Краткосрочный план
Раздел 1
|
Культура народов мира
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 5 Первый поэт казахов.
Лексическая тема: Русский язык в диалоге культур.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям.
Определять основную мысль и идею произведения.
|
Цели урока
|
Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы.
Составлять план.
Найти пословицы и поговорки из «Слов назиданий».
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
(К) Создание положительного эмоционального настроя (И) Аутотренинг
«Я спокоен. Я уверен в себе. Я знаю, что я справлюсь. Моих знаний достаточно для данного урока. Я спокоен и сосредоточен».
II. Актуализация знаний.
Приветствие. Проверка готовности класса.
Чтение эпиграфа. Эвристическая беседа. Работа с эпиграфом. Работа с учебником и визуальным материалом. Учащимся предлагается дать художественное описание пейзажа на основе картины А. Кастеева «Абай на жайляу».
Как вы понимаете смысл эпиграфа?
«Создатель национальной литературной традиции, как Пушкин, Абай напоминает нам о том, что культура - это не только сохранение прошлых традиций, но также и создание новых».
|
Учащиеся определяют тему урока.
Обсуждение в парах. Озвучивание понимания.
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами поэт, акын, зтдег.
|
Стратегия «Давайте улыбнемся».
Музыка дождя
|
ФО
Взаимоценивание по «оценочному листу».
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
Работа с глоссарием: гуманизм, мировоззрение.
Беседа по вопросам. Учащиеся дают развернутые ответы на поставленные вопросы.
Творческая работа: учащимся предлагается подготовить сообщение о творчестве Абая, чтобы представить его младшим школьникам.
Делаем вывод, на основе которого учащиеся определяют цели урока.
IV. Освоение изученного материала.
Работа с текстом.
Учитель настраивает детей на грамматическую тему раздела.
Изучение новой темы - овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.
(И)Работа с текстом.
Учитель вместе с учащимися работает над формулированием темы и идеи текста.
(П)Учащиеся в паре обсуждают текст, отвечают на поставленный вопрос, аргументируют свою точку зрения и делают записи.
Найдите и прочитайте «Слова назидания» в переводе
В. Шкловского.
Работа в паре. Обсуждают тексты с одноклассником. Приходят к выводу, какой из переводов более точно передает идеи Абая. Приводят аргументы. Выслушивание ответов учащихся.
V. Закрепление изученного материала.
Работа над грамматической темой урока
(И) Составляют схемы.
Учитель совместно с учащимися делает вывод, что это сложносочиненные предложения.
Сенсорная гимнастика
Это - парное упражнение. Ведущий и ведомый смотрят друг на друга, ведущий задает жесты, а ведомый должен их повторять как можно точнее и быстрее. Можно усложнить: нужно повторять жесты с задержкой на один или два.
Послетекстовая работа
Творческая работа
При выполнении работы учитель объясняет алгоритм, данный в учебнике.
|
Учащиеся знакомятся с биографией Абая. Чтение биографии Абая.
Составление плана к биографии Абая. После чтения отвечают на вопросы..
Учащиеся читают текст, составляют план, определяют тему и идею произведения. Литературоведческий анализ.
Учащиеся в паре обсуждают текст, отвечают на поставленный вопрос, аргументируют свою точку зрения и делают записи.
Учащиеся формулируют и записывают свои вопросы, работая в паре, совершенствуя диалогическую речь.
Учащиеся выполняют дополнительное задание:
Учащиеся выписывают из текста сложносочиненные предложения, объясняют расстановку знаков препинания. Находят главные члены предложения.
Учащиеся работают с ментальной картой по «Книге слов» для понятий Воля, Разум, Сердце. Размышляют, как она помогает пониманию слов.
Учащимся предлагается написать отчет об участии в споре от имени одного из героев «Слов назиданий» Абая.
|
Учебник, тетрадь
Словарь
Учебник
Музыка на выбор учителя
|
Оценка учителем уровня подготовленности учащихся к усвоению новой темы.
Ф «Большой палец вверх/вниз»
|
Конец урока
5 мин.
|
Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатами. Сложносочиненные предложения - это... . Постановка знаков препинания зависит от.. «Слова назидания» - это. .
(И) Прием критического мышления «Пейзаж»
Молодой Абай, в поиске, вторая картина «Абай на жайляу» - состоявшийся Абай. Ученики выбирают ту картину, которая, по их мнению, раскрывает образ Абая- гуманиста, аргументируя свою точку зрения.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся).
Мини-эссе «Актуальность «Слов назиданий в XXI веке».
Посмотрите фильм «0м^р-дастан» и напишите отзыв о нем.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
Учащимся предлагаются две картины с изображением Абая.
|
Оценка «превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал... - Теперь я знаю...».
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел 1
|
Культура народов мира
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 6 В. Гундарев «На земле Абая». Мемориальный комплекс «Абай и Шакарим»
Лексическая тема: Русский язык в диалоге культур.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям.
Определять основную мысль стихотворения.
Составлять хронологическую таблицу биографии Гундарева.
Соотносить основные факты биографии Абая. Составлять ПОПС-формулу.
|
Цели урока
|
Понимать основную и детальную информацию сообщения.
Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
Формулировать вопросы и отвечать на них.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
К)Создание положительного эмоционального настроя
«Тихое озеро»
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен
Вам легко дышится. Солнечные лучики гладят и гладят...
Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Каждая частичка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете.
Но вот мы снова в комнате.
Потянитесь и на счет «три» откройте глаза.
II. Актуализация знаний.
|
Учащиеся определяют тему урока.
|
Стратегия «Давайте улыбнемся».
Музыка дождя
|
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
Развитие речевых навыков. Говорение: развитие умения выражать свою точку зрения и понимание эпиграфа.
Работа с эпиграфом.
Нам, взяв мечту крылатую в друзья, творить, прилежно музу постигая, И все-таки постичь, достичь нельзя Всей глубины и высоты Абая. В. Гундарев Предтекстовая работа Знакомство с биографией В. Гундарева.
IV. Освоение изученного материала.
Работа с несплошным текстом.
Применение знаний на практике для расширения и углубления ранее усвоенных знаний.
Сообщение темы и целей урока
Работа с текстом.
Учитель настраивает на лексическую тему раздела.
(К) Слушание аудиозаписи стихотворения «На земле Абая». Развитие речевых навыков - слушание: развитие умения слушать аудиозапись художественного текста.
Учитель совместно с учащимися определяет основную мысль стихотворения. Подводит их к выводу с помощью вопросов:
О каких великих заслугах Абая говорит автор?
Как вы понимаете слова «Ему всегда быть гордостью и славой, по праву «мысли золотой дано блистать стиха серебряной оправой»?
Учитель обращает внимание на позицию автора.
Гимнастика для рук.
Упражнение «Дорожка». Большой палец одной руки положите ногтем вниз на большой палец другой руки, получились две ступеньки. Далее все пальцы своими кончиками поочередно кладите друг на друга, имитируя ходьбу по дорожке.
V. Закрепление изученного материала.
Использование метода критического мышления по составлению ПОПС-формулы. Учитель обращается к долговременной памяти учащихся, умению извлекать из нее информацию в нужный момент: в данном случае это знания об Абае, полученные на уроках казахской литературы.
Составление ПОПС-формулы (развитие критического мышления)
Проверка умения находить в тексте сложносочиненные предложения.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
|
Учащиеся знакомятся с биографией писателя и выписывают основные факты.
Учащимся необходимо соотнести события.
Учащиеся заполняют таблицу.
Учащиеся отвечают на вопросы по анализу текста стихотворения, находят средства художественной выразительности.
Учащиеся выписывают из текста 2-3 сложносочиненных предложения, объясняют расстановку знаков препинания.
Творческая работа.
(П) Знакомство со стилевыми чертами официальноделового стиля речи.
Учащимся предлагается создать инструкции различного характера.
|
Учебник, тетрадь
Учебник, диск с аудио
записями
|
Оценка учителем уровня подготовленности учащихся к усвоению новой темы.
|
Конец урока
5 мин.
|
Сложносочиненные предложения - это...
Назовите 2-3 основных факта из биографии Гундарева.
Какими образными выражениями передает автор величие Абая?
|
|
Оценка «превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал... - Теперь я знаю...».
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 2.08 Mb.