СОР СОЧ 2 класс. С нерусским языком обучения 2 класс задания по суммативному оцениванию за 1 четверть

• Название: С нерусским языком обучения 2 класс задания по суммативному оцениванию за 1 четверть
• Дата: 16.02.2022
• Размер: 5.97 Mb.
• Имя файла: СОР СОЧ 2 класс.docx
• Тип: Методические рекомендации; #364237
• страница: 5 из 9

Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть

1. 
   Цель суммативного оценивания
   

Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.

Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с нерусским языком обучения) во 2 классе.

2. 
   Документ, определяющий содержание тестовых заданий.
   

Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы с нерусским языком обучения).

3. 
   Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
   

1. 
   Продолжительность – 40 минут
   

Слушание и говорение проверяется отдельно.

Количество баллов – 15 баллов

2. 
   Структура суммативного оценивания
   

В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:

вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого или развернутого ответов.

Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде численного значения, слова или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся представляет полный ответ, используя несколько предложений.

Первое задание направлено на проверку слушания, второе – говорения, третье – чтения, четвертое и пятое – письма.





4. Образцы заданий и схема выставления баллов

Слушание

1. Прослушай текст и выполни задания.

Зубастый крокодил

Жил был очень злой крокодил. Но злой он был от того, что у него болели зубки. Лечить он их очень боялся и никогда не обращался к доктору. В один прекрасный солнечный день у него так сильно разболелся зубик, что из-за этого раздулась щечка, а боль была такая страшная, что её невозможно было терпеть. Тогда крокодильчик решился обратиться к доброму врачу, который вылечил не только этот больной зубик, но и все зубки, которые болели у крокодильчика.

1) Назови главного героя рассказа.

А) крокодил

В) лев

С) муравей

D) лисица

[1]

2) Найди верное и неверное предложение по прослушанному тексту.

Поставь знаки «+» или «−».

Предложения	+ / −
Крокодил был злой от того, что у него болели зубки.
Крокодил был злой от того, что у него болел живот.

[2]

Схема выставления баллов

№ задания	Ответы	Балл	Дополнительная информация
1	1) А	1
	2) Крокодил был злой от того, что у него болели зубки. (+) Крокодил был злой от того, что у него болел живот. (−)	2
Всего баллов		3

Говорение

2. Перескажи прослушанный текст, опираясь на вопросы. Почему крокодил был злой?

1. 
   Кто помог крокодилу?
   
2. 
   Как ты думаешь, стал ли он теперь добрым? Почему?
   
3. 
   Как ты ухаживаешь за своими зубами? Расскажи.
   

[4]

Схема выставления баллов

№ задания	Ответ	Балл		Дополнительная информация
2	У него болели зубы / Крокодил был злой, потому что у него болели зубки.	1		Принимаются краткие и полные ответы обучающихся с высказыванием собственного мнения.
	Врач / Добрый врач / Крокодилу помог врач.	1
	Да, он стал добрым. Он стал добрым, потому что у него перестали болеть зубки.	1
	Я чищу зубы каждый день. / Я чищу зубы утром и вечером.	1
Всего баллов			4

[4]

Чтение

3. Прочитай текст и выполни задания.

У страха глаза велики

Жили-были бабушка, внучка, курочка и мышка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были вёдра большие, у внучки − поменьше, у курочки − с огурчик, у мышки − с напёрсточек.

Бабушка брала воду из колодца, внучка − из колоды, курочка − из лужицы, а мышка − из следа от поросячьего копытца.

Вот раз пошли они за водой. Воды набрали, идут домой через огород. А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблочко − зайке в лоб!

Прыгнул зайка, да прямо нашим водоносам под ноги. Испугались они, вёдра побросали и домой побежали.

1. 
   Ответь на вопрос.
   

Кого испугались бабушка, внучка, курочка и мышка?

А) волка

В) зайца

С) медведя D) лису

[1]

2. 
   Определи и расставь порядок предложений по тексту (1, 2, 3, 4).
   

А) А под яблонькой зайка сидел.

В) Испугались они, вёдра побросали и домой побежали.

С) Жили-были бабушка, внучка, курочка и мышка. D) Каждый день ходили они за водой.

[1]

3. 
   Определи и отметь () жанр текста.
   

1. сказка песня рассказ загадка

[1]

4. 
   Составь один вопрос по содержанию текста.
   

_______________________________________________________________________

[1]

Схема выставления баллов

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
3	1) В	1
	2) 1-С; 2- D; 3-А; 4-В	1
	3) сказка	1
	4) Кто ходил за водой? / Кто прыгнул?	1	Принимаются другие варианты вопросов, соответствующие содержанию текста.
Всего баллов		4

Письмо

4. 
   Составь и запиши по картинкам два предложения, используя слова-описания.
   

1. 
   _____________________________________________________
   

_______________________________________________________

2. 
   _____________________________________________________
   

_______________________________________________________

[2]

4. 
   Раскрой скобки и запиши правильно слова с предлогами в предложениях.
   
   1. 
      Асан катается (в, на) велосипеде.
      
   2. 
      Айна играет (в, на) шахматы.
      

[2]

Схема выставления баллов

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
4	1) Известный / быстрый хоккеист / мальчик играет в хоккей. 2) Красивая / юная фигуристка / девочка катается на коньках.	2	Возможны другие варианты ответов, соответствующие содержанию картинки.
5	Асан катается на велосипеде. Айна играет в шахматы.	2
Всего баллов		4

5. Правила проведения суммативного оценивания

В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.

Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.

Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.

После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.