медиа. медиаграм. Руководство по обучению миг понимание медиа основы медиаграмотности
 Скачать 2.83 Mb.
|
|
Тема Категория Ведущий Продолжи- тельность Время 1 Протесты в Гонг-Конге Топ, междуна- родные новости Динара 45с. 00:00-00:45 2 Речь президента Национальное, политика Бакыт 30 с. 00:45-01:15 3 Повышение зар- плат Экономика … 30 с. 01:15-01:45 4 Бездомная собака Развлечения … 15 с. 01:45-02:00 5 Новая выставка в музее Культура … 45 с. 02:00-02:45 6 Свадьба известного актера Развлечения … 15 с. 02:45-03:00 7 Международный турнир по футболу Спорт … 30 с. 03:00-03:30 8 Результаты других видов спорта Спорт … 30с. 03:30-04:00 9 Прогноз погоды Погода … 15с. 04:00-04:15 Вы также можете выбрать одного диктора-ведущего, который будет подводить к тому или иному репортажу, либо группы могут сами зачитывать свои репортажи вслух как при подготовке радиопрограмм. Запишите программу на диктофон или видеокамеру мобильного телефона. 79 Рабочий листок Исследования и написание новости Проведите небольшое исследование на тему выбранного вами текущего события и запишите ключевые моменты, связанные с ваше темой. Используйте различные источники информации, сравнивайте их и подтверждайте уже собранную инфор- мацию. Собирайте не только основную информацию, но и различные точки зрения в том числе о причинах и последствиях этого события. Не забывайте об объектив- ности и изучайте различные источники и мнения. Теперь напишите новостной репортаж своими словами. Сначала структурируйте информацию. Не забудьте о двух частях: вступление/лид (Что? Кто? Где? Когда?) и текст новости с дополнительной информацией, пояснениями и выводами. Зачи- тайте вслух свой репортаж, соответствует ли его хронометраж тому, что количе- ству «эфирного времени», которое выделили для вашего репортажа на редакци- онном собрании? Постарайтесь рассчитать, сколько предложений вам необходимо, чтобы рассказать как можно больше за то «эфирное время», которое у вас есть. 80 Результат: Презентуй свою тему! Цели: Научиться работать с различными информационны- ми ресурсами, чтобы рассказать о своей теме; научить- ся объяснять свои темы, научиться использовать он- лайн-инструментов для подготовки презентаций; Продолжительность: Введение: 1 час. Активная работа: 1-2 недели; Резуль- тат: 1 час Подготовка: Ознакомиться с онлайн-инструментами для презента- ции, например: www.pinterest.com / www.padlet.com/ www.canva.com Материалы: - Методы: Групповая работа, исследование, активная работа с ме- диа Технологии: смартфоны Выбрать тему (15 минут, групповая работа, все вместе) Участники делятся на команды, каждая группа обсуждает, какую тему они бы хоте- ли изучить и представить её онлайн. Группам желательно выбирать темы, которые они могли бы изучить, опрашивая свое окружение. Можно выбрать темы:«Жизнь в родном городе»; «Профессии будущего»; «Меч- ты молодых людей»; «Финансовая грамотность», «Образование в Кыргызстане». Участники должны выбрать тему, которая им важна. Исследование и онлайн-презентация (45 минут, все вместе) Модератор дает краткий обзор различных источников информации. Он рекомен- дует участникам проводить интервью с людьми и самим делать фотографии. Затем он показывает приложение, при помощи которого можно легко делать презента- ции онлайн: www.padlet.com или www.canva.com Исследование / онлайн презентация (1 или 2 недели, групповая работа, активная работа с медиа, презентация) Участники изучают выбранную ими тему, используя различные источники инфор- мации (печатные, интернет и пр.), проводят интервью. Они могут использовать свои мобильные телефоны , чтобы записывать интервью и делать фотографии. За- тем они выкладывают свою работу онлайн, например, в социальных сетях или на платформах по созданию онлайн-презентаций. 81 Часть 3 Социальные медиа и Web 2.0 82 Часть 3: Социальные медиа и Web 2.0 Информация о социальных медиа и Web 2.0 Что такое интернет? Интернет – это сеть, которая соединяет компьютеры по всему миру. Она делает это при помощи специального компьютерного «языка», который называется TCP / IP - Transmission Control Protocol/Internet Protocol (Протокол управления передачей/ Интернет-протокол). Вот откуда пришел термин «IP-адреc» – это адрес, куда от- правляется информация, к которой вы хотите получить доступ. Посредством этого общего языка, информация и данные распадаются на небольшие части (называе- мые пакетами). Они отправляются через дата-линии, и затем собираются в инфор- мацию для человека, который пытается получить доступ к той или иной информа- ции. Каковы характеристики интернета? Интернет постоянно меняется и модернизируется. Это предоставляет пользовате- лям, бесконечный выбор при поиске информации. Пользователи имеют постоян- ный доступ к огромной базе данных, которая все время обновляется, а алгоритмы её поиска совершенствуются. Официального контроля за интернетом нет, а это оз- начает, что отдельные лица и организации сами несут ответственность за то, что они распространяют онлайн. В результате, с одной стороны, мы видим, что поль- зователи недостаточно защищены в сети, но с другой стороны, это означает, что интернет поддерживает свободу слова в глобальном масштабе. Так как в интернете нет редакторского контроля, то в сети много слухов и полу- правды, которые на первый взгляд могут казаться важной информацией. В Интер- нете много враждебных высказываний, порнографии, подстрекательств к наси- лию. Но интернет также дает отдельным людям, меньшинствам, группам людей с особыми потребностями возможность высказаться. Он может объединять людей с общими интересами или опытом со всего мира. Интернет хранит всю информацию, а это означает, что практически невозможно удалить информацию из интернета, но можно сделать так, что эту информацию будет нелегко найти. Полезно вспомнить тот факт, что «интернет никогда не забы- вает», перед тем, как публиковать что-то компрометирующее. Кто владеет интернетом? Собственно интернет не имеет конкретного владельца, так как это «сеть сетей». Отдельные компании или организации владеют собственной сетью, например Google или Facebook, которые соединяют миллиарды пользователей. 83 Кто является глобальным игроком в интернете? Хотя не существует одного человека или организации, которые бы контролировали весь интернет, все же есть несколько ключевых игроков и компаний - интернет-ги- ганты, которые очень влиятельны. Среди них Microsoft, Apple, Facebook и Google. У каждой из них своя повестка дня и свои цели (например, зарабатывание денег или сбор данных о пользователях). В разных сферах, связанных с интернетом, присутствуют разные игроки. Кто-то оказывает услуги интернет-провайдера и программного обеспечения. Другие пред- лагают свои услуги по веб-безопасности, веб-коммерции, веб-коммуникациям. Что такое Web 2.0, и что делает Web 2.0 особенным? Web 2.0 относится ко второму этапу развития Интернета. В самом начале, когда Ин- тернет стал общедоступным, его использовали в основном для чтения информации онлайн. Причиной тому была низкая скорость, передача данных была ограничена, кроме того было сложно разместить контент в сети без знания программирования и языка HTML (HTML не является языком программирования; это язык разметки, и используется, чтобы сообщать вашему браузеру, как отображать веб-страницы, которые вы посещаете). Это было не только сложно, но и отнимало много време- ни. Но теперь технический прогресс позволяет нам размещать любую информацию (истории, комментарии, фотографии, видео и т.д.) в пару кликов мышкой. Теперь мы не только читаем информацию в интернете, но и сами её генерируем и распро- страняем. Кто угодно может через Интернет опубликовать информацию, напри- мер, размещая фотографию в Facebook или новую запись в своем блоге. Web 2.0 фактически стер границы между потребителями и создателями контента. Что такое социальные сети, и что делает их особенными? Социальные сети – это вебсайты и приложения, которые позволяют пользовате- лям создавать и делиться контентом с другими пользователями или виртуальным сообществами. Пользователи создают персонализированный профайл и, таким об- разом, получают возможность взаимодействовать с владельцами других аккаунтов и коммуницировать с ними различными способами, например, делясь в своем про- файле фотографиями и видео, общаясь онлайн посредством чата, создавая сооб- щества - группы по общим интересам. Социальные сети стали чрезвычайно важны и для традиционных медиа, таких как газеты, радио и ТВ, так как пользователи все реже заходят на сайты изданий и все больше получают информацию через со- циальные сети. Если пользователям нравится контент, они могут поделиться им с друзьями в социальных сетях или мессенджерах. Таким образом, социальные ме- диа становятся для традиционных медиа важным каналом распространения. Примеры web 2.0 и социальных медиа? Примеры популярных социальных медиа – Facebook, Twitter, Instagram, YouTube, Flickr, LinkedIn и Pinterest. Web 2.0 включает другие виды интерактивного про- граммного обеспечения, например, файлообменники, онлайн банкинг, интер- нет-магазины. 84 Какими преимуществами социальных медиа и web 2.0 я могу воспользоваться? Социальные медиа сделаны так, чтобы ими можно было легко пользоваться, как правило, соцмедиа – бесплатные. Пользователям не нужны специальные навыки, чтобы создать свой профиль и начать размещать контент, взаимодействовать с дру- гими пользователями. Социальные медиа упрощают возможность поддерживать связь с другими людьми, а также искать людей по интересам. Так как эти сайты поощряют пользователей искать новые связи, они удобны для поиска контактов и источников. Web 2.0 делает Интернет более динамичным и демократичным ме- стом. У обычных людей, таких как мы - кто не является профессиональными жур- налистами, есть канал, через который они могут рассказывать свои истории, об- суждать что-то, что важно для них. Web 2.0 также помогает обычным людям быть более вовлеченными в то, что происходит в обществе, так как мы все все можем писать комментарии к той информации, которую видим онлайн, делать собствен- ные посты, в том числе, размещая ссылки. Какие для меня есть риски при использовании социальных медиа и web 2.0? Социальные медиа работают за счет того, что люди делятся информацией, и так как они делают это в публичном пространстве, эта информация доступна другим пользователям. Это значит, что пользователи должны думать о том, какой инфор- мацией о себе они делятся. Риски могут быть несерьезными, но неприятными - на- пример, если вы разместили что-то личное о себе, и это увидел кто-то, кого вы не знаете, то вы можете почувствовать будто кто-то вторгся в ваше личное простран- ство. Некоторые работодатели проверяют профили своих сотрудников, чтобы, на- пример, понять, какой онлайн образ последние создают себе. Но риски могут быть и достаточно серьезными. Например, если вы публикуете фотографии с отдыха, они могут быть доступными преступникам, которые захотят в ваше отсутствие пробраться в ваш дом. Возможность публиковать информацию анонимно, приводит к тому, что увели- чивается риск онлайн преследований, в сети могут публиковать оскорбления или создать фейковый аккаунт. Главные риски в Web 2.0 касаются безопасности и част- ной жизни. Размещая информацию о себе онлайн, вы можете оказаться под угро- зой хакерского взлома, когда другие могут получить доступ к вашим данным без вашего разрешения. Также другие могут узнать информацию о вас, которую вы бы предпочли не обнародовать. Как я могу оставаться онлайн, и быть при этом в безопасности? Всегда думайте о том, что вы размещаете онлайн. Многие социальные сети позволя- ют использовать настройки приватности/конфиденциальности, чтобы сократить количество людей, которые имеют доступ к той информации, которую вы размеща- ете. Есть также функции, которые помогают блокировать определенных пользова- телей. Убедитесь, что у вас надежный пароль – по меньшей мере восьмизначный, в котором есть как строчные, так и прописные буквы, цифры и символы. Всегда хра- ните информацию о своих паролях в секрете. В противном случае, ваши страницы 85 могут быть взломаны, и кто-то может разместить информацию, будто она идет от вас. Если вы оказались жертвой таких действий онлайн или видите, что страницы другого пользователя оказались взломаны, сделайте скриншот и сообщите об этом администрации социальной сети или веб-сайта. Какое влияние на общество оказывают социальные сети и Web 2.0? Социальные сети и Web 2.0 критикуют за то, что из-за них была потеряна приват- ность. Люди часто рассказывают о себе в интернете больше, чем они позволили бы себе сказать оффлайн. Некоторые озабочены тем, что живое человеческое общение заменило онлайн общение, и это негативно влияет на общение людей друг с дру- гом вживую. Кроме того, пользователи часто распространяют слухи и лживые све- дения без предварительной проверки. Но так как этим пользователям доверяют их друзья. Эти друзья могут поверить, что слухи и ложь правда, и даже дальше распро- странять эту информацию. Это приводит к дезинформации в большом масштабе. Впрочем, социальные медиа также способствуют быстрому обмену информацией и помогают оставаться на связи друг с другом людям, которые бы иначе не смог- ли общаться, связывают людей, которые просто не смогли коммуницировать друг с другом. Тот факт, что каждый может получить доступ к информации, создавать контент и распространять его, позволяет говорить о демократическом простран- стве, которое способствует свободе слова. Какую роль играет Web 2.0 и социальные сети в демократическом обществе? Какие есть вызовы? Социальные сети превратились в удобное пространство для политической актив- ности. Они позволяют политикам напрямую общаться с избирателями, а послед- ним более точно отслеживать деятельность политических деятелей. Web 2.0 по- зволяет достаточно быстро создавать дискуссии. Социальные медиа могут быть использованы для объединения большой группы людей за короткий промежуток времени. Таким образом, социальные медиа можно использовать для быстрого ин- формирования людей и их организации. Было немало примеров, когда социальные сети становились площадкой для организации больших групп населения с целью проведения митингов, акций протеста или демонстраций. Тем не менее, этот вид медиа позволяет и государству более тщательно следить за деятельностью своих граждан. Социальные медиа и web 2.0 позволяют группам распространять свои со- общения быстро, но также быстро позволяют распространить и пропаганду. (Источник: www.teach-ict.com, http://epthinktank.eu) 86 Часть 3: Социальные медиа и Web 2.0 Основное Учебные цели Знание Интернет безопасность; кибербуллинг; Facebook: общие настройки акка- унта, приватность, страницы, группы; Twitter: общие настройки аккаунта, твиты, подписка, проверка; Навыки • Ответственность при использовании социальных сетей; • поиск информации в соцсетях; • подтверждение информации; • связь с другими пользователями посредством соцсетей; • развитие сообществ или групп; • производство мультимедиа для социальных сетей (короткие тексты, видео, фото); • понимание возможностей и рисков пользования социальными сетями Twitter, Facebook, LinkedIn или Instagram; • использование соцсетей в профессиональных целях. 87 Программа Чтобы обучать молодых людей медиа и информационной грамотности, а также не- обходимым для этого навыкам, вы, как тренер, можете выбрать из разнообразия тем, специфических подходов и методов. Перед тем, как сделать выбор, поразмыш- ляйте над учебными целями, которое вы хотите достичь, подумайте о том, сколько есть времени для обучения, какие знания уже есть у участников тренинга и какова их мотивация. В этом наборе материалов, вы найдете несколько упражнений и рабочие листы, которые помогут вам во время тренинга. Вы можете выбирать любое упражнение, которое посчитаете наиболее подходящим и адаптировать его под учебные по- требности. Упражнения разделены на вводные, практические и заключительные. Деятельность Продолжительность Введение Упражнение – Винегрет из постов Введение в тему «социальные медиа»; обзор по- стов; определение термина «Web 2.0» и «Соци- альные медиа (сети)», подбор примеров 1 час Упражнение Facebook – личное или публичное? Проверка характеристик социальных медиа; дис- куссия о том, что есть большой выбор, стабиль- ности и динамике соцсетей; выводы о поведении пользователей в соцсетях; 2 часа Упражнение Эксперты по Facebook Стать экспертом по Facebook; общие настройки, приватность, страницы и группы; Facebook-эти- кет; общение с другими пользователями; раз- витие сообществ и групп; поиск информации в Facebook; 3 часа Итоги Web 2.0. Мое мнение о… Участники делают фотографии/создают альбо- мы в Facebook, через которые выражают свое мнение об этой соцсети; размышляют о положи- тельных и отрицательных аспектах использова- ния соцсетей; 1 час 88 Часть 3: Социальные медиа и Web 2.0 Активаторы: Социальные медиа # Описание Общественное и личное никнеймы «Групповое жонглирование – никнеймы» Участники записывают свои реальные имена, и затем каждый обдумыва- ет свой возможный никнейм для интернета, чтобы сохранить свою при- ватность и называют их. Затем они кидают мяч (или мячи) друг другу. Тот, кто кидает мяч, должен назвать настоящее или выдуманное имя того, кому он кидает мяч. Если к тому, кому кидают мяч, обратились по никней- му, он должен поймать мяч, если же было названо его настоящее имя, он не должен ловить мяч. Если все же он поймал мяч, то должен поднять руки вверх и выкрикнуть свой никнейм. Если человек трижды поднимал руки вверх, он выбывает из игры. Игру можно ускорить, чтобы посмотреть, как быстро участники могут перекидывать друг другу мяч. Поразмышляйте с группой об именах и никнеймах, а также о том, почему каждому надо дать три попытки перед тем, как он выбывает из игры. (Чем чаще ты используешь свое реальное имя в Интернете и социальных сетях, тем больше людей знают о тебе. Кто-то из этих людей может собрать раз- розненную информацию и получить весьма ясную картину о вас, ваших привычках, друзьях и личности. Незнакомцы и мошенники могут это сде- лать даже если просто понаблюдают за вашей активность в соцсетях). Социальные медиа Предыдущий опыт «Активность в соцсетях - Ты когда-нибудь?» Это игра позволит показать, насколько различный и разнообразный опыт может быть у участников одной группы. Она хорошо подходит для боль- ших групп. Участники становятся или садятся в круг. Ведущий объясняет в начале, что он или она будет задавать разные вопросы с ситуациями, которые могли быть у кого-то, а могли и не быть. Если ведущий задает во- прос, в котором ситуация имела место в жизни участника, то этот участник выходит в середину круга, подпрыгивает и дает «пять» тому, кто также вышел в середину круга. Вопросы могут, например, такие: «Вы когда-ни- будь делились смешными картинками?», «Вы когда-нибудь добавляли в список друзей тех, кого вы не знаете?»,«Вы когда-нибудь просматривали чьи-нибудь профайлы?»,«Вы когда-нибудь задумывались о безопасности в социальной сети?». Если вопрос слишком личный, или ответ может поставить кого-нибудь в неловкое положение, участники тренинга могут «заблокировать»этот во- прос, сделав знак «стоп» рукой. 89 Анонимность в интернет е? «Излучатель данных» Участники становятся в круг, каждый вытягивает одну руку в центр и ши- роко растравляет пальцы этой руки, при этом участники все смотрят в пол. Затем тренер говорит:«Головы вверх», все пытаются установить зритель- ный контакт с кем-либо из участников. Когда два человека ловят взгляды друг друга, они выкрикивают:«Я тебя вижу!», и как бы «регистрируют» этот контакт, загибая один палец на вытянутой руке. Тот, кто загнул все 5 пальцев выходит из игры. Обсудите с участниками, какой эффект оказала на них игра, на их чувство безопасности, и возможность оставаться ано- нимным. Социальные медиа му ль титаскинг «Пропустить звук» Участники становятся в круг. Ведущий начинает бросать мяч или вообра- жаемый предмет и производит звук. Участник, который поймал мяч или воображаемый предмет, должен повторить звук, который издал ведущий, когда бросил мяч или воображаемый предмет, затем перекидывает его другому участнику с новым звуком. Звуки могут быть любыми, например, те, что издают животные или любой непонятный придуманный участни- ками звук. Немного поиграйте, затем можно усложнить задание: тот, кто ловит мяч, должен повторить первый звук и затем издать новый звук, затем переки- дывает мяч следующему игроку, который должен добавить еще один звук и т.д., пока участники не перестанут поспевать. Обсудите с участниками многозадачность и сравните игру с социальными сетями. Социальные Сети Вдо хновение «Снежный бой» Здесь можно обменяться идеями. Участники пишут идеи на листках бу- маги, например, об Интернете, затем сминают их в «снежки». Чтобы об- меняться своими идеями, группа устраивает снежный бой. По знаку они подбирают любой «снежок», разворачивают его, читают вслух идею, напи- санную на этом листе. Эту игру также можно использовать для мозгового штурма. Можно играть несколько раундов, после того как один раунд за- вершился, участники не произносят вслух идею, а пишут новую, которая созвучна с оригинальной или продолжает её, или какой-то другой ответ. Подумайте и обсудите с группой вдохновение, которое приносит аноним- ный обмен идеями, о преимуществах такого обмена идеями с большой группой (как в социальных сетях). 90 Социальные медиа социализация «Одноминутный миксер» Игра похожа на спид-дейтинг («быстрые свидания»). Разделите участ- ников на две группы: внешний и внутренний круг. Каждый человек из внешнего круга стоит лицом к человеку из внутреннего круга. Цель игры заключается в том, чтобы за короткое время участники поделились ин- формацией о своем увлечении, интересах, событиях, опыте, семье (как в статусе на Facebook). У участников немного времени чтобы рассказать о себе и узнать что-то о другом человек. Начните со времени в 45 секунд, за- тем сократите его до 30 секунд, 20 и заканчиваем на времени в 10 секунд. Ведущий следит за временем и дает знак, когда игра начинается и закан- чивается. Когда время раунда закончилось, внешний круг движется на одного участника из внутреннего круга: чтобы у каждого участника поя- вился новый партнер, пары начиняют обмениваться информацией. Через какое-то время участники опять встречаются теми, с кем они общались в начале. Теперь задача состоит в том, чтобы вспомнить, на какие темы они говорили при первой встрече и продолжить беседу на том месте, где они остановились. Ведущий пытается как можно сильнее ускорить игру и уменьшить количество времени на разговоры. Совет: рекомендуйте участникам выбирать разные темы для разных собеседников. Социальные медиа Динамика «Молчаливый забег «мозговой штурм» Мозговой штурм – отличная возможность вспомнить те темы, которые уже изучили. Вместе с тем эта игра позволяет расслабиться и немного повеселиться. Участники делятся на команды. Их задача – подбежать к флипчарту и записать на нем как можно больше пунктов по темам прой- денного материала. Хорошо для этой игры использовать разные стенды для флипчартов. Таким образом, можно их развернуть к команде, чтобы другие команды не видели ответы. У каждого участника должна быть ручка или маркер. Поделите участников на команды, объяснить им, что вы озвучите тему и затем дайте одну минуту (при необходимости можно и больше), чтобы команда, не произнося ни слова, записала на листе ка- кие-то свои идеи или мысли по этой теме столько, сколько сможет. Участ- ники не должны переговариваться! Каждый участник должен написать свои идеи на листе. Команда, у которой будет больше идей, побеждает. Попросите победившую команду озвучить и идеи, а остальные команды должны будут дополнить эти идеи своими или исправить, если идеи ко- манды-победителя неверные. Озвучьте следующую тему и проведите еще один раунд и т.д. Мозговой штурм/Брейнсторминг может быть на различные темы, на- пример на тему социальных медиа или медиа, в целом. Будьте как можно более точными в формулировке вашего вопроса! Обсудите с участниками игру, каково было брейнстормить, не произнося ни слова и с ограничени- ем по времени. 91 Часть 3: Социальные медиа и Web 2.0 Введение: Упражнения Цели: Узнать об опыте пользования соцсетей участников; проанализировать посты; изучить термины «Web 2.0» и «Социальные медиа»; выявить, какие есть опасения у участников Продолжительность: 1 час Подготовка: - Материалы: Инструкции «Винегрет из постов», карточки, скотч, руч- ки Методы: Работа всей группы, работа в парах, игра «Винегрет из постов» Технологии: - Игра «Винегрет из постов» (20 минут, все вместе) Тренер просит участников отвечать на вопросы, поднимая руки: «Кто пользуется Facebook? Twitter? YouTube? LinkedIn? Instagram?». Затем тренер объясняет правила игру, используя инструкцию для этой игры. После игры, группа обсуждает контент, язык, который использовался при созда- нии. Тренер предлагает участникам сравнить тот опыт, который они получили в ходе игры, с опытом реального использования социальных сетей. «Опыт пользования социальными медиа и Web 2.0» (20 минут, все вместе) Участников просят рассказать об их опыте пользования Web 2.0 и социальных се- тей, тренер модерирует дискуссию. Он записывает сказанное, чтобы использовать в дальнейших упражнениях. Тренер объясняет, что участники должны делиться как положительным, так и отрицательным опытом, а также не прерывать участни- ков, если им хочется рассказать больше о своем опыте. Определение «Социальных медиа» и «Web 2.0» (20 минут, все вместе, работа в парах) Участники делятся по парам, им нужно дать определение терминов «социальные сети» и «web 2.0», и записать свои определения на карточках. Тем временем, веду- щий также записывает стандартное определение на карточках. Все карточки пере- мешиваются. Один из участников зачитывает все определения и вся группа голосу- ет за определение, которое участники считают наиболее точным. «Web 2.0 - это вторая ступень развития интернета, которая характеризуется изме- нением статичных интернет страниц на динамичные. Теперь пользователи сами создают контент, а также ростом социальных сетей». «Социальные сети - это веб-сайты и приложения, которые позволяют пользовате- лям создать свой контент и делиться им, а также строить свой нетворкинг.» 92 Инструкции – Игра: Винегрет из постов Игра «Винегрет» подходит для вводной сессии. Она дает представление о том, ка- кие вопросы интересуют участников тренинга, их предыдущий опыт. Эта игра мо- жет быть легко адаптирована под различные темы и вопросы. Объяснение игры Все участники садятся в большой круг, изображая группу пользователей социаль- ных медиа. Все стулья заняты. Один человек стоит в середине круга (в начале игры это ведущий). Этот человек единственный, кто имеет право «сделать пост» (отпра- вить сообщение или что-то прокомментировать), просто сказав что-то вслух. Язык «постов» должен быть такой же, каким делают посты и оставляют комментарии в социальных сетях. Ведущий произносит вслух свой «пост» - любую информацию – просит пользователей социальной сети отреагировать на этот «пост». Каждый, кто хочет отреагировать, встает и находит новое место, при этом не ближе, чем че- рез два стула от своего нынешнего места. Ведущий – автор поста – старается за- нять одно из свободных мест, чтобы один из участников остался без места. Этот участник теперь должен отреагировать на «пост» - поставить «нравится» или «не нравится» «посту», поняв большой палец вверх или наоборот опустив его вниз и оставляет комментарий к оригинальному посту. Игра продолжается, остальные участники теперь должны отреагировать на этот новый «пост» и так далее. Тренер или ведущий могут остановить затянувшийся разговор в любое время и предложить на обсуждение новый «пост». Игра подходит к концу, когда ведущий или участники почувствуют, что она затянулась. Вариант «поста» для начала игры: ‘Вот, что я люблю в деньгах: ни эмоций, ни слез, только реальность.’ Вариации: Меняйте игру, предлагая автору «поста» задать участникам вопросы или озвучить высказывания, которые могли бы помочь участникам больше рассказать о своем опыте пользования социальными сетями и поделиться знаниями о соцмедиа. Все вопросы должны быть составлены так, чтобы на них можно было ответить «да» или «нет», а заявление составлены так, чтобы также можно было ответить «согла- сен» или «не согласен». И тогда все участники, ответившие «да» или «согласен», должны встать и найти себе новые места. В то время, как все остальные сидят на своих местах.. Варианты вопросов, чтобы раскрыть опыт участников пользования соцсетями: • Вы размещаете в своих соцсетях изображения? • Вы ненавидите, когда кто-то размещает фотографию с Вами? • У Вас больше 200 друзей в Facebook? Варианты высказываний: • Как хорошо, что можно узнать все новости в Facebook. • Кибербуллинг набирает обороты • Хорошо, что WhatsApp передает данные о пользователях Facebook. 93 Часть 3: Социальные медиа и Web 2.0 Упражнение: Facebook – личное или публичное? Цели: Изучение характеристик социальных медиа; разговор об их повсеместном распространении, устойчивости, динамике создания нетворкинга; выводы о собствен- ном поведении в социальных сетях; Продолжительность: 2 часа Подготовка: Проверить работу компьютера и подключение к интер- нету, подготовить примеры из Facebook чтобы говорить о личном и публичном (фотографии, посты, контент), рабочие листы Материалы: Рабочие листки A –D «Проверка профиля», флипчарт, ручка, скотч Методы: Мозговой штурм всей группы, групповая работа, он- лайн-исследование, презентация Технологии: Компьютер, интернет, смартфон, если возможно, USB- флэш карта, проектор (если есть возможность) Мозговой штурм – Facebook и я (30 минут, индивидуальная работа, все вместе) Ведущий готовит четыре флипчарта с вопросами на каждом о знаниях участников и их мнении касательно Facebook и развешивает их в разных частях комнаты. • Почему вы пользуетесь Facebook? • Что вам нравится больше всего делать в Facebook? • Каким контентом/содержанием вы делитесь на Facebook? • Что вы ненавидите в Facebook? Участники должны написать свои ответы на каждый вопрос на флипчартах, но ни с кем не разговаривать, пока они это делают. Когда участники напишут ответы, спро- сите участников про их ответы: Вы можете объяснить это высказывание? Можете привести пример? Почему вы так чувствуете? Во время дискуссии, ведущий может задавать дополнительные вопросы, которые ему интересны. Например: • Как много у вас друзей на Facebook? • Как вы решаете, добавлять пользователя в друзья или нет? • Как часто вы сидите в Facebook? • Сколько вам было лет, когда вы завели свой профиль в Facebook? 94 Facebook – личное или публичное (20 минут, все вместе) Сделайте введение в дискуссию, задав участникам вопрос: • Вы думаете контент, которым вы делитесь на Facebook, личный или публич- ный? Участники заметят, что на этот вопрос не так легко ответить, так как ответ не мо- жет быть универсальным для всех. То, что для одного является частным, для друго- го может быть публичным. Это зависит от личной для каждого границы приватно- го и публичного, количества друзей или настроек конфиденциальности, и других факторов. Участников просят определить их личные границы частного и публичного. Веду- щий может показывать профили на Facebook, фотографии и комментарии, чтобы поддерживать дискуссию. Совет: так как эта тема для многих может быть слишком личной, приводите в ка- честве примеров профили пользователей, которых никто из участников не знает лично. Facebook: проверка профиля (40 минут, групповая работа над разными темами) Участники делятся на 4 группы. Каждая группа выбирает одну из тем о Facebook: личные фотографии, публикуемый контент, информация о пользователе и дина- мика нетворкинга. Каждая группа получает рабочие листки и заходит в Facebook. Ведущий может разрешить группам самостоятельно определить для себя тему или провести жеребьевку. Пока группы работают тренер подходит к ним и при необхо- димости помогает. Презентация: проверка профиля (30 минут, презентация) Четыре группы по очереди презентуют результаты своего онлайн исследова- ния. По возможности они используют проектор, чтобы показать примеры другим участникам. Если группа не очень большая, можно вместо проектора использовать экран компьютера. После каждой презентации все остальные участники должны прокомментировать выступление группы и высказать свое мнение. Пожалуйста, напомните участникам, что обратная связь начинается с отмечания положитель- ных моментов. После обсуждения ведущий просит всех участников сделать выводы о том, что они будут учитывать в своих будущих действиях, связанных с Facebook. 95 Рабочий листок А Проверка профиля: Личные фотографии Пожалуйста, зайдите в Facebook. Теперь просмотрите несколько профилей разных пользователей, которые вы раньше никогда не видели. Посмотрите личные фото- графии, которые они размещали. Попытайтесь определить различные категории фотографий, сохраните и переименуйте одну наиболее на ваш взгляд значимую или наиболее яркую фотографию по каждой категории, чтобы затем включить её в свою презентацию. Какие категории личных фотографий вы нашли? Какие послания вы смогли распознать по этим личным фотографиям? � � � � � � Теперь проанализируйте выбранные вами фотографии. Так как все фотографии имеют значение и передают информацию невербально, каждая фотография на Facebook дает информацию о личности и её окружении всем, у кого есть доступ к этому профилю (если в настройках стоит «публичный») – часто человек об этом даже не догадывается. Заполните таблицу. Какую информацию и сообщения вы поняли по этой фотогра- фии? Какие эмоции у вас она вызвала? Оцените свои примеры на предмет того, ка- кие эмоции она вызовет, и насколько информация личная. Чем выше оценка, тем больше эмоций она вызывает и тем больше личной информации передает изобра- жение. Выбранный контент Послание (кратко) Наша эмоцио- нальная реак- ция (кратко) Эмоциональ- ное восприя- тие (1…10) Личная ин- формация (1…10) � � � � 96 Рабочий листок В Проверка профиля: Размещаемый контент Пожалуйста, зайдите в Facebook. Теперь просмотрите несколько профилей разных пользователей, которые вы раньше никогда не видели. Посмотрите контент, ко- торый они размещают или которым делятся. Попытайтесь определить несколько категорий этого контента. Выберите несколько ярких примеров, чтобы включить их в свою презентацию. Сохраните примеры, сделав скриншот и сохранив изобра- жение под уникальным именем. Контент в каких категориях вы нашли? Какое послание вы распознали в этом контенте? � � � � � � Теперь проанализируйте эти примеры. Размещаемый контент дает больше инфор- мации о пользователе, его интересах, и это может увидеть любой (если в настройках профиля стоит «доступно всем»). Заполните таблицу, какую информацию и посла- ния вы смогли распознать по выбранным вами примерам.? Какая у пользователя могла быть цель при публикации этого контента? Какое это может иметь значение для вас? Оцените свои примеры, насколько вам как человеку извне интересен этот контент, насколько личную информацию он содержит? Чем более интересен вам контент и чем более приватным вы его находите, тем выше оценка. Пример кон- тента Послание (кратко) Какая мог- ла бы быть цель? Насколько контент нас заинтересо- вал (1…10) Личное вос- приятие (1…10) 97 Рабочий листок C Проверка профиля: «Обо мне» Пожалуйста, зайдите в Facebook. Теперь просмотрите несколько профилей разных пользователей, которые вы раньше никогда не видели. Изучите информацию, ко- торую эти пользователи разместили в разделе «О себе», где Facebook просит поль- зователей разместить личную информацию по разным категориям. Пожалуйста, заполните таблицу ниже: перечислите, какую информацию Facebook запрашивает у своих пользователей и оцените, насколько интересна эта информа- ция вам. категории Интересно для нас (1…10) категории Интересно для нас (1…10) � � � � � � � � � � � � Каждый пункт в разделе Facebook «О себе» - кусочки большого пазла. Собрав эти пазлы, подумайте о личности пользователя (приятный, с чувством юмора, агрес- сивный и т.д.), его жизни (школа, город, в котором он живет, образование, друзья, сексуальная ориентация и т.д.) и интересах (политика, спорт, кино, игры и т.д.). Лю- бой пользователь Facebook может использовать эту информацию, что бы узнать больше или меньше деталей о том или ином пользователе. ( если в настройках про- филя стоит «доступно всем») - зачастую сам пользователь об этом даже и не знает. Задание: Теперь найдите несколько примечательных примеров того, как сведе- ния из раздела «О себе» на странице пользователя может рассказать вам многое об этом человеке. Выберите 3 профиля, которые живут и работают в совершенно разных местах, слушают разную музыку, читают разные книги, в которых разные интересы и т.д. Сохраните эти профили (или ссылки на них), чтобы включить в свою презентацию. Опишите впечатления от этих пользователей и оцените их. Чем лично вам интереснее профиль пользователя, тем выше ваша оценка. Имя пользователя � Наши идеи о нем, о его жизни и интересах: Оценка (1…10) 98 Рабочий листок D Проверка профиля: Динамика Пожалуйста, зайдите в Facebook. Теперь просмотрите несколько профилей разных пользователей, их дискуссии, комментарии, выберите пользователей, которых вы раньше никогда не видели. Изучите динамику, которая возникает после того, как кто-то опубликовал изображение, видео, пост или ссылку. Попытайтесь выявить несколько категорий такой динамики, например, количество лайков, перепостов, комментариев , аргументов, споров или оскорблений, и как быстро они были опу- бликованы. Какие категории динамики вы выявили? Какие причины вы полагаете, существуют для различных видов динамик? � � � � Весь контент, который публикуется на Facebook можно перепостить, и далее его динамика например его распространения может развиваться самостоятельно. Попытайтесь найти примеры постов, которыми пользователи активно обменива- лись. Попытайтесь найти разные виды контента: дискуссии, изображения, ссылки, видео, и т.д. Какой контент получил самое большое количество лайков? А как мно- го комментариев? Какого рода эти комментарии? Выберите пять различных примеров, которые вы хотите включить в свою презен- тацию. Сохраните свои примеры, сделав скриншоты и дав каждому скриншоту уни- кальное имя. Заполните таблицу и оцените выбранные вами примеры. Зачастую некоторые публикации могут вызвать серьезную реакцию, но эта реакция может быть негативно окрашена, в виде оскорблений, угроз и буллинга. В таких приме- рах качество динамики низкое. Некоторые публикации получают реакции, которое позволяют развивать тему в позитивном, конструктивном и креативном виде. Это динамика высокого качества, которая добавляет ценности публикации. Оцените качество отобранных вами примеров: чем выше вы оцениваете качество динамики и комментариев, тем выше оценка Пример |