Краткосрочный план
Раздел 1
|
Культура народов мира
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 1 Феномен культуры.
Лексическая тема: Русский язык в диалоге культур.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
Формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение.
|
Цели урока
|
понимать основную и детальную информацию сообщения;
соблюдать речевые нормы; формулировать вопросы.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Закройте глаза, представьте, что вы на теплоходе. Легкий ветерок колышет волосы. С палубы открывается чудесный вид древнерусских городов. Слышите звон церковных колоколов, песни жаворонков и шум волны.
II. Актуализация знаний.
К) Проблемный вопрос. Учитель предлагает подумать.
Как вы сами определяете важность языка в современном мире? Почему?
Работа с учебником и визуальным материалом.
Работа с иллюстрациями. Учащимся предлагается ответить на вопрос: Что вам известно о представленных авторах и их произведениях?
(П) Работа с эпиграфом
|
Учащиеся определяют тему урока.
учащиеся обсуждают смысл эпиграфа в паре).
|
Музыка «О русском языке» 1111Р^/Д\л\л\-.уоиПнЬе.сошЛта1сЬ
эпиграф
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
Развитие связной речи
Учитель выясняет, что ученики знают о лексическом значении слов диалог, культура.
Цель этого приема состоит в том, чтобы развивать креативность мышления учащихся, их коммуникативные качества.
(К) Работа с глоссарием: суверенитет, депортация, этнос, коммуникация.
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами глоссария и словом язык.
Делаем вывод, на основе которого учащиеся определяют цели урока.
понимать основную и детальную информацию сообщения;
соблюдать речевые нормы;
формулировать вопросы.
IV. Освоение изученного материала.
Работа с текстом.
(П) Учащиеся работают в паре, читают текст друг другу по очереди.
Учащиеся читают текст.
Работа в парах: обсуждают текст, определяют, к какому стилю речи он относится, составляют вопросы к тексту.
Релаксация
«Упражнение на создание целостных образов»
Вариант: Используя данные слова, составьте с ними рассказ:
картина, писатель, роль, основание, культура;
ученик, язык, народ, школа, мир;
родина, патриотизм, любовь, прошлое, наследие доска.
В этой игре учителю важно установить, а игрокам найти «золотую» середину между количеством и качеством ответов.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Послетекстовая работа
Повторение грамматического материала, работа с терминами (разделы языкознания).
1. Какова основная мысль данного стихотворения?
2. Почему надо беречь речь?
3. Как вы понимаете строки «Молчат гробницы, мумии и кости, - лишь слову жизнь дана»?
|
Учащиеся работают в группах, составляют кластер с понятием диалог и культура.
Учащиеся представляют работы классу.
С одной стороны, стимулируют большее число любых разнообразных ответов, а с другой - поощеряют оригинальные, творческие ответы.
Учащиеся в паре читают высказывания о языке, обсуждают и определяют общую мысль.
Учащиеся дают определения разделам языкознания.
Выполняют письменную работу: пишут рассуждение, раскрывая смысл предложенных высказываний.
Для развития коммуникативной компетенции и навыков полиязычия учащиеся соотносят пословицы и объясняют их значение.
Ученики слушают стихотворение «Слово» И. Бунина. Учащиеся отвечают на вопросы.
|
Учебник
Музыка на усмотрение учителя
Глоссарий
Тетрадь
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Конец урока
5 мин.
|
Информацию из рубрики «Золотое наследие» учитель использует в качестве дополнительного материала.
Стратегия формативного оценивания.
Домашнее задание.
Творческая работа.
Исходя из темы урока, напишите эссе «Что мне даст в будущем знание трех языков?».
Рефлексия
Прием «Выбор»
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке смайликами.
Учащиеся высказывают свою точку зрения, аргументируя ее.
|
Тетрадь
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел 1
|
Культура народов мира
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 2 Мир казахов.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы
Г.9.2.3.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю.
|
Цели урока
|
Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям.
Определять основную мысль и идею произведения.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Закройте глаза, представьте, что вы на теплоходе. Легкий ветерок колышет волосы. С палубы открывается чудесный вид древнерусских городов. Слышите звон церковных колоколов, песни жаворонков и шум волны.
II. Актуализация знаний.
О чем пойдет речь на уроке? «Культура представляет главный смысл и главную ценность существования как отдельных народов и малых этносов, так и государств. Вне культуры самостоятельное существование их лишается смысла.» Д.Лихачев.
|
Учащиеся определяют тему урока.
учащиеся обсуждают смысл эпиграфа в паре).
|
СЛАЙД
эпиграф
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
Понятийный аспект (Сопоставьте слова с переводом) 1 Этнос А дін 2 Религия Б төзімділік 3 Толерантность В дәстүр 4 Традиция Г Мәдениет 5 культура Д халық
Работа с текстом.
Упр.6. Прочитайте и определите стиль текста. Почему невестка в своем рассказе употребила причастия вместо имён? С какой традицией казахского народа это связано? Укажите количество глаголов.
IV. Освоение изученного материала.
Работа с текстом.
Проверьте себя Стиль текста- художественный стиль Почему невестка в своем рассказе употребила причастия вместо имён? Потому что так звали братьев мужа С какой традицией казахского народа это связано? Согласно казахской традиции невестка не имеет права называть по имени родных мужа, поэтому придумавает для них различные прозвища Укажите количество глаголов- 12
Морфология- раздел науки о языке, который изучает части речи.
«Сүйінші»- за радостную весть https://kazakh-tv.kz/ru/programms/viewArchive?id=17269
В список памятников Всемирного наследия ЮНЕСКО вошли мавзолей Ходжи Ахмеда Ясауи, комплекс петроглифов Тамгалы в Алматинской области, а культурными брендами Казахстана стали Золотой человек, Отырар, Туркестан. Что вы знаете о них? https://ru.sputniknews.kz/video/20190724/11042620/obekty-vsemirnogo-naslediya-yunesko-v-kazahstane-video.html
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Послетекстовая работа
остройте текст –рассуждение, ответив на вопрос: «Почему казахская лироэпическая поэма «Кыз Жибек» как литературная ценность включена в мировое культурное наследие ЮНЕСКО?
Кыз-Жибек (каз. Қыз Жібек) — казахская народная лиро-эпическая поэма Поэма «Кыз-Жибек» включена в мировое культурное наследие, 2008 год был объявлен ЮНЕСКО годом 500-летнего юбилея эпоса. Юбилей включен в календарь знаменательных дат ЮНЕСКО 2008 года.
Составьте кластер к понятию культурные ценности Памятники архитектуры. Сооружения, уникальные в историко-культурном отношении Культурные ценности Художественные промыслы и ремесла Традиции и обычаи Произведения культуры и искусства Нравственные и эстетические идеалы
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
Учащиеся представляют работы классу.
Учащиеся дают определения разделам языкознания.
Выполняют письменную работу: пишут рассуждение, раскрывая смысл предложенных высказываний.
|
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
Лист самооценивания
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Подготовьте сообщение на тему «Культурно- исторические памятники моего родного края», используя дополнительные источники информации. раскройте тему сообщения, используя ключевые слова; соблюдайте структуру составления презентации; применяйте творческий подход.
Рефлексия
Прием «Выбор»
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке смайликами.
Учащиеся высказывают свою точку зрения, аргументируя ее.
|
Тетрадь
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 2.08 Mb.