Краткосрочный план
Раздел 1
|
Культура народов мира
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §7 Зеркало своей эпохи.
Лексическая тема: Сложные предложения и знаки препинания в них.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
9.4.7.1 - применять знаки в сложносочиненных предложениях.
|
Цели урока
|
Определять основную мысль текста; анализировать содержание художественных произведений;
Составлять диалог.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
II. Актуализация знаний.
Развитие речевых навыков: говорение - умение аргументированно высказать свою точку зрения.
Работа с эпиграфом.
Кодекс и безграничное поле поэзии унаследовано Шахановым от отцовской и мировой культуры...
Ч. Айтматов
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами мать, ана, тоТЬег, история, тарих, 1т1огу.
Работа с глоссарием: благостный, беспамятный, прах. Учитель помогает учащимся понять новую лексику. Учащиеся знакомятся с биографией М. Шаханова.
|
Учащиеся определяют тему урока.
|
Стратегия «Давайте улыбнемся».
Учебник
Словарь
|
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
(К) Работа с текстом. Слушание стихотворения «Четыре матери». Развитие речевых навыков: слушание - учить понимать содержание прозаических произведений, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям,
событиям.
Учащимся необходимо ответить на вопрос: Какая общая тема объединяет «Четыре матери» М. Шаханова и «Легенду о манкурте» Ч.Айтматова? Учащиеся сравнивают содержание данных произведений.
Указывают, что в них общего? Чем они различаются? Используется прием аналитическое чтение.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
IV. Освоение изученного материала.
Развитие речевых навыков: говорение - развивать умение соблюдать речевые нормы. Составление диалога.
Кто такой Мухтар Шаханов?
Мухтар Шаханов поэт .
Какую премию получил М.Шаханов за книгу «Лики времен»?
1982 г. ..
Как называется книга, написанная в 1995 г в соавторстве с Ч. Айтматовым?
Какому поэту-воину посвящена «Нарынкумская трагедия»?
Работа над грамматической темой урока.
Развитие речевых навыков: письмо - учащиеся составляют 3-4
сложносочиненных предложения по теме урока.
Упр.6 Составить кластер
Упр.7 Сравнительный момент.
V. Закрепление изученного материала.
Упражнение на внимание
Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по звуку гонга отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется. Проигравшие должны спеть им хором песню о Родине или матери
|
Учащиеся дописывают свое понимание понятий: Родная Земля - ...
Слово Родное - ...
Родные Обычаи - . Родная История - .
Каждый учащийся составляет 3-4 реплики.
Учащимся необходимо составить 3-4 сложносочиненных предложения, учитывая тематику урока, и объяснить расстановку знаков препинания.
Высказывают свое мнение
|
Учебник, тетрадь
Учебник
|
Оценка учителем уровня подготовленности учащихся к усвоению новой темы.
Меняясь тетрадями, дети проводят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
5 мин.
|
Проверка усвоения материала. Назовите несколько важных, на ваш взгляд, фактов из биографии М. Шаханова.
Родная Земля - ...
Слово Родное - ...
Родные Обычаи - .
Родная История - . для вас это.
Домашнее задание: Написать ЭССЕ.
Рефлексия
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока?
|
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.
|
Учебник, тетрадь
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел 1
|
Культура народов мира
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § Необычные традиции, обычаи и праздники разных народов.
Лексическая тема: Сложные предложения и знаки препинания в них.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
-Понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
- формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение.
-Применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
|
Цели урока
|
понимать основную и детальную информацию сообщения;
соблюдать речевые нормы;
применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Земля.
Ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель - по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
II. Актуализация знаний.
Развитие речевых навыков: говорение - развивать умение высказать свою точку зрения, аргументируя ее.
Что вам известно об использовании числа 7 в мировой культуре?
Учитель знакомит с информацией. Развитие речевых навыков: слушание - развитие умения слушать текст.
Эвристическая беседа.
Развитие речевых навыков: говорение - развитие умения отвечать на вопросы, используя
долговременную память и знания по истории.
1. В каких казахских национальных представлениях присутствует число семь?
(П) Работа в группах по определению навыков усвоения теоретического материала. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Работа с глоссарием: археология, урочище, камзол, мавзолей.
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами.
|
Учащиеся определяют тему урока.
Учащиеся слушают учителя.
|
Стратегия «Давайте улыбнемся».
Учебник
|
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
Учитель настраивает детей на грамматическую тему раздела.
Знакомство с теоретическим материалом - овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.Используя прием критического мышления «Разбор завалов».
«Разминка для активизации деятельности головного мозга»
Анаграммы - слова, которые отличаются друг от друга только порядком заключенных в них букв. Примеры: шарф - фарш; слово - волос; кулон - уклон - клоун - колун; клоп - полк; лежание - желание.
Сложные союзные предложения.
Выполнить упр 3 стр 46
IV. Освоение изученного материала.
Работа с текстом.
Учащиеся читают текст, озаглавливают его.
Составляют вопросы для развития устной монологической речи - развитие речевых навыков - говорение; письмо - развивать умение находить сложноподчиненные предложения с
соединительными союзами.
Затем учащиеся выписывают сложноподчиненные предложения с соединительными союзами, объясняют расстановку знаков препинания.
Найти легенду о происхождении домбры.
Найти изображения юрты на картинах
казахстанских художников.
Развитие мыслительных навыков - применение, анализ, синтез.
Упр 4 Передайте содержания тескта одним предложением, опираясь на «Ваш помощник».
Работа в группе
Упр7 Послушайте текст и выполните задание.
V. Закрепление изученного материала.
Речевой тренинг
Ознакомьтесь с информацией из книги «Мир казахов». Что вы знаете об этом празднике? Дополните текст.
Г) Работа с несплошным текстом. Развитие критического мышления, навыков работы с несплошным текстом.
Учащимся предлагается рассмотреть инфографику, подготовить рассказ.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
|
Учащиеся соотносят термины с темой урока.
ченики получают задание составить собственные анаграммы от слов: бирюк, стан, сустав, бязь, рондо, накат, пион, крот, колосок, коран, нагар, опрос, отбор, тяпка, рыбак, сруб, тавро, атлант, прут, фтор, шакал, шелк, куща, амплуа.
Выполняют письменно
Мотивированные учащиеся работают
индивидуально (задание на выбор).
Высказывают свое мнение
Подбирают по каждому тексту ЗОГОЛОВОК.
Учащимся предлагается рассмотреть инфографику, подготовить рассказ по данному тексту.
|
Учебник, тетрадь
Учебник
Учебник, тетрадь
|
Оценка учителем уровня подготовленности учащихся к усвоению новой темы.
Меняясь тетрадями, дети проводят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
5 мин.
|
Проверка усвоения материала.
Домашнее задание: Написать ЭССЕ на тему «Традиции мира».
Рефлексия
Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
Самостоятельная работа
|
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 2.08 Mb.