ррлрд. Основная лит-раРусский язык (уч.пособие). Русский язык составители раздел 1 Абаева Ж. С
 Скачать 1.77 Mb.
|
|
РУССКИЙ ЯЗЫК Составители раздел 1 – Абаева Ж.С, Ахмедьяров К.К., Бекбулатова ЭР, Вилиметова Г.К., Жаркынбекова ШК, Томанова НМ, Хайрушева ЕЕ раздел 2 – Жаркынбекова ШК, Зуева НЮ, Рыгалова НС, Турсунова К.Д.; раздел 3 – Жаркынбекова ШК, Кенжеева К.Т., Омарова Ж.К., Садыкова Н.Ж., Сулейменова С.С., Шарапиденова АТ раздел 4 – Ахмедьяров К.К., Мейрбекова ММ раздел 5 – Мухамадиев Х.С.; раздел 6 – Ахмедьяров К.К., Булгакова Г.Ф., Мейрбекова ММ. Предисловие Настоящее учебное пособие предназначено для аудиторной и самостоятельной работы студентов казахских отделений университета на уровне бакалавриата. Основная цель его – обобщение, систематизация, расширение лингвоприкладных знаний и совершенствование русской речи будущих бакалавров как в учебно-профессиональной, таки в непрофессиональной сфере. В пособии предполагается решение следующих учебных задач 1) знакомство со всеми основными функционально-смысловыми типами высказываний монологом-описанием, монологом-повествованием, монологом-рассуждением, диалогом-беседой, диалогом-дискуссией; 2) составление различного рода текстов, близких к текстам лекций, учебников, диалогов и монологов на учебно-профессиональные темы 3) формирование навыков и умений, обращенных к проблемным ситуациям, разрешение которых связано с использованием лингвистических знаний в качестве средства практической деятельности 4) овладение словесной культурой в сферах непрофессиональной коммуникации – общественно- политической, социально-экономической, обиходно- бытовой. Расположение учебного материала определяется коммуникативно-деятельностным методом обучения. В качестве высшей и основной единицы обучения используется текст. В конечном счете, обучение словесной коммуникации предполагает формирование у будущих бакалавров коммуникативной компетенции, те. способности решать лингвистическими средствами реальные коммуникативные задачи. Учебное пособие подготовлено кафедрой русского языка филологического факультета Казахского национального университета имени аль- Фараби. Раздел I. ЯЗЫКИ ЕГО ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ. РЕЧЬ ВИДЫ И ФОРМЫ РЕЧИ. ТЕКСТ КАК ВЕДУЩАЯ ЕДИНИЦА ОБЩЕНИЯ Глава 1. Языки его основные функции Язык определяется обычно в двух аспектах первый – это система фонетических, лексических, грамматических средств, являющихся орудием выражения мысли, чувств, волеизъявлений, служащая важнейшим средством общения людей, те. язык – социальное явление, связанное в своем возникновении и развитии с человеческим коллективом второй – разновидность речи, характеризующаяся теми или иными стилистическими признаками (казахский язык, разговорный язык. Язык как основное средство человеческого общения устроен таким образом, чтобы адекватно намерениями желаниям отдельной языковой личности и задачам человеческого сообщества выполнять различные функции. В самом общем виде под функциями языка понимается использование потенциальных свойств средств языка в речи для разных целей. Язык в целом предназначен для осуществления коммуникации людей в самых разнообразных ситуациях деятельности человека, те. основной функцией языка является функция общения коммуникативная функция, заключающаяся во взаимном обмене высказываниями членами языкового коллектива. В речевом общении участвуют говорящий субъект, адресат речи (реальный или потенциальный, единичный или массовый) и то, о чем сообщается. Принимая во внимание конкретные цели общения, кроме основной функции языка – коммуникативной, выделяют еще и следующие - функцию информативную, или сообщения, выражающуюся в передаче некоторого логического содержания - функцию воздействия, реализацией которой являются а) выражение волеизъявления говорящего б) сообщение выразительности высказыванию в) выражение чувств, эмоций. Контрольные вопросы и задания Задание 1. Проанализируйте слова Аристотеля Из всех живых существ только человек одарен речью. Приведите к ним собственные аргументы. Задание 2. Прочитайте, выделите основные признаки языка в следующем высказывании Слово – могучий деятель мысли и жизни. Слово поднимает умы и сердца, исцеляя их от спячки и тьмы (А.Ф. Лосев). Задание З Прочитайте текст и выделите основные мысли автора об особенностях словесной коммуникации человека Всякое высказывание – следствие одной из двух причинили их сочетания потребности выразить свои чувства и желания поделиться мыслью. Различие этих причин приводит часто к большой путанице. Мы вздыхаем, стонем, плачем и смеемся не для того, чтобы поделиться с окружающими, а чтобы получить облегчение или удовлетворение от выражения своих чувств, подобно тому, как собаке приятно лаять и вилять хвостом. По той же причине мы произносим многие слова, вроде ах боже или много ты знаешь, которые представляют только чувственные реакции, но никоим образом не речь. В широком смысле словак ним можно отнести замечания о погоде и малозначащий разговор только для соблюдения приличий. Это лишь способ наладить удобные отношения с окружающими. В действительности речь должна быть выражением личности в том смысле, что она раскрывает ее во всей полноте переживаний. Простое выявление своих ощущений следует отличить от главной функции речи – делиться мыслями (Поль Л. Сопер). Задание 4. Какие функции языка реализуются а) на лекциях, семинарах, практических занятиях б) в общежитии, в транспорте, в магазине, при разговоре с деканом Обоснуйте свои ответы. Задание 5. Прочитайте текст. Разделите его на смысловые части. Выделите часть, в которой говорится о функциях мировых языков. Составьте вопросный план текста. Перескажите его. Мировые языки Мировыми языками называются некоторые наиболее распространенные языки, употребляемые между собой представителями разных народов за пределами территорий, населенных людьми, для которых они изначально родные. Функции этих языков не ограничиваются жизнью внутри нации и охватывают международные сферы – дипломатию, мировую торговлю, туризм, глобальные системы коммуникаций – от телеграфа и радиосвязи до авиа- и космических сообщений. На них общаются ученые разных стран, они хранят в переводах и научно- технических рефератах массивы общечеловеческого знания. Они принимаются как рабочие языки ООН и других международных организаций и съездов, а также как и иностранные языки, те. обязательный предмет обучения в вузах и школах большинства государств мира. Абсолютное число говорящих на мировом языке как народном не главный его признак на несомненно мировом французском языке как народном говорит около 80 млн. человек, тогда как на китайском - свыше 1 млрд. Важнее всемирность расселения людей, знающих эти языки (причем необязательно в совершенстве часто достаточно, скажем, уметь читать и переводить, охват максимального числа стран и влиятельных слоев общества (научно-технической и творческой интеллигенции, административного аппарата и т.д.), сознательно считающих овладение мировыми языками полезными выгодным. Состав мировых языков изменчив. В настоящее время в него входят английский, русский, французский и др. Ведущее место принадлежит английскому языку, родному для 420 млн. человек. Его изучают почти во всех странах – около 18 млн. человек ежегодно, и его международные функции общеизвестны однако еще в XVIII вон не имел престижа французского или португальского (последний в наше время вышел из состава мировых языков) и стал языком широкого межгосударственного употребления лишь в ХIХ в. Русский язык издавна служил средством межнационального сотрудничества народов нашей страны и стал общепризнанным мировым языком с середины ХХ века. Войдя в состав мировых языков, он сразу определил собратьев по ряду общественных функций, например, только на нем и на английском кодируется 70% всей мировой научной информации. Его общечеловеческая ценность связывается с богатейшей русской классической и современной художественной литературой и непревзойденными по качеству иколичеству переводами на русский язык литературы всех языков мира. Принятие человечеством данного языка как мирового связано с авторитетом, ролью страны этого языка в истории и современности. Наряду с социально-историческими причинами существенны и лингвистические. Речь идет о том, насколько данный язык пригоден, удобен для выполнения мировых коммуникативных функций, насколько подготовлен к преподаванию носителям иных языков и культур. Он должен быть сформировавшимся национальным литературным языком, обладающим длительной письменной традицией, установившимися нормами, хорошо исследованными описанным в грамматиках, словарях, учебниках. Глава 2. Речь виды и формы речи Речь в традиционном понимании – конкретное говорение, происходящее как в устной, таки в письменной форме. Речь при этом определяется не только как сам процесс говорения, но и результат этого процесса, те. и речевая деятельность и речевые произведения, фиксируемые памятью и письмом. Речь обычно характеризуется через противопоставление языку, где язык определяется как система знаков, а речь - реализация данной системы знаков, нов совокупности речь и язык образуют единый феномен языка. Если язык – это орудие средство) общения, то речь есть производимый этим орудием способ (вид) общения. Речь материальна, воспринимается чувствами слухом, зрением, осязанием, язык же (система языка) включает в себя абстрактные аналоги единиц речи. Речь конкретна, неповторима, устремлена к определенной цели, обусловлена ситуацией общения, развертывается во времени и пространстве, является видом свободной творческой деятельности. Примечание конкретный – вполне определенный, предметный феномен – тоже, что явление абстрактный – отвлеченный аналог – нечто, представляющее соответствие другому предмету. § 1. Общая характеристика форм и видов речи Диалогическая речь – вид речи, при котором происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами. Условия, в которых протекает диалогическая речь, определяет ряд ее особенностей, к которым относятся краткость высказывания, широкое использование внеречевых средств общения (мимика, жесты, большая роль интонации, разнообразие предложений неполного состава, свободное от строгих норм книжной речи синтаксическое оформление высказывания, преобладание простых предложений. Монологическая речь – вид речи, обращенный к одному или группе слушателей (собеседников, иногда – к самому себе в отличие от диалогической речи характеризуется своей развернутостью, что связано со стремлением широко охватить тематическое содержание высказывания, наличием распространенных конструкций, грамматической их оформленностью. Письменная речь – форма речи, связанная с выражением и восприятием мыслей в графической форме. Письменная речь включает в себя, таким образом, два вида речевой деятельности письмо продуктивный, чтение (рецептивный). Письменная речь может осуществляться средствами массовой коммуникации книга, пресса и др) и индивидуальной (письмо, заявление, поздравление, план, тезисы, аннотация и др. Устная речь – форма речи, состоящая из умения понимать звучащую речь (аудирование) и умение производить речь в звуковой форме говорение. Активная речь – речь, всегда требующая программирования, исходящая из внутреннего замысла человека, предполагает самостоятельный выбор содержания высказывания и отбор языковых средств. Внешняя речь – речь озвученная, оформленная средствами естественного языка, с помощью которого люди общаются между собой. Внутренняя речь – различные виды использования языка вне процесса реального общения, не сопровождается озвучиванием например, речь про себя. Контрольные вопросы и задания Задание 1. Прочитайте текст. Ювелиры и чеканщики, кузнецы и гончары оставляют творения своих рук поколениям как память веков, безмолвную память. Они достойны великих похвал. Но какова же должна быть хвала и цена труда тех, кто кропотливо и любезно, бережно и нежно переписывает книги Они раскрывают и расчищают дорогу для знаний сквозь невзгоды и жестокость тысячелетий, чтобы разум предков передать потомками тем самым заставляют вести беседу, спорить, опровергать или продолжать дела великих мужей прошлого. Наверное, родится когда- нибудь поэт, который восславит труд переписчика- каллиграфа, без которого давно бы оборвались нить истории, развитие науки, забылись бы слова Сократа, стих Гомера и трактаты Аристотеля, мысли аль Кинди и стихи Абу Наваса. Твой труд благодарен, Махмуд, твой калам ткет узоры вечности, в которых заложены дыхание, разум, смятение и счастье, любовь и жестокость, поиск, страдание и радость людей. - Благодарение вам, Учитель, за ваши слова. Видит создатель, вы во стократ превысили меру даров, которые я мог бы получить даже у самого богатого и щедрого заказчика. Ваши слова вдохнули в меня силу и открыли меня. Переписывая книги, мы наслаждаемся красотой слога ее создателя, восхищаемся глубиной его мысли, его разум, словно источник для нашей собственной жизни. Он утоляет жажду ищущего, подобно живительной влаге Зем- зема… Вопросы к тексту 1. Как подействовали слова аль-Фараби на переписчика книг Махмуда? 2. О каких функциях языка идет речь в тексте Найдите эти места. 3. Объясните, какие виды и формы речи представлены в тексте. 4. Что означает слово каллиграфия Задание 2. а) Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения, – писал известный французский писатель Антуан де Сент- Экзюпери. Можно ли на этом основании считать, что основное назначение языка состоит в том, чтобы приносить людям удовлетворение от общения Приведите примеры. б) Конфуций писал, что общение с людьми – великое благо ив минуты горести, ив минуты радости. Объясните, почему в) Язык повторяет то, что подсказано сердцем так утверждали в академии Платона. Аль-Фараби размышлял Но как тяжело, как неимоверно тяжко бывает тогда, когда язык не может вслух выразить то, что просится наружу, чего от него требует сердце Почему так происходит Задание 3. Прочитайте пословицы. Как Вы их понимаете О каких видах речи говорится в них Приведите примеры казахских пословиц о языке. Хорошую речь хорошо и слушать. Живое слово дороже мертвой буквы. Слово – серебро, молчание – золото. Ласковым словом и камень растопишь. Задание 4. Ниже приведен отрывок из романа А.Алимжанова Возвращение учителя. Успешно ли прошел процесс общения Почему - Как Высчитаете, Учитель, что я ценю в этих людях – султан указал на слуги на двух музыкантов, сидевших у входа в зал и ожидавших приказаний. - Слуг – за их дар угождать, а музыкантов – еще и за их дар, который приносит нам наслаждение, ласкает наш слух, мой повелитель. - Ты ошибаешься, Учитель. Я ценю их за преданность. - Угождать и быть преданным – не одно и тоже, мой повелитель, – заметил Абу Наср. Было очевидно, что его ответы начали раздражать не только султана, но и стоявшего рядом великого визиря. - И то, и другое можно добыть богатством и силой. Дикий конь не подставит спину под седло, если его шею не стянет петля. А звон монеты ласково прозвучит и для слуги, и для красотки – вступил в беседу визирь. - Не всякая истина всеобъемлюща, досточтимый визирь. Не всякая женщина продаст свою честь за монету. - Довольно споров и бесед Начнем веселье – приказал султан. Задание Объясните, чем отличается разговор в семейном кругу за завтраком и разговор руководителя с подчиненным о проблемах в работе. § 2. Устная речь ее ведущие признаки Устную речь нередко характеризуют слова произносимая, звучащая, говоримая. Какое из этих определений, на наш взгляд, более точно обозначает суть устной речи Непосредственность живого общения делает устную речь несколько нестройной человек и мыслит, и говорит одновременно, да и форма выражения мысли его не особенно беспокоит – он уверен, что, если не поймут, переспросят. К тому же при устном общении во многом помогают жесты, мимика, а иногда и предметы, находящиеся в поле зрения говорящих. Даже заранее подготовленная устная речь входе произнесения может претерпевать целый ряд изменений, вызванных конкретной ситуацией, когда говорящий будет вынужден перестроиться, направить речь в стихийное русло. Языковые черты устной речи обусловлены ее непосредственностью. В устной речи словоупотребление свободнее, чем на письме – говорящий по своему усмотрению наделить слово каким-то значением, применимым только к данному случаю. Словарный состав устной речи невелик, из грамматических форм наиболее часто употребляются местоимения, частицы, именительный и родительный падежи существительных. Наблюдается синтаксическая неполнота конструкций. Фразы походу речи могут перестраиваться, отсюда – паузы с различным наполнением, добавлением, вставки, разрывы словосочетаний, перерастание одного синтаксически незавершенного предложения в другое. Порядок слов в устной речи отражает последовательность формирования мысли, главное в высказывании выделяется интонационно. В устной речи возможны неосознанные, а потому и некорректируемые ошибки. Итак, устная речь – это живая речь, которая не только произносится. Звучит, но – главное – создается в считанные секунды, в момент говорения, на глазах у всех. Это – творимая, говоримая речь. Контрольные вопросы и задания Задание 1. Прочитайте высказывания Поля Л.Сопера и приведите примеры на виды устной речи из собственной речевой практики. Устная разговорная речь существует в форме монолога рассказа о каких-либо событиях, о чем- либо увиденном или прочитанном и т.п. (рассказ о поездке, кинофильме, о встрече с другом, о новой книге. Отличительная черта монолога в устной речи – диалогичность, те. обращенность к слушателю слушателям, который может перебить рассказчика, задать ему вопрос, согласиться с ним или возразить ему. Устная публичная речь является, несомненно, официальной, нередко подготовленной и обычно осуществляется без непосредственного контакта говорящего с аудиторией. Она делится на два подтипа массовая (радио телевидение и т.п.) и коллективная (лекция, доклад, выступление на собрании и т.п.)». Публичная речь может рассматриваться как своеобразное произведение искусства, которое воздействует одновременно и на чувства, и на сознание. Если речь действует только на способность логического восприятия и оценки явлений, не затрагивая чувственной сферы человека, она неспособна производить сильное впечатление. Мастерство публичной речи состоит в умелом использовании обеих форм человеческого мышления логической и образной. Голые логические построения не могут эмоционально воздействовать на человека. Идея речи, содержание ее доходит до сознания через эмоциональную сферу. Настоящая публичная речь должна волновать и возбуждать не только мысли, но и чувства. Важнейшим условием является умение пользоваться образными картинами. Без этого речь бедна и скучна, а главное – неспособна воздействовать на чувства, и через них на разум. Цель публичной речи может заключаться в том, чтобы развлечь, информировать, воодушевлять, убедить, призвать к действию. Отсюда и деление на развлекательные, информационные, воодушевляющие, убеждающие, склоняющие к действию речи. Развлекательная речь. Такая речь не содержит иной цели, кроме заключающейся в ней самой. Она сама по себе должна развлечь и потешить слушателя. Она и проникнутое единством связанное повествование, или состоит из анекдотов. В ней юмор, много личного, ирония, насмешливая серьезность, карикатура и преувеличение. Информационная речь. Задача – не только пробудить любознательность, но и дать новое представление о предмете. Она может быть повествованием, описанием, объяснением. Информационная речь должна отвечать следующим требованиям а) в ней не должно быть ничего спорного бона должна вызывать пытливость вона должна удовлетворять запросы слушателя г) сообщение должно быть актуально. Воодушевляющая речь. Такие речи в значительной мере развиты на основе примеров и соответствующих данных, однако материал должен быть подобран и подан так, чтобы вызвать не только любознательность, но и обострить в сознании значение традиций, личности, правил поведения, веры. Поэтому такие речи содержат в себе прямой призыв к чувствам. Затрагивая чувства, они напоминают слушателю об уже известном, ноне полностью осознанном. Убеждающая речь. Убедить – значит логическими доводами доказать или опровергнуть какие-нибудь положения. Но хотя такая речь стремится определить образ мышления и поведения, она не представляет собой призыва к непосредственному действию. Предмет речи – вопросы факта что представляет правду, а что нет) или вопросы поведения (что надо делать, а что не надо. Призывающая к действию речь. Слушателя призвали к действию к новому, к продолжению или прекращению прежнего. Следовательно, его убедили. Задание 2. Проанализируйте таблицу-схему Т.А.Ладыженско 1. Почему графа озвученная письменная речь отделена от графы устная речь 2. Почему некоторые жанры встречаются дважды (в двух графах 3. Дополните данную схему-таблицу названиями других устных жанров. Подсказка репортаж с места происшествия, спортивный репортаж, устный комментарий к тексту, характеристика выдвигаемого кандидата выступление-возражение по обсуждаемому вопросу, отзыв-отклик о просмотренной телепередаче информационное сообщение, прочитанное диктором обращение президента, главы правительства к народу. Задание 3. Определите вид текста по смене позиции говорящий – слушающий, диалог – монолог, диалогизированный монолог, стиль, жанр, степень спонтанности (подготовленности) речи. Пример анализа устное высказывание – монолог научно-публицистического стиля, жанр – лекция, частично спонтанная речь. 1. – Что и говорить, настоящая Корим, – твердил Абай. - Ай, Корим Ай, Корим – восхищенно протянул Ербол. - Как, как ты сказал – быстро переспросил Абай и рассмеялся. - Слушай, Ербол… Шукиман – удивительно некрасивое имя и совсем к ней не подходит Давай назовем ее по-своему! Ты сейчас нашел имя будем звать ее – Айкорим… Нет – Айгерим!… (Ауезов. Путь Абая) 2. Уважаемые родители Участвуя в весенних работах, привлекая к труду своих детей и внуков, высеете семена, которые, взойдя, принесут вам богатые плоды. Это трудолюбие ваших детей, их прилежание, любовь к родной земле и природе. Работайте вместе с детьми, прививайте им уважение к труду. Акция Весна год кормит. Казахстанская правда. 3. – Вот уже сто раз угрюмая осень сменяла над этими могилами благодатное лето Целый век глядят эти курганы на шумящую вокруг них жизнь новых поколений. Страшную тайну хранят они в себе. И каждый раз, когда я проезжаю мимо, я чувствую себя должником Мой долгим долг поэта Здесь похоронены джигит и девушка. Джигита звали Кебек, девушку – Енлик… Абай поднял голову. Голос его звучал громче, теперь он говорил, обращаясь к молодежи - Жестокий родовой обычай принудил тех, кто жил водно время сними, убить их обоих. Убить лишь зато, что они любили друг друга Их привязали к хвостам коней и вскачь волокли по этой земле, пока жизнь не покинула их тела Так велел закон рода сто лет тому назад. (Ауезов. Путь Абая). |