Краткосрочный план
Раздел 2
|
Природные ресурсы Планеты Земля.
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 20-21 Экос-это Дом.
Лексическая тема: Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Ч.9.3.1.1-понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
Г.9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
|
Цели урока
|
Понимать основную мысль текста.
Находить СПП, объяснить постановку знаков препинания. Используя иллюстрации, определить содержание текста.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание положительного эмоционального настроя.
Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
Пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.
Деление на группы «Мозайка»
II. Актуализация знаний.
Что такое экология?
Как можно перевести слово "экология”? (Слово образовалось из двух греческих слов: "экос”, что значит "дом”, и "логос” - наука. Другими словами, экология - это наука о доме.)
Какие экологические проблемы существуют на нашей планете?
Ребята, а какие пути решения этих проблем вы видите?
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
.
Учащиеся отвечают на вопросы.
|
Слайд
Картинки
|
Психологический настрой. Прием «Круги радости»
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
Работа с учебником.
Прочитайте данные отрывки. Какая общая мысль их объединяет? Почему «на планете мы останемся одни», природа «просит нашей помощи, защиты и любви», «Земля в беде!»?
Дерево, травы, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они. На планете мы останемся одни! (В. Берестов)
Не случайно утром вспыхивают росы Светляками на ладонях у листвы, Так глядит на нас природа, будто просит Нашей помощи, защиты и любви.(К. Евтушенко)
IV. Освоение изученного материала.
Речевой тренинг
Оглянись, человек! «Земля в беде! Земля в беде! В беде реки и озера, моря и океаны - вся земля. Но беды природы - это прежде всего наши беды. Мы, люди, дети природы». Ученые с тревогой говорят о сложных проблемах охраны природы от хозяйственной деятельности человека. Такие проблемы называют экологическими (греч. ой кос - «жилище», логос - «наука, знание»). Экология наука о взаимоотношениях живого и неживого на нашей планете.
Ученые предупреждают об опасности гибели всего живого на планете Земля и призывают к активной борьбе человека против бездумного отношения к природе. Судьба людей в их руках. Для этого нужны знание, добрая воля и целеустремленный труд.
Раскройте содержание данных тезисов, используя СПП с определительными, изъяснительными и обстоятельственными придаточными.
Сделать наше производство и земледелие безвредными. Необходимо прекратить засорять землю и воздух, остановить ядовитые стоки; не устраивать свалки, а перерабатывать мусор; сохранять естественную природу.
Создавать национальные нарки, строить заказники, обустраивать заповедники; перестать уничтожать рыб, зверей и птиц, особенно их редкие виды; остановить браконьеров; создать безопасные условия для собственного существования.6) Все мы пассажиры одного корабля, по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда. Если у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью, безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, установить надгробный камень с такой скорбной надписью: «Каждый хотел лучшего для себя». (А. де Сент Экзюпери)
V. Закрепление изученного материала.
Послетекстовая работа
Упр7, 9 Скажите, из каких произведений данные предложения. Назовите авторов. Спишите предложения, классифицируя их по значению, независимо от места придаточного по отношению к главному.
Составьте памятку на одну из тем: «Правила поведения в природе* «Правила охраны растений», «Правила поведения в лесу», используя СПП с обстоятельственными придаточными.
Рассмотрите экологические знаки. Прокомментируйте каждый из них, употребляя СПП с изученными придаточными.
|
Учащиеся объединяются по номерам карточек и обсуждают, выбирая правильный ответ
Стратегия «Умные карточки» (учащиеся работают индивидуально, затем объединяются в группы)
Учащимся предлагается рассмотреть
инфографику, обсудить и представить информацию в виде статьи или отчета на данную тему.
|
Учебник
Учебник
Учебник, задание
|
Взаимооценивание «Словесная оценка» Г.
Стратегия «Красная лента» Ф. Взаимооценивание в группе по критериям.
Приём «Алгоритм оценивания»
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание.
Напишите эссе на тему «Охранять родную природу - значит охранять родину».
ФО. Приём «Дерево знаний»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке смайликами.
Составляют синквейн по теме урока
|
Тетрадь
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел 2
|
Природные ресурсы Планеты Земля.
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 22 Проверяем читательскую грамотность
Лексическая тема: Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни.
|
Цели урока
|
- отвечать на вопросы по тексту;
- передавать события, соблюдая последовательность;
- называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные, причастие и деепричастие и записывать их.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание положительного эмоционального настроя.
Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
II. Актуализация знаний.
Задать проблемный вопрос: «Умеем ли мы читать?»
- Сегодня на уроке мы будем повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работы с текстом.
Цель нашего урока – научиться способам работы с текстом, чтобы перенести эти умения на тексты из других предметных областей.
Работать мы будем по анализу текста Г. Мусрепова.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
|
.
Учащиеся отвечают напроблемный вопрос, определяют цели урока.
|
Слайд
Картинки
|
Психологический настрой. Прием «ЗВЁЗДОЧКА радости»
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
(П) Метод «Чтение с остановками». Чтение текста Г.Мусрепова
Работа с текстом.
выполнить задание к тексту и определить, к какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий (дана таблица)
IV. Освоение изученного материала.
Группы умений при работе с текстом
Группа умений. Описание группы умений
1-я группа:общее понимание текста и ориентация в тексте. Определение основной идеи текста, поиск и выявление в тексте ин- формации, представленной в явном (открытом) виде, а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте.
2-я группа: глубокое и де-тальное понимание содер-жания и формы текста. Анализ, интерпретация* и обобщение информации (в явном и скрытом виде), представленной в тексте, формулирование на ее ос-нове сложных выводов и оценочных суждений. *Интерпретация – истолко-вание смысла, разъяснение содержания чего-нибудь
*Трансформация –преображение, превращение
3-я группа: использование
информации из текста для
различных целей: для решения различного круга
задач без привлечения или
с привлечением дополнительных знаний.
V. Закрепление изученного материала.
Послетекстовая работа
«Двухчастный дневник». Поделитесь своими впечатлениями о прочитанном отрывке из рассказа Г.Мусрепова «Ска-
зание об орлах». В левой части запишите те цитаты из текста, которые произвели на вас наибольшее впечатление,
вызвали какие-то размышления. Справа дайте комментарий: что заставило записать именно эту цитату.
Цитата (слово, фраза)
|
Комментарий
|
|
|
|
Виды умений, соответст- вующие каждой группе
1.Подбирать заглавие тексту и обосновывать свой выбор.
Определять основную цель
(зачем написан текст).
Сравнивать информацию,
заключённую в тексте, по
заданному критерию.
Сопоставлять информацию
разных текстов для приня-
тия решения о соответст-
вии высказывания содер-
жанию того или иного тек-
ста.
Формулировать вывод на
основе обобщения инфор-
мации из разных текстов.
Интерпретировать текст с
целью объяснения смысла
предложения
Использовать информацию
из текстов для создания
собственного высказывания
Использовать информацию
из текстов для создания
собственного высказыва-
ния
Использовать информацию
из текста для выражения и
обоснования собственного мнения
Учащимся предлагается рассмотреть
инфографику, обсудить и представить информацию в виде статьи или отчета на данную тему.
|
Учебник
Учебник
Учебник, задание
|
Взаимооценивание «Словесная оценка» Г.
«МОЛОДЕЦ»
Взаимооценивание в группе по критериям.
Приём «Алгоритм оценивания»
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание.
Упр3 стр106
Составить предложение на тему «Любимые растения».
ФО. Приём «Дерево знаний»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке смайликами.
|
Тетрадь
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 2.08 Mb.