Изучите список отобранных медиа и найдите информацию о них в интернете. Используйте рабочий листок как план для вашего исследования и внесите в него все результаты вашего исследования. • Сделайте краткий обзор по одному из отобранных медиа в формате постера. Подготовьте короткую презентацию для других групп. • По выбору: распечатайте скриншоты с вашими примерами медиа Кыргызстана (если возможно) Презентация (30 минут, все вместе) Все постеры крепятся на стене, затем модератор просит группы представить их. После каждой презентации другие группы должны прокомментировать услышан- ное, задать вопрос или добавить. Пожалуйста, напомните участникам, что, когда они будет комментировать выступление групп, то всегда должны начинать с по- ложительных моментов презентации группы. 35 Рабочий листок Онлайн исследование: Медиа Описываемый вид медиа: _______________ Каковы инструменты и специфические характеристики выбранного вами медиа (текст, картинка, звук, взаимодействие с аудиторией …)? Какое содержание является типичным для этого вида медиа, как могут быть выра- жены медиа сообщения? Назовите целевую группу этого медиа, и каковы её функции в обществе? Кто производит этот вид медиа? Кто контролирует контент? Как он финансирует- ся? Найдите специфические примеры для медиа рынка Кыргызстана и попытайтесь ответить на вопросы: Кто производит медиа ? Целевая группа медиа? Как много людей им пользуется? Когда медиа начало работать? Вам оно нравится или нет? Почему? Типичные медиа сообщения? Как финансируется? 36 Часть 1: Медиа и медиаграмотность Упражнение: Одно событие – разные истории Цели: Изучение того, как события по-разному освещаются различными медиа. Постановка сценки, как различные медиа рассказывают истории. Продолжительность: 2 час Подготовка: Определение актуального события, которое освещают разные медиа Кыргызстана, подготовка обзора интер- нет ресурсов, где можно найти альтернативные версии, печать копий рабочих листов Материалы: Рабочий лист «Одно событие – разные историй» Методы: Групповая работа, онлайн анализ, постановка сценки, презентация Технологии: Компьютер, интернет, мобильный телефон, камера Анализ существующего события (60 минут, все вместе, работа в парах) В самом начале участники делятся на группы. Каждая группа анализирует актуаль- ное событие и то, как медиа Кыргызстана освещают это событие. Ведущий может выбрать, должна ли группа самостоятельно выбрать тему или он им сам предла- гает тему. Участники с помощью тренера (при необходимости) ищут в интернете информацию на сайтах различных телевизионных каналов, различных радиостан- ций, в газетах, на новостных онлайн порталах, в альтернативных источниках ин- формации, в социальных сетях, через раздел новости в поисковике Google, на плат- форме YouTube, в Facebook, Twitter, Instagram, WhatsApp и др. Участники выбирают две версии освещения одного и того же выбранного события, которые они сравни- вают в своей презентации. Задание: Подготовить постановку сценки с элементами ролевой игры (30 минут, групповая работа): Участники голосуют за событие/тему, которая им больше понравится или пред- лагают новую. Теперь все группы будут работать над одной темой. Каждая группа выбирает один вид медиа или программу и готовит свою постановку. Ведущий по- ясняет задания: Выберите вид медиа и подготовьте постановку: как медиа освещает это событие? Рекомендации: Попросите группы рассмотреть следующие пункты: • Какой язык будет использовать группа? 37 • Какой заголовок и какие иллюстрации могут быть использованы? • Какая у сообщения будет структура? • Какие жесты будет использовать ведущий передачи и каким голосом будет го- ворить? • В какую одежду будут одеты участники сценки? Какой будет интерьер? Какая музыка будет использована в качестве звукового фона? Если возможно: запишите мини-пьесу на телефон. Презентация / Запись на мобильный телефон (30 минут, все вместе) Каждая группа предлагает свой репортаж или программу по выбранному событию, записывает его на мобильный телефон (по возможности), чтобы можно было поз- же сравнить. Участники обсуждают презентации и язык убеждения. 38 Рабочий листок Одно событие – разные истории Описание события: _____________________________________________________________ Медиа (вид медиа): Дата: Содержание: Язык: Иллюстрации: Звук: Наша эмоциональная реакция: Мы в это верим? Медиамейкер хочет, что- бы мы поверили в… Какой информации не хватает? 39 Часть 1: Медиа и медиаграмотность Результат: Медиа, я и ты Цели: Выразить личное мнение о медиа; ознакомиться с дру- гими мнениями; научиться задавать вопросы и записы- вать интервью; рассуждать о медиа и медиа грамотно- сти Длительность: 1 час. По выбору: домашнее задание + 1 час Подготовка: Сделать копии рабочих листов Материалы: Рабочий лист «Медиа, я, и ты» Методы: Индивидуальная работа, интервью, дискуссия Технологии: Мобильный телефон Обдумывание (10 минут, все вместе) В начале модератор подводит итоги уже выполненных заданий, дает краткое опи- сание медиа и информационной грамотности, спрашивает учащихся, думают ли они, что МИГ важна. Задание: подготовить и провести интервью (30 минут, индивидуальная работа, работа в парах) Объясните участникам основы интервьюирования, скажите, чтобы они подгото- вили вопросы для короткого интервью (5-10 мин.) о медиа, влиянии медиа и важ- ности медиа и информационной грамотности. Участники берут интервью друг у друга. Они могут выбрать записывать только звук (то есть делать радио интервью) или снять видео (YouTube/телевизионное интервью) нас вот мобильные телефо- ны. Каждый должен попробовать себя как в роли интервьюируемого, так и интер- вьюера, как минимум, по одному разу. Рекомендация: Убедитесь, что каждый участник дал интервью и смог выразить свое личное мнение. Презентация и дискуссия (20 минут, все вместе) Попросите нескольких участников показать презентовать свои интервью. Обсуди- те со всей группой идеи и аргументы из этих интервью. На выбор: Задание: Потренироваться проводить интервью в качестве домашнего задания (индивидуальная или парная работа) Участники пересматривают свои вопросы, при необходимости меняют их, затем проводят несколько интервью, чтобы узнать как можно больше разных точек зре- ния. 40 Презентация и обсуждение (20 минут, все вместе) На следующую сессию участники приносят записи своих интервью, сравнивают различные варианты ответов, дискутируют на тему медиа и медиа и информаци- онной грамотности. Рабочий листок Медиа, я и ты Все виды медиа влияют на людей и общество. Иногда это влияние очевидно, иногда – скрыто. Порой люди осознают, что поддаются влиянию, иногда нет. В современ- ном мире очень важно уметь взаимодействовать с медиа. Эти навыки называются медиа и информационной грамотностью. Так как грамотность - это способность чи- тать и писать, медиа и информационная грамотность – это способность получать, анализировать, оценивать и создавать медиа и медиа сообщения разных видов. Но размышляют ли люди о медиа, медиа влиянии и важности медиа и информацион- ной грамотности? Представьте, что вы журналист и проводите интервью на тему медиа и информа- ционной грамотности для радиостанции или YouTube-канала. Подготовьте четы- ре-пять вопросов для вашего интервью. Решите, будете ли вы записывать аудио или видео интервью. Попрактикуйтесь в проведении интервью со своим партнером и затем запишите его на свой мобиль- ный телефон. На выбор: возьмите интервью в качестве домашнего задания: у кого-то из семьи, друзей, одноклассников, соседей. Мои вопросы: |