медиа. медиаграм. Руководство по обучению миг понимание медиа основы медиаграмотности
 Скачать 2.83 Mb.
|
|
Часть 2: Информация и темы Активаторы: Информация и темы # Описание Дост оверность информации «Правда или выдумка?» Эта игра повышает осведомленность о том, что информация, которую кто-то передает, не всегда правдива. Участники говорят три факта о себе, два - правда, один факт – ложь. Остальные участники должны угадать, ка- кой «факт» является ложью. Затем участники обсуждают, что помогло от- личить ложь от правды. Расследование форму лировка вопросов «Найти человека» Раздайте каждому участнику по 3-5 небольших листочков бумаги. Попро- сите их написать что-то о себе на каждом листочке (например, «У меня есть брат по имени Арсен», «Мой любимый фильм – «Белый пароход»). Попросите участников написать конкретные факты о себе. Например, попросите написать имя брата вместо менее конкретного факта «У меня есть три брата». Затем каждый сворачивает свои листки бумаги, и все складывают бумажки в одну сумку. Каждый участник вытягивает такое же количество листков, сколько по- ложил в шляпу, при этом обратите внимание участников, что они не долж- ны вытаскивать свои собственные листки. Затем каждый участник дол- жен найти автора написанного, задавая дополнительные вопросы. После того, как автор найден, участник должен задать дополнительные вопро- сы о написанном факте, чтобы выяснить еще больше информации. В кон- це все участники рассуждают о том, какую информацию и каким образом им удалось узнать друг о друге. Расследование типы вопросов «Кто я?» Эта игра тренирует навык задавать вопросы и мотивирует участников больше исследовать. Все участники делятся на две группы и образуют конкурирующие друг с другом команды журналистов. Каждая команда выбирает известную персону или героя, записывает его имя и выбирает человека из команды, кто должен показывать эту персону. Другая коман- да должна угадать этого человека, задавая закрытые вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». До тех пор, пока команда получа- ет утвердительные ответы, она может задавать вопросы, при отрицатель- ном ответе право задавать вопрос переходит другой команде. Та команда, которая первая угадывает человека, выигрывает. Необходимо проанали- зировать закрытые типы вопросов и насколько они мешают проводить исследование, а также тот факт, насколько быстрее пошел бы анализ, если бы можно было бы задавать открытые вопросы. Во время игры нельзя спрашивать имя загаданной персоны. В конце игры команды обсуждают, как они и их соперники задавали вопросы. 52 Рассказывать ист ории творчество «К сожалению, к счастью» Эта игра учит весело рассказывать истории. Ведущий берет в руки мяч и начинает рассказывать историю, используя слово « к счастью» либо «к сожалению», затем кидает мяч кому-то из участников. Участник продол- жает рассказ, добавляя фразу или предложение, которое меняет поворот предыдущего рассказа. Например, если предложение начинается с фразы «к счастью», следующее должно начинаться с «к сожалению». «К счастью, у фермера есть лошадь. К сожалению, лошадь была дикая. К счастью, его сын смог приручить дикую лошадь. К сожалению, он упал с лошади и сло- мал ногу. К счастью, теперь у него есть больше времени, чтобы читать книги….» и так далее. Информационный док лад «Передай информацию» Эта игра-активатор довольно смешная. Она помогает участникам нау- читься творчески подходить к созданию информации, и запомнить основ- ные компоненты информации. Все участники становятся или садятся в круг и получают задание передать придуманную информацию. Текст соз- дается в ходе игры самой группой. Участники должны ответить на вопро- сы: Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как? Эти вопросы могут быть записаны на карточках и размены в центре круга. Первый человек определяет тему (спорт, политика, экономика, здоровье, развлечение, погода), затем следующий участник начинает «доклад». Он говорит одно слово или одно предложение. Следующий человек должен продолжить рассказ на том месте, где его закончил предыдущий участ- ник, пока история не будет рассказана полностью. Обсудите вопросы еще раз с группой и предложите им рассказать еще одну информацию на дру- гую тему. 53 Часть 2: Информация и темы Введение: Испорченный телефон Цели: Ввести в тему «Информация», понять концепцию «ин- формации»; через игру понять, каким образом происхо- дит обмен информацией; выявить, на каком этапе была потеряна часть информации; проанализировать, как по- терянная часть информации повлияла на все сообщение и как изменило его смысл; как влияет на обмен инфор- мацией структура и скорость её передачи и скорость пе- редаваемой информации Продолжительность: 1 час Подготовка: карточки, скотч, ручки, копии рабочих листов Материалы: Копия рабочего листа «Испорченный телефон» Методы: Групповая работа, состязательность, открытая дискус- сия Технологии: - Определение «информации» (20 минут, все вместе) Модератор приветствует участников и просит их описать слово «информация», а также подумать, какие прилагательные ассоциируются со словом «информация» (личная, публичная, официальная, важная, бесполезная и т.д.). Прилагательные за- писываются на карточках и прикрепляются на доску или стену. Обсудите вопросы: – Насколько для меня важно иметь доступ к информации, и почему? Задание: Испорченный телефон (20 минут, все вместе, соревнование) Ведущий объясняет правила игры «Испорченный телефон». Участники практику- ются в обмене информацией через передачу друг другу разной информации. Мож- но использовать уже имеющейся информацией на рабочих листах или можно по- просить участников выбрать и подготовить какое-то сообщение для игры. Стандартная игра: Участники становятся в круг друг за другом, закрывают уши. «Отправитель» выбирает сообщение и шепотом передает его впереди стоящему участнику, так чтобы остальные участники не услышали эту информацию. После того как информация прошла через весь круг участников, группа сравнивает ори- гинальную версию с конечным вариантом. После каждого круга участники меняют свои места в круге. На выбор: (1) Можно включить громкую музыку, чтобы отвлекать участников во время передачи сообщение. (2) Участники могут передавать сообщение на ско- 54 рость, при этом можно использовать секундомер на мобильном телефоне. (3) Раз- делите участников на две команды, обе команды передают одно и то же сообщение и играют на скорость. В конце, также проверяется, какая команда точнее передала информацию до последнего участника. Ведите счет на скорость и точность переда- чи информации. Обсуждение (20 минут, открытая дискуссия) После игры, участники обсуждают, какой опыт они получили во время выполнения упражнения: • Что было для вас просто, а что сложно? • Как сложность сообщения влияет на его точную передачу? • Как на качество информации повлияло то, что ее пришлось передавать быстро и под музыку? • Какой вывод по итогам игры можно сделать о том, как мы каждый день сталки- ваемся с информацией? 55 Рабочий листок Испорченный телефон – пустой лист Впишите информацию или сообщение в каждый квадратик. Это может быть имя, предложение, скороговорка или интересный факт. Длина, сложность и эмоциональ- ная окрашенность, сообщения могут меняться. Разрежьте листок на квадратики. 56 Рабочий листок Испорченный телефон Сверните каждый листок в трубочку, участники должны наугад вытянуть ту ин- формацию, которую они будут шепотом передавать друг другу. Многие кыргызстанцы доверяют ТВ, потому что считают, что видео нельзя подделать. Минобразования пообещало провести «прозрачный» конкурс на обучение в Венгрии. Мэрия предлагает создать 16 «островков безопасности» на проезжей части. К 1 декабря текущего года в Кыргызстане было зарегистрировано 1,3 миллиона автомобилей. «Ни в коем случае не поддерживаю никого, ничего, ни чью-ту позицию, ни 3 сторону», - написал Мирбек Атабеков на своей странице. Минздрав: Ни одна школа в Кыргызстане не закрыта на карантин. Министр по энергетике евразийской экономической комиссии: Никто не говорил, что ЕАЭС – елка с подарками. Кыргызстанка в эфире «Пусть говорят» нашла мать, она живет отшельницей в лесу. Google Developers берет штурмом города. Бишкек принимает мировую эстафету! 57 Часть 2: Информация и темы Упражнение: Ты современный? Информационные ресурсы Цели: Анализ личных каналов информации, проверка каче- ства и объективности информации, понимания разли- чия между информацией и рекламой, понимание и на- хождение альтернативных источников информации Продолжительность: 3 часа Подготовка: Распечатать список примеров различных информаци- онных источников; сделать копии рабочих листов; про- верить возможность онлайн исследования; Материалы: Гид «Барометр мнений»; рабочие листы«Качество ин- формации»,«Каналы информации», «Пресс-конферен- ция»; карточки; ножницы; клей; Методы: Общая работа всей группы, работа в малых группах (состав групп меняется от игры к игре), ролевая игра «Пресс-конференция» Технологии: Компьютер или смартфон для онлайн-исследования; Каналы информации (15 минут, все вместе) Ведущий расспрашивает участников о том, какими каналами информации они поль- зуются, чтобы быть в курсе текущих событий. Ведущий записывает все варианты ответов на карточки. В случае если несколько участников указывают конкретный источник, например, веб-сайт информационного агентства, то на карточке также пишется число участников, которое пользуются этим каналом информации. Кар- точки крепятся на стену или доску. По желанию тренера можно попросить участ- ников подумать, каким другим способом они получают информацию о текущих со- бытиях (например, от друзей или от блогеров). Эти ответы также можно записать на карточки и прикрепить их на стену или доску. Попросите участников поразмыш- лять над вопросом: «Кто предоставляет нам информацию?». Вместе с модератором участники тренинга делают общий обзор источников информации. Государственные СМИ Частные СМИ Паблики и сообщества/ каналы в мессенджерах Независимые СМИ Социальные сети/Web 2.0 Исследователи Задание: Качество информации (30 минут, барометр мнений) Тренер переходит к следующей теме, задав вопрос: «Как мы можем судить о каче- стве информации?». Тренер просит участников оценить по различным критериям качество информации, используя инструкции «Барометр мнений» и соответствую- щий рабочий лист. 58 Задание: Современный? Будь информированным (90 минут, групповая работа, переходы по кругу от одной исследовательской группы к другой) Тренер просит участников провести небольшое исследование в сети Интернет и изучить различные каналы информации, которые обсуждались в ходе первого эта- па «Каналы информации». Участники делятся на группы, затем обсуждают и из- учают один за другим каналы информации, список со ссылками на эти каналы и соответствующий рабочий лист группам передает тренер. Время, которое можно потратить на изучение каждого канала информации – 15 минут. Каждая группа должна изучить каждый информационный источник, чтобы увидеть и понять, что для получения информации есть различные возможности. Пресс-конференция (45 минут, все вместе) Каждая группа рассказывает о результатах и презентует заключения, полученные в ходе исследования каналов информации, во время «пресс-конференции». Для этой ролевой игры каждая группа выбирает определенный канал информации, о котором будет рассказывать другим участникам: Государственные СМИ Частные СМИ Паблики и сообщества/ каналы в мессенджерах Независимые СМИ Социальные сети/Web 2.0 Исследователи Ведущий объясняет, что все остальные участники выполняют в этой игре роль журналистов, которые должны задавать вопросы. Каждая группа должна подго- товить данные, которые презентует «журналистам», рассказывая о канале инфор- мации, который эта группа выбрала. Можно использовать для этого рабочий лист. Пока группы работают, тренер ходит по аудитории и при необходимости помогает выполнить задание, помогает участникам с вопросами, призывает их задавать во- просы, быть настойчивыми и не стесняться переспрашивать, если ответ не удов- летворяет. Затем все готовят аудиторию для пресс-конференции. Первая группа занимает ме- сто для выступающих. Тренер выступает в ролик ведущего пресс-конференции: де- лает вступительное слово, представляет группу и её участников, делает короткий анонс пресс-конференции. Тренер решает, когда завершить пресс-конференцию. И затем другая группа. Группы меняются ролями. 59 Инструкции – Барометр мнений Качество информации Метод «Барометр мнений» помогает повысить осведомленность по вопросу каче- ства информации. Это упражнение заставляет участников тренинга задуматься о важности качества информации. Тренер делит комнату на три сектора, отмечает каждый цифрами от 1 до 3 и объяс- няет, что каждый сектор отражает разные мнения о том, как соблюдение того или иного критерия влияет на качестве информации: 1 - Я считаю это более или менее важным. 2 - Я считаю это очень важным. 3 - Я считаю это чрезвычайно важным. Тренер зачитывает вслух каждый критерий. Можно попросить зачитать критерии вслух кого-то из участников. Разрежьте лист со списком критериев или напиши- те критерий на отдельных карточках. Положите карточки на стол и предложите участникам по очереди выбирать карточки и зачитывать вслух написанные на них критерии. Как только критерий озвучен, каждый участник принимает личное решение, на- сколько считает этот критерий важным для качества информации и демонстриру- ет свой выбор, переходя в соответствующий сектор (от 1 до 3). На отдельных карточках запишите ключевое слово, отражающее критерий и оцен- ку важности от участников (количество участников, выбравших каждый из трех секторов по данному критерию). Прикрепите эти карточки на стену или доску, что- бы участники видели, насколько важен для данной группы тот или иной критерий. Затем вся группа проводит короткую дискуссию о различиях в оценках. По жела- нию участники могут высказаться о том, какую они придают важность тем или иным критериям: • Почему вы именно так оценили тот или иной критерий? • • Вы можете привести пример из кыргызстанских медиа, чтобы аргументиро- вать свою оценку? В конце все карточки с критериями качества распределяются по баллам по возрас- тающей: начиная с критериев, которые участники оценили как наименее важные, до наиболее важных для группы критериев. При желании можно провесит дискус- сию, в ходе которой участники обсуждают результаты этого упражнения. 60 Рабочий листок – Барометр мнений Качество информации Информация отвечает на вопрос: Что с кем произошло? Информация отвечает на вопрос: Почему что-то случилось? Информация отвечает на вопрос: Где и когда это произошло? Информация отвечает на вопрос: Какими будут последствия? Информация передана простым и понятным языком. Информация описывает реальность как можно подробнее. Информация описывает что-то, что имеет отношение ко мне и моей жизни. Информация имеет отношение к текущим событиям. Информация ссылается на достоверные источники. Информация не содержит рекламу. Через информацию не пытаются влиять на мою точку зрения. Информация дает обзор с нескольких позиций. Информация обеспечивает объективный взгляд на то, что произошло. Информация не содержит дезинформацию и не распространяет предрас- судки. 61 Рабочий листок – Барометр мнений Каналы информации 1 Государственные СМИ Примеры: 1 Какого рода информацию вы смогли здесь найти? 2 Каковы основные темы этого медиа? Отметьте те, которые важны именно для вас! 3 Как создается информация? Какая предполагаемая цель была у медиа специалиста? 4 Поищите примеры, на которых мож- но было проверить качество инфор- мации! 62 Рабочий листок – Барометр мнений Каналы информации 2 Частные СМИ Примеры: 1 Какого рода информацию вы смогли здесь найти? 2 Каковы основные темы этого медиа? Отметьте те, которые важны именно для вас! 3 Как создается информация? Какая предполагаемая цель была у медиа специалиста? 4 Поищите примеры, на которых мож- но было проверить качество инфор- мации! 63 Рабочий листок – Барометр мнений Каналы информации 3 Новостные агентства Примеры: 1 Какого рода информацию вы смогли здесь найти? 2 Каковы основные темы этого медиа? Отметьте те, которые важны именно для вас! 3 Как создается информация? Какая предполагаемая цель была у медиа специалиста? 4 Поищите примеры, на которых мож- но было проверить качество инфор- мации! 64 Рабочий листок – Барометр мнений Каналы информации 4 Независимые СМИ Примеры: 1 Какого рода информацию вы смогли здесь найти? 2 Каковы основные темы этого медиа? Отметьте те, которые важны именно для вас! 3 Как создается информация? Какая предполагаемая цель была у медиа специалиста? 4 Поищите примеры, на которых мож- но было проверить качество инфор- мации! 65 Рабочий листок – Барометр мнений Каналы информации 5 Социальные сети, Web 2.0 Примеры: 1 Какого рода информацию вы смогли здесь найти? 2 Каковы основные темы этого медиа? Отметьте те, которые важны именно для вас! 3 Как создается информация? Какая предполагаемая цель была у медиа специалиста? 4 Поищите примеры, на которых мож- но было проверить качество инфор- мации! 66 Рабочий листок – Барометр мнений Каналы информации 6 О разговорах с людьми (информация из первых рук) Примеры: 1 Какого рода информацию вы смогли здесь найти? 2 Каковы основные темы этого медиа? Отметьте те, которые важны именно для вас! 3 Как создается информация? Какая предполагаемая цель была у медиа специалиста? 4 Поищите примеры, на которых мож- но было проверить качество инфор- мации! 67 Рабочий листок – Барометр мнений Пресс-конференция Эта группа представляет: ___________________________________ Задание: Подготовить пресс-конференцию в два этапа. Представьте, что вы журналист и подготовьте несколько вопросов, чтобы проверить качество и тему информационного канала, которые представ- ляет другая группа. Теперь подготовьте несколько ответов для этапа игры, в ходе которого вы бу- дете представлять ваш информационный канал, чтобы ответить на вопросы «журналистов». 68 Часть 2: Информация и темы Упражнение: Стенгазета – Заголовки Цели: Изучение типичных для медиа тем, раздумывание над теми темами, которые важны лично для каждого участ- ника; создание коллажа; Продолжительность: 2 часа Подготовка: Попросите участников принести старые газеты и жур- налы, распечатки материалов онлайн-ресурсов, либо тренер может сам принести необходимые материалы; распечатайте рабочие листы Материалы: Большие листы бумаги (ватман, листы от флипчарта); старые газеты и журналы, распечатанное материалы онлайн-ресурсов, клей, ножницы, ручки; рабочий лист «Создание коллажа» Методы: Групповая работа, презентация, открытая дискуссия Технологии: по выбору: компьютер и принтер, чтобы распечатать за- головки, найденные в интернете Типичные темы (10 минут, групповая работа) Ведущий просит участников тренинга выбрать заголовок для обычно для медиа истории из старого журнала или газеты, публикации онлайн-издания. Один за другим участники читают свои заголовки. Модератор подводит итоги, какие темы обычно освещают медиа судя по выбранным заголовкам, и переходит к следующе- му заданию. Задание: Создайте коллаж (80 минут, групповая работа) Участники делятся на команды по 2-3 человека. Каждая команда создает коллаж в формате стенгазеты, в которой будут только темы и истории, которые интересны и важны для участников этой команды. Можно пользоваться рабочим листом «Со- здание коллажа». Тренер обращает внимание участников, что во время работы над этим заданием, они должны держать в голове следующие вопросы: • Какие темы вам особенно важны? • Какая информация, какие истории, на ваш взгляд, ведущие медиа должны боль- ше освещать (ТВ, онлайн СМИ, печатные, радио)? • На какие темы эти медиа вообще не обращают внимание? Презентации, сравнение, обсуждение результатов (30 минут, открытая дискуссия) Участники делают презентацию своих коллажей. Другие группы задают вопросы и 69 делятся своими комментариями. После завершающей презентации ведущий про- водит дискуссию по следующим вопросам: • Какие есть общие и отличительные черты у тем, которые освещают медиа и ко- торые интересны вам? • Почему ведущие медиа могут не освещать некоторые темы? • Где можно найти информацию на темы, которые вас интересуют и заботят? • Как можно представить эти темы для того, чтобы началась общественная дис- куссия и ваш голос был услышан? Если участники захотят, они могут сфотографировать свои коллажи и выложить их в Facebook или Instagram. 70 Рабочий листок Создание коллажа Создайте коллаж в формате стенгазеты, в которой будут только те темы и истории, которые интересны участникам вашей команды: • Какие темы вам особенно важны? • Какая информация, какие истории, на ваш взгляд, ведущие медиа должны боль- ше освещать (ТВ, онлайн СМИ, печатные, радио)? • На какие темы эти медиа вообще не обращают внимание? Как сделать коллаж: Необходимо вырезать буквы, слова и заголовки из старых газет и журналов, а так- же распечатать публикации онлайн-изданий. Сформируйте из вырезанных фраз, слов и букв заголовки на темы, которые вам интересны. Наклейте их на бумагу. Добавьте к заголовкам фотографии, которые вы также можете вырезать из газет и журналов, онлайн-изданий или нарисовать или сфотографировать сами. Также приклейте их на бумагу. Добавьте несколько предложений, чтобы объяснить выбранную вами тему. 71 Часть 2: Информация и темы Упражнение: Редакционная планерка + новости Цели: Изучение и оценка типичных для медиа категорий но- востей; подготовка новостного репортажа; принятие решения во время редакционной планерки; тренировка журналистских навыков Продолжительность: 2 часа + 2 часа Подготовка: Попросите участников принести свежие газеты и жур- налы, распечатанные публикации онлайн-изданий, так- же можете сами принести что-то, распечатайте рабочие листы Материалы: Рабочие листы«Новости и категории», «Первоначальное изучение тем», «Исследование и написание новостей», флипчарт Методы: Групповая работа, исследование, открытая дискуссия Технологии: Если возможно: компьютер / смартфон (приложения ТВ / радио), радио Организационное собрание (30 минут, все вместе, введение) Участники становятся ведущими и журналистами нового ТВ канала. Целевая ауди- тория этого канала – молодые люди. Главная цель – обеспечивать молодых людей качественными новостями и информацией. Модератор тренинга - главный редак- тор, он приветствует «коллег» на организационном собрании. Он представляет за- дания, задавая вопросы: 1. Что такое новости, и какие характеристики новостей вы знаете? 2. Какие условия должны быть выполнены, чтобы создать высококачественные новости для молодой аудитории? Модератор фокусируется на том, что новости – это медиа-коммуникационная ин- формация по отдельным текущим событиям , и использует примеры для объясне- ния таких терминов, как информация, отдельные события и текущая, чтобы быть уверенным, что участники его понимают. Ответ на второй вопрос должен содер- жать ключевые слова «понятный», «описывающий», «достоверный». При этом не- обходимо объяснить, что отбор базируется, как на важности темы, так и на ее акту- альности для молодежной аудитории. 3. Какие категории новостей нам нужны? 72 Участники могут работать либо индивидуально, либо используя рабочие листы, либо записывая на флипчат такие категории, как «важные события», «междуна- родные события», «события национального масштаба», «политика», «экономика», «общество», «культура», «наука», «технологии», «спорт», «погода». Затем каждый участник тренинга должен найти пример темы на каждую категорию, участни- ки голосуют за важность той или иной темы по каждой из категорий. Например, каждый участник может проголосовать в общей сложности за пять категорий, в которых будут подготовлены материалы. Модератор распределяет категории по результатам голосования, выбирает те, за которые проголосовали больше всего участников, сравнивает их с теми категориями, которые представлены в реаль- ных новостных ТВ-программах. Группа дискутируют по итогам своего выбора. Все участники в итоге выбирают от пяти до десяти (в зависимости от количества участников тренинга) самых на их взгляд важных категорий, по которым участни- ки тренинга будут готовить материалы. Первоначальное изучение тем (45 минут, групповая работа) Ведущий определяет хронометраж новостной программы, над которой будут ра- ботать все участники тренинга (например, пять минут). Для экономии времени, видеосюжеты не будут производиться, участники будут зачитывать подготовлен- ные тексты. Всего должно получиться от пяти до десяти сюжетов в зависимости от количества участников тренинга. Но в начале каждый должен сделать небольшое исследование по темам и текущим событиям, чтобы выбрать категорию. Участни- ки делятся на малые группы, каждая группа работает над одной или несколькими категориями новостей. Также возможно, чтобы две группы работали над темой в одной категории (например, международные события или политика). Целью яв- ляется собрать информацию об актуальных событиях, чтобы затем подготовить небольшой обзор по темам в каждой конкретной категории. Участники должны (если возможно) использовать различные источники информации (различные ТВ каналы, газеты, радио программы, онлайн-издания). Время для подготовки должно быть ограничено. Тем более, что новостные журналисты часто работают в режиме нехватки времени и вынуждены быстро находить обновления новостей. Рекомендуйте участникам«сканировать», не слишком вдаваться в детали: на этом этапе нужно лишь отобрать те события, которые кажутся важными (используя со- ответствующий рабочий лист). Пока группы изучают темы, модератор готовит флипчарт с незаполненной сеткой вещания новостной программы. Хронометраж (длительность) программы и коли- чество её элементов (материалов) будет зависеть от количества участников. Выберите темы и структура программы (45 минут,вся группа, редакционное собрание) Каждая группа делают презентацию по результатам отбора тем в каждой катего- рии. Участники должны сделать краткие обзоры по отобранным событиям и те- мам, ответив на вопросы: • Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как? • Тема важна потому что … (например, будут серьезные последствия) 73 Модератор записывает все темы на карточках и отмечает наиболее значимые. По- сле всего группы представляют свои темы и обсуждают, как будут готовить своим материалы: • Какие темы точно должны стать частью передачи в силу своей важности или возможного интереса со стороны аудитории - молодых людей? • Как много времени мы отведем под каждую тему? • Какая тема должна быть в начале новостей? • В какой последовательности будут размещены оставшиеся темы? • Что еще можно включить, чтобы сделать интересную передачу? В конце этой «встречи» будущая передача должна иметь понятную структуру, в ко- торой будет отражена последовательность «выхода» репортажей, а также хрономе- траж каждого репортажа (от 15 до 60 секунд). Обсудите еще раз структуру, задав участникам вопрос: • Что вы думаете об этой структуре программы? • Оглядываясь на весь процесс, что мы прошли, что вы узнали о том, как создают- ся ТВ-программы? Тренер обсуждает с участниками характеристики новостей: • Журналисты зачастую используют в качестве источника информации другие медиа (например, новостные агентства), поэтому многие медиа предлагают одни и те же истории, хотя в мире происходит много событий. • Новостные медиа не могут освещать все, что происходит в мире. • Люди, которые работаю в медиа, влияют на выбор тем и то, как будут освеще- ны эти темы. • Первый сюжет должен быть «сильным», чтобы у канала не было риска поте- рять аудиторию. Решение предложить своей аудитории несколько разных категорий может доба- вить программе красок. Но могут быть и минусы. Например, если программа осве- щает только вопросы культуры, спорта или бизнеса, то в нее могут быть включены не такие важные темы по этим категориям, только чтобы соответствовать требо- ваниям программы. В результате важные темы из других категорий могут остаться без внимания. ------------------------------------------- Сделайте перерыв! ------------------------------------------- Введение: исследование и написание новости (30 минут, вся группа) Чтобы ввести в новую тему и дать задание, модератор дает несколько действи- тельно плохих примеров изучения темы и написания новости, например: «Совершенно новый журналист идет в свой офис и получает сообщение на Facebook, которое предупреждает людей, чтобы они оставались дома, так как банковский грабитель с ружьем 74 разгуливает где-то по городу, и правоохранительные органы не могут его задержать. Журналист прибегает в офис и сразу же пишет заголовок: «Люди паникуют, а полиция не может защитить граждан». Тренер обсуждает с участниками поведение журналиста, чтобы те задумались о журналисткой этике. Тренер записывает основные стандарты работы журналиста. Надо удостовериться, что участники тренинга понимают о чем идет речь и сами могут самостоятельно приводить как положительные, так и отрицательные при- меры поведения журналистов на основе стандартов. Основы работы журналиста: Журналист свободен использовать различные способы изучения темы или вопро- са. В том числе, изучая интервью, новости и репортажи теме, ранее опубликован- ные в других медиа, таких как газеты, радио и телевидение, приложения, Интернет, даже в социальных сетях и блогах. НО журналисты НИКОГДА не должны полагаться только на один источник. Они должны проверить информацию и сравнить данные из разных источников. Новости никогда не должны выражать мнение журналиста. Описание фактов и со- бытий в них должно быть непредвзятым и объективным. Новости, которые рассказывают о спорных моментах, не должны включать только одну точку зрения, а содержать позиции нескольких сторон. При написании новости надо быть объективным. После анализа нескольких источников и точек зрения, информация должна быть структурирована и организована. Новость состоит из двух частей: вступление/лид и текст. • Первая часть, вступление/лид, кратко дает информацию о произошедшем со- бытии или о том событии, которое происходит или будет происходить. Эта ин- формация должна ответить на вопросы «что», «кто», «где», и «когда». • Вторая часть содержит детали и дополнительную информацию и рассказывает, какие могут последствия. Писать новости надо простым и понятным языком, а также использовать специа- лизированную тематическую терминологию. Исследование и написание новости (60 минут, групповая работа) После введения в тему, участники делятся на малые группы. Каждая группа выби- рает тему из структуру будущей программы, которую хотела бы изучить. Половину времени участники должны использовать на то, чтобы изучить тему, а оставшу- юся половину на подготовку текста репортажа. Модератор во время выполнения упражнения переходит от одной группы к другой и при необходимости помогает. Когда новость готова, модератор, как главный редактор, проверяет тексты. 75 Подготовка программы и «выход в эфир» (30 минут, все вместе) Теперь настало время подготовить передачу. Вся программа должна быть записана либо на диктофон, либо на видеокамеру мобильного телефона. Каждая группа выбирает диктора, который будет зачитывать репортаж этой груп- пы и помощника, который поможет диктору отрепетировать презентацию. В это время остальные участники готовят «студию» - стол, другой реквизит и место для того, кто будет делать запись программы. Когда все готовы, программа начинается. Участники по очереди зачитывают свои репортажи. Шеф-редактор или кто-то из участников следит за порядком во время записи про- граммы. Когда запись завершена, участники обсуждают свой новый опыт и саму программу: • Как вам ваша роль? • В чем были трудности? • Это было весело? В чем заключалось веселье? • Считаете ли вы, что программа получилась качественной и будет интересна молодежной аудитории? • Сравните все аспекты вашей программы (качество, темы, язык) с теми, кото- рые вы видели на ТВ или слышали по радио. 76 Рабочий листок Новости и категории Прочитайте определения и обсудите его ключевые слова: Новости - это медиа-коммуникационная информация об отдельных текущих собы- тиях. Информация часто подразделяется на категории и структурируется медиамейке- рами (газеты, телевидение и радиостанции). Подумайте о различных категориях и впишите их в пустые блоки. Отметьте пять категорий, которые вам больше всего нравятся, обозначив их звездочками. Рядом с каждым блоком с категорией напи- шите пример одной новости, которая относится к этой категории. 77 Рабочий листок Новости – первое краткое исследование Сейчас пришло время сделать первое краткое исследование, изучить, какие нацио- нальные или международные события актуальны в разных категориях. Задание: Проанализируйте разные доступные медиа источники. Используйте га- зеты, телевизионные новости (приложения на смартфоне), радио новости (прило- жения на смартфоне), интернет, социальные сети. Поищите в медиа актуальные события и выберите наиболее значимые события. Не забывайте о вашей целевой аудитории. Не вдавайтесь в детали: общей информации будет достаточно. Делайте пометки и записывайте источники информации. Категория Базовая информация Источники Что: Кто: Где: Когда: Что: Кто: Где: Когда: Что: Кто: Где: Когда: Что: Кто: Где: Когда: 78 Инструкции Сетка вещания Проведите редакционное собрание, на котором определите, какие темы будут ос- вещены. На телевидении работает минимум один человек, который занимается структурой и программой, графиком вести вещания, а также организацией про- граммы вещания. То, как организована программа в этом упражнении, зависит от количества участ- ников тренинга и малых групп. Необходимо отобрать как минимум пять различ- ных тем в различных новостных категориях; хронометраж программы должен быть 5-10 минут. Определите длительность каждого репортажа. Визуализация: Нарисуйте структуру передачи на флипчарте, укажите количество репортажей, в какой последовательности они будут «выходить», темы и категории, длительность каждого репортажа. При необходимости укажите и другие задачи для подготовки программы. Пример: # |