пособие по ТиМФК. С. В. Никольская, О. Н. Титорова технология планирования учебного материала по предмету

• Название: С. В. Никольская, О. Н. Титорова технология планирования учебного материала по предмету
• Дата: 16.06.2020
• Размер: 219.77 Kb.
• Имя файла: пособие по ТиМФК.docx
• Тип: Учебно-методическое пособие; #130680
• страница: 8 из 12

8. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ
Знания принято рассматривать как обобщенное отражение в человеческом сознании объективного мира, окружающей действительности. Овладение двигательным действием начинается с формирования системы знаний о параметрах характеристик его техники и вариантах его выполнения.

Процесс освоения знаний складывается из восприятия учебного материала, его осмысления, закрепления в памяти и применения на практике. Обычно выделяют два тесно взаимосвязанных между собой вида знания.

Наглядно-чувственные знания. Они выступают в форме различных представлений (зрительных, слуховых, вестибулярных, осязательных и прочих). На основе представлений формируется общий образ изучаемого действия или несколько отдельных образов, каждый из которых будет отражать какой-либо элемент изучаемого упражнения. Это - элементарный уровень знания. Например, образ техники низкого старта будет состоять из представлений о положении тела и отдельных его частей на старте, о направлении, амплитуде, длительности, темпе и ритме движения.

Словесно-логические знания. Они выступают в форме понятий, законов, закономерностей, теорий и способствуют глубокому познанию сущности техники физических упражнений, ее характеристик и др. Это - уже более высокий уровень знаний.

В физическом воспитании реализация деятельностного подхода проявляется в том, что акцент делается не столько на усвоении учениками готовых знаний и формировании у них двигательных умений и навыков, а на реальном овладении ими способами физкультурно-оздоровительной деятельности и применении освоенных двигательных умений в конкретной жизненной ситуации.
Последовательность действий студента при разработке

программы формирования знаний у школьников (УИРС 7):

1. 
   Из плана-графика (УИРС №1) выписать общую задачу.
   
2. 
   Проанализировать программные требования и выделить знания, которые необходимо сформировать у школьников для того, чтобы они могли успешно освоить способы физкультурно-оздоровительной деятельности.
   
3. 
   Проанализировать и определить те знания, которые помогут успешно реализовать программы обучения двигательным действиям, развития способностей, а также решать воспитательные и оздоровительные задачи (УИРСы №2-6).
   
4. 
   Проанализировать программные требования за предыдущий период и определить исходный уровень знаний, который должен быть у школьников. Составить вопросы для предварительной проверки.
   
5. 
   Определить частные задачи.
   
6. 
   Определить средства и методы адекватные частным задачам.
   
7. 
   Определить, какой уровень знаний должны продемонстрировать учащиеся в результате реализации разрабатываемой программы. Опираясь на частные задачи, составить вопросы для заключительной проверки.
   
8. 
   Определить критерии оценки, которые позволят оценить эффективность решения задачи формирования знаний.
   
9. 
   Определить количество занятий, на которых будет осуществляться решение данной задачи.
   
10. 
    Составить программу по следующей форме.
    

Учебно-исследовательская работа № 7

Программа решения теоретической задачи

Выполнено студентом: Ф.И.О., курс, группа

Общая задача: Формировать начальные основы физкультурной образованности

Вопросы предварительной проверки:

1. 
   Назови части тела человека?
   
2. 
   Объясни, чем полезны физические упражнения?
   
3. 
   Какие летние и зимние виды спорта ты знаешь?
   
4. 
   Какие правила безопасности нужно соблюдать при выполнении физических упражнений?
   
5. 
   Опиши режим дня школьника.
   

Вопросы заключительной проверки:

1. 
   Назови части тела человека?
   
2. 
   Объясни, почему важно вести здоровый образ жизни?
   
3. 
   Какие правила безопасности нужно соблюдать при выполнении гимнастических упражнений?
   
4. 
   Покажи, как нужно определять ЧСС.
   
5. 
   Объясни, почему важно дышать носом, а не ртом.
   

Количество занятий: 10

	Частные задачи	Средства и методические приемы
1	Проверить исходный уровень знаний в области физической культуры.	Устный опрос. См. вопросы предварительной проверки. Оценочное суждение: очень хорошо – развернутый ответ на все вопросы, хорошо – ответы получены после наводящих вопросов, плохо - нет ответа на 2 и более вопроса.
2	Создать представления о важности соблюдения техники безопасности (самостраховки и страховки) при выполнении физических упражнений на занятиях по гимнастике.	Назвать правила безопасности: а) на гимнастических снарядах заниматься только в присутствии преподавателя, со страховкой; б) в местах соскоков со снаряда – маты (поверхность ровная, с точной стыковкой); в) при выполнении поточным методом – соблюдение дистанции; г) при выполнении соскоков – приземляться мягко на носки, пружинисто приседая.
3	Создать представление о частях тела человека.	Беседа: «Части тела человека». Дать домашнее задание: нарисовать человека в полный рост и указать части тела.
4	Научить измерять свой рост, вес и окружность грудной клетки.	Дать домашнее задание: измерить и записать результаты: рост, вес и окружность грудной клетки.
5	Создать представление о влиянии гимнастических упражнений на осанку человека.	Положение правильной осанки. Показ и объяснение. Объяснение важности выполнения симметричной нагрузки. Комплекс упражнений на профилактику нарушений осанки и плоскостопия.
6	Создать представления о способе контроля за нагрузкой с помощью подсчета ЧСС.	Беседа: «ЧСС - показатель самоконтроля». Дать задание на дом: с помощью родителей подсчитать ЧСС за 6 с, 10 с и за 1 минуту, в покое и после зарядки.
7	Создать представление о важности носового типа дыхания.	Объяснить, как важно дышать носом в состоянии покоя и при выполнении физических упражнений. Дать домашнее задание: взять зеркало и поочередно, зажимая ноздри, подышать на него. Если пятно от воздуха большое, значит дыхание хорошее.
8	Создать представление о взаимосвязи между уровнем развития силовых способностей и успешностью освоения лазания.	Объяснить, как важно иметь сильные руки при освоении лазания по канату. Спросить у школьников, как можно измерить силу мышц плечевого пояса, и какие упражнения позволяют ее развить.
9	Создать представление о факторах, определяющих здоровый образ жизни человека.	Игра «Полезно и неполезно».
10	Проверить и оценить уровень знаний в области физической культуры.	Устный опрос. См. вопросы заключительной проверки. Критерии оценки: «5» - на все вопросы дан правильный, полный, самостоятельный ответ. «4» - на все вопросы дан правильный ответ, но с дополнительными наводящими вопросами учителя, или на 1 вопрос дан неправильный ответ. «3» - на 2-3 вопроса даны неправильные ответы. «2» - более чем на 3 вопроса даны неправильные ответы.

9. ТЕХНОЛОГИЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСТНЫХ ЗАДАЧ И УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОКАМ

В ЧЕТВЕРТИ (СЕМЕСТРЕ)
Из предыдущих материалов студенту должно быть известно, что тематический четвертной план учебно-воспитательной работы (УИРСы 1-7) состоит из 2 частей:

1. 
   график учебно-воспитательной работы;
   
2. 
   методические разработки основных учебно-воспитательных задач (программ решения общих задач).
   

Относительно неизменная часть четвертного плана - "Методические разработки основных учебно-воспитательных задач", а его изменяемая часть - "График учебно-воспитательной работы". Каждая из этих частей оформляется порознь.

Методические разработки (конкретные задачи уроков и учебные задания для их решения) целесообразно вести в общей тетради. Каждой общей задаче в ней отводится специальное место и присваивается порядковый номер, обозначенный римской цифрой. В левой части развернутого двойного листа записывают и нумеруют арабскими цифрами частные задачи, в правой - средства и методы их решения. В случае необходимости средства и методы могут быть обозначены какими-либо значками, например, буквами. Для возможных изменений и дополнений рекомендуется между программами оставлять свободное место.

Когда готовы все методические разработки, приступают к составлению графика. Его оформляют на отдельном двойном развернутом листе. В левой стороне графика записывают в установленном порядке пронумерованные общие учебно-воспитательные задачи. В графах, обозначающих номера уроков, помечается, на каких уроках эти задачи решаются. Здесь проставляются карандашом цифры и буквы, являющиеся кодом частных задач и конкретных учебных заданий, представленных в "Методических разработках". В случае отмены урока, изменений условий работы или невыполнения школьниками запланированных задач карандашная запись легко удаляется, и проставляются номера других заданий.

Для студента является достаточно сложной задачей правильно распределить частные задачи и учебные задания по урокам. Эффективность этой операции будет зависеть от его умения точно соразмерить сложность изучаемого двигательного действия с возможностями учащихся и условиями, в которых будет протекать учебный процесс. При распределении учебного материала в графике по урокам необходимо руководствоваться следующими положениями:

1. 
   При разучивании двигательного действия нецелесообразно делать большие перерывы между уровнями.
   
2. 
   Следует использовать положительную взаимосвязь упражнений из различных разделов программы и избегать разучивания в одном уроке отрицательно взаимодействующих двигательных действий.
   
3. 
   Если в уроке решается несколько задач, то они должны требовать от учащихся разного характера познавательной деятельности, а средства, используемые для их решения, должны оказывать разностороннее воздействие на физическое развитие занимающихся.
   
4. 
   Количество и содержание задач, намеченных для решения в одном уроке, должно быть определено с учётом возможностей, материального обеспечения урока (оборудование, инвентарь, пособия и др.) и подготовленности учащихся к самостоятельной работе.
   

График распределения учебного материала по урокам (первая часть тематического четвертного плана) может иметь следующую форму:

№	Общие задачи № урока	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
I	Формировать начальные основы физкультурной образованности.	1	2	4	5	3	5	6	9	3	7	8	9
II	Разучить кувырок вперед.	1,2	3	4	5	6,7	7,8	9
III	Развивать силовые способности для успешного выполнения лазанья.							1,2	3	4	5,6	7	8
IY	Развивать сенсорные способности для успешного выполнения акробатических упражнений.	3	6		5		1	2	7	4		8
Y	Развивать психодинамические способности для рациональных действий на уроках гимнастики.	8а	1	2б	5	3	2а	4	6	7а	7б	8
YI	Совершенствовать координационные способности для успешного выполнения гимнастических упражнений.		3	1	5	4		2	8	7	9	6	10
YII	Разучить положение правильной осанки и развивать силовые способности для ее поддержания.	1	2а,б	4а	6	5			2в	5	4б	1б	8
YIII	Воспитывать сознательное отношение к предмету «Физическая культура» и коллективные взаимоотношения в процессе физкультурной деятельности.	1	4	3	9	3	5	2	6	8	10		11

Примечание: важно заметить, что данный график является фрагментом, так как содержит лишь одну задачу обучения двигательному действию. В реальном четвертном плане таких задач будет от 3 до 8, в зависимости от раздела программы и возраста школьников.

11.