сборник программ. Сборник № 1 рабочих программ по социально-педагогической направл. Сборник 1 роднички дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
Раздел 1: Организм как открытая система Среды обитания н адаптации к ним на уровне организма. Организм. Открытая система. Окружающая среда. Обмен веществ. Экологический фактор. Закономерности ответной реакции организма на действие экологических факторов. Классификация факторов по действию на организмы: лимитирующие, модифицирующие, сигналы; Классификация факторов по происхождению: биотические, абиотические, антропогенные. Среды обитания: наземно- воздушная, почвенная, водная. Адаптации. Молекулярный (биохимический), клеточный, тканево-органный и организменный (системный) уровни адаптации. Биоритмы. Пути адаптации: пассивный, активный. Экологические классификации. Экологические группы. Аутэкология. Факториальная экология. Антропогенные факторы. Раздел 2 : Популяция как открытая система. Популяция. Популяционные структуры: пространственная, поведенческая, демографическая. Рождаемость. Смертность. Выселение. Возрастная структура. Запас популяции. Популяционные волны. Гомеостаз популяций. Механизмы регуляции численности популяции. Внутривидовая конкуренция. Динамика популяций. Территориальное поведение. Кочевые животные. Миграции. Оседлые животные. Хоминг. Образ жизни популяции (одиночный, парно-семейный, групповой). Колония. Демэкология. Этология Раздел 3: Экосистема как сложный природный комплекс. Сообщество (Биоценоз). Видовая структура сообщества. Эдификаторы. Доминанты. Пространственная структура сообщества: вертикальная (ярусность), горизонтальная (мозаичность). Экологическая ниша. Биотические отношения и их классификация: по характеру (антибиоз, нейтрализм, симбиоз), по объекту (трофические, топические, форические, фабрические). Консорты. Консорции. Динамика численности видов в сообществе. Устойчивость и пластичность сообществ. Экосистема (Биогеоценоз). Функциональные (продуценты, консументы, редуценты) и структурные (фитоценоз, зооценоз, микоценоз, микробоценоз) компоненты экосистемы. Биотоп. Микрорельеф. Микроклимат. Эдафотоп. Экотоп. Круговорот веществ. Трофические уровни. Цепь питания. Сеть питания. Детритная цепь. Детритофаги. Опад. Отпад. Некрофаги. Пастбищная цепь. Фитофаги. Энтомофаги. Зоофаги. Биомасса. Биологическая продукция и продуктивность. Экологические пирамиды: биомасс, численности, продукции, продуктивности. Динамика экосистем: сезонная, многолетняя. Саморазвитие экосистем. Сукцессионный ряд. Серийное сообщество. Климаксное сообщество. Экзогенная сукцессия. Биологическое разнообразие. Устойчивость экосистем. Водные экосистемы. Экосистемы суши. Зональность вертикальная. Зональные типы лесов. Климатические зоны. Биомы. Синэкология (Экология сообществ). В.Н.Сукачев,Г.Ф.Морозов, К.Мебиус, А.Тенсли, Ю.Одум, Р.Уитеккер, Ф.Клементс, Ч.Элтон. Биосфера. Границы биосферы. Вещества биосферы: живое, биокосное, биогенное, косное. Свойства живого вещества биосферы. Функции живого вещества в биосфере. Свойства биосферы. Круговорот веществ. Биогенная миграция элементов. Основные экосистемы биосферы. Зональные типы лесов. Экосистемы травянистых ландшафтов. Водные экосистемы. Биосферология. Глобальная экология. В.В.Докучаев, В.И.Вернадский. Раздел 4: Антропогенное загрязнение биосферы. Загрязнение. Загрязнитель (источник загрязнения). Загрязняющий агент (вещество, объект, воздействие). Виды загрязнения (биологическое, химическое, физическое). Естественное загрязнение. Искусственное загрязнение. Радиоактивное загрязнение. Трансграничный перенос. Вторичное загрязнение. Экология городской среды (урбоэкология). Урбанизация. Промышленно-транспортная экология. Твердые бытовые отходы (ТБО). Шумовое загрязнение. Децибел. Шумозащитный экран. Тепловое загрязнение. Газоустойчивость растений. Безотходные технологические процессы. Промышленные отвалы. Загрязнение атмосферы. Методы очистки воздуха. Пылеустойчивость растений. Методы очистки воды. Активный ил. Фильтраторы. Поля орошения. Поля фильтрации. Аэротенк. Детрит. Детергенты. Синтетические поверхностно-активные вещества (СПАВ). Нефтяное загрязнение. Озоновые «дыры». Ядерная «зима». Смог. Фотохимический смог. Парниковый эффект. Озонный экран. Радиационная авария. Сельскохозяйственная экология (агроэкология). Гербициды. Инсектициды. Денитрификация. Дефолианты. Дефлоранты. Пестициды. «Зеленая революция». Урожайность. Фунгициды. Экология заповедных территорий. Генофонд. Эндемики. Реликты. Красная книга: Исчезающие виды. Редкие виды. Восстанавливающиеся виды. Заповедники. Заказники. Национальные парки. Буферная зона. Принципы организации заповедных территорий. Резерваты. Урочища. Природные ресурсы. Ресурсоведение и ресурсосбережение. Ресурсы возобновляемые и невозобновляемые, исчерпаемые и неисчерпаемые, потенциальные и реальные. Ресурсы биологические. Ресурсы животного мира. Природные ресурсы гидросферы. Водные ресурсы. Водоснабжение. Водопотребление: бытовое, промышленное, сельскохозяйственное. Водохранилища. Опреснение воды. Поверхностные воды. Грунтовые воды. Подземные воды. Ледники. Аридные регионы. Сток: поверхностный, ионный, твердый, речной. Ресурсы суши. Почвенные ресурсы. Почвенное плодородие. Гумус. Почвенный кадастр. Эрозия почв: ветровая, химическая. Засоление. Засуха. Мелиорация. Рекультивация. Орошение земель. Микроэлементы. Удобрения. Минерализация. Опустынивание. Пустошь. Суховеи. Пыльные бури. Торф. Лесной фонд. Лесная зона. Лесистость. Лесные полосы. Лесной кадастр. Бонитет леса. Лесоразведение. Пожары лесные. Медицинская экология. ПДК. Канцерогены. Тератогены. Онкогены. Радиоактивность. Химическая экология. Ксенобиотики. Круговорот веществ. Биогенная миграция и круговорот химических элементов. Биогенная трансформация веществ. Аттрактанты. Аллелопатия. Фитонциды. Фитоалексины. Фреоны. Химические элементы в биосферы. Экологический мониторинг: биосферный, локальный, национальный. Биоиндикация. Биотестирование. Раздел 5: Мир природы в зеркале общественных отношений (социальная экология) Экологическая психология. Экологическое сознание. Экологизация СМИ. Экологическая журналистика. Экологическая культура. Экологическое право. Экологическое образование и просвещение. Экологический туризм. Раздел 6: Экологическая специфика Краснодарского края (региона, где проживают учащиеся). Биологическое и ландшафтное разнообразие. Природно-ресурсная специфика региона. Этнокультурные традиции в области природопользования. Региональные нормативно-правовые акты (законны, постановления и др.) в области природопользования и охраны окружающей среды. Охраняемые объекты и виды флоры и фауны. Содержание блока 2 «Я – эколог-исследователь»» Содержание подпрограммы «Я – эколог-исследователь» Раздел 0: «Вводное занятие. Введение в предмет. Инструктаж по охране труда (2 часа) Теоретические занятия. Беседа о курсе. Планы на учебный год. Цель, задачи, специфика занятий, общие требования. Охрана труда. Организация рабочего места. Материалы и инструменты. Раздел 1: «Требования к написанию научно-исследовательской работы (НИР), проекта» (2 часа) Теоретические занятия: Требования, предъявляемые к содержанию и оформлению НИР (структура, объем, шрифт, интервал и т.д.). Критерии оценки. Ознакомление с образцами работ. Раздел 2: «Подготовка индивидуальных планов написания НИР, проекта» (2 часа) Практические занятия: Составление каждым учащимся индивидуального плана по написанию научно-исследовательской работы на весь период обучения. Раздел 3: «Работа над содержанием НИР, проекта» (2 часа) Практические занятия: Определение структуры научно-исследовательской работы. Оформление содержания. Раздел 4: «Работа над введением НИР, проекта» (18 часов) Теоретические занятия: Научное исследование. Тема. Актуальность и новизна исследования. Принципы постановки цели и задач исследования. Объект и предмет исследования. Методы научного исследования. Практические занятия: Выбор темы. Обоснование актуальности и новизны. Формулировка цели и конкретных задач исследования. Определение объекта и предмета исследования. Знакомство с проблемой в литературных источниках. Подбор методов. Раздел 5: «Работа над теоретической частью НИР, проекта» (14 часов) Теоретические занятия: Подбор и обзор научной литературы по теме работы. Подбор и обзор фактологических материалов. Особенности работы с литературными, архивными, интернет- источниками. Требования к содержанию теоретической части исследования. Правила оформления ссылок и цитат. Практические занятия: Обработка литературных источников. Анализ фактологических материалов, определение проблемной ситуации. Анализ проблемной ситуации. Анализ научной литературы по теме исследования. Изучение существующего опыта по теме исследования в отечественной и зарубежной научной практике. Раздел 6: «Работа над практической частью НИР, проекта» (20 часов) Теоретические занятия: Специфика реализации научно-исследовательской деятельности в области естественнонаучных дисциплин. Подготовка к проведению исследования, применению диагностики, построению модели, проведению расчетов и т.п. Этапы проведения исследования. Требования к проведению исследования. Правила оформления результатов исследования. Сбор первичной информации. Практические занятия: Работа с литературой. Подбор методик, диагностик исследования. Отбор фактического материала. Разработка плана исследования. Проведение пробного исследования. Проведение собственного исследования, применение диагностики, построение модели, проведение расчетов и т.п. Обработка и проверка полученных данных и результатов. Использование современных информационных технологий при выполнении научно-исследовательских работ. Раздел 7: «Работа над общими выводами» (2 часа) Практические занятия: Анализ проделанной работы. Обобщение результатов работы. Выводы по теоретической части. Выводы по практической части. Раздел 8: «Работа над заключением» (4 часа) Теоретические занятия: Значение заключительной части научно-исследовательской работы. Особенности написания заключения. Практические занятия: Написание заключительной части работы. Оформление заключения. Раздел 9: «Оформление списка использованной литературы» (2 часа) Теоретические занятия: Принципы оформления литературы. Выходные данные литературных источников. Порядок оформления Интернет-источников. Раздел 10: «Оформление приложений» (2 часа) Практические занятия: Построение графиков, схем, таблиц. Подготовка копий материалов. Раздел 11: «Итоговое занятие. Предзащита научно-исследовательской работы воспитанника» (2 часа) Теоретические занятия: Подготовка публичного выступления. Особенности представления и защиты научно-исследовательской работы. Регламент выступления. Подведение итогов работы. Перспективы развития научно-исследовательской работы воспитанников. Планируемые результаты. Личностные - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - уважительное отношение к иному мнению; - эстетические потребности, ценности и чувства; Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия - предвосхищать результат. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Коммуникативные универсальные учебные действия -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Познавательные универсальные учебные действия - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. - установление причинно-следственных связей; Обучающиеся смогут: - раскрывать содержание понятий экология, экологическая культура; - прогнозировать воздействие факторов на окружающую среду; - смоделировать экологическую ситуацию; - приводить до трёх примеров негативных факторов окружающей среды; - аргументировать позицию в отношении поступках других людей к окружающей среде; - взаимодействовать в группах; - находить необходимую информацию на различных носителях; - демонстрировать результаты своей работы; - соблюдать правила поведения в природе. С учетом целей, задач и содержания программы планируются приобретение следующих компетентностей: Учебные: - умение связывать воедино и использовать отдельные части знаний; - решать учебные и самообразовательные задачи; извлекать пользу из образовательного опыта; Исследовательские: - получение и обработка информации; - обращение к различным источникам данных и их использование; - представление и обсуждение различных видов материалов в разнообразных группах, на конференциях. Социально-личностные: - оценивать подходы, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой Коммуникативные: - выслушивать и принимать во внимание взгляды и мнения других людей. - выступать на публике - владение способами презентации себя и своей деятельности. Информационные: способствование развитию информационной компетентности учащихся через овладение системой дополнительных знаний в области современных ИКТ; формирование у них алгоритмического стиля мышления; развитие познавательной исследовательской деятельности, что будет способствовать подготовке учащихся к жизни в информационном обществе. Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации» 2.1. Календарный учебный график Календарный учебный год включает в себя период для групп 1-ого года обучения - с 15 сентября по 31 мая, с 1-15 сентября - комплектование групп; для групп 2-ого и последующих годов обучения – с 01 сентября по 31 мая. Количество учебных недель – 36; количество учебных дней - 108 дней. Занятия проводятся по утвержденному расписанию. Календарный учебный график занятий составляется ежегодно и является приложением к программе (приложение 2). В период школьных каникул занятия проходят по расписанию в соответствии с содержанием программы. В период летних каникул осуществляется работа с детьми профильного лагеря. 2.2. Условия реализации программы. Для выполнения программы необходимы следующие условия: Материально-технические. 1. Кабинет для проведения групповых и индивидуальных занятий. 2. Лаборатория и лабораторное оборудование для практико-ориентированных занятий 3. Шкафы и полки; выставочные витрины для расположения учебной и научной литературы, наглядных пособий, демонстрационного материала, творческих работ учащихся. 4. Медиатека: теле- и видеоаппаратура, компьютер, проектор, принтер, сканер; доступ к сети Интернет. Информационное обеспечение – аудиотека, видеотека, фототека, интернет-источники; компьютерные программные средства; мультимедийные материалы и пр.); Внешние условия.Контакты с научными организациями, микро- и макросоциумом. Кадровое обеспечение – для реализации программы базового уровня требуется педагог, обладающий профессиональными знаниями в предметной области «Естествознание», знающий специфику ДОД, имеющий практические навыки в сфере организации интерактивной деятельности детей. Учитель экологии (химии, географии, биологии). Формы аттестации и способы определения результативности: Педагогический контроль знаний, умений и навыков предусматривает несколько уровней – промежуточный и итоговый Промежуточный: 1. тестирование. 2. Решение ситуационных задач (проверка активного уровня усвоения и применения знаний проводится путем решения задач различного рода: ситуационных, практических, демонстрационных и др.). Умение применять знания проверяется при изучении всех тем курса. 3. Творческое использование полученных знаний (умение «переносить» знания для написания реферата, проекта, исследовательской работы и защита их). 4. Результативность участия в мероприятиях различного уровня. Для контроля практических умений и навыков проводится выездной экологический практикум с последующей камеральной обработкой полученных данных о природном объекте. Итоговый: Контроль знаний, умений и навыков проводится по сумме показателей за все время обучения. Воспитанники получают свидетельство об окончании курса.(базового и углубленного уровней). Основными формами подведения итогов реализации программы являются: Ежегодные конференции учащихся. Участие в мероприятиях экологической направленности разного уровня. Результатом обучения по программе углубленного уровня является участие не менее 70% обучающихся в мероприятиях разного уровня, включение не менее 50% обучающихся в число победителей и призеров городских, региональных и всероссийских мероприятий Критерии и показатели результативности: Наличие/отсутствие способности сделать мотивированный выбор вида деятельности в предметной области; Появление/отсутствие углубленного интереса, расширение спектра специальных знаний; Наличие/отсутствие умения демонстрировать способность воспроизводить материал, самостоятельно действовать, выбирать способ решения; Наличие/отсутствие умения увидеть и сформулировать проблему исследования, составить план еѐ решения; выдвинуть гипотезу. Наличие/отсутствие умение делать обобщения и выводы; соединять форму и замысел исследования, моделирования в законченный творческий продукт (модель, проект, и пр.) Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу и прошедшим итоговую аттестацию, могут выдаваться сертификаты, которые самостоятельно разрабатывают и утверждают образовательные организации, могут выдаваться почетные грамоты, призы или устанавливаться другие виды поощрений. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал, видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставка, готовое изделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, научно-практическая конференция, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю, праздник, фестиваль, ярмарка и др. Оценочные материалы. Диагностический блок ДООП «Я и ЭКОЛОГИЯ» включает в себя пакет диагностических материалов по критериям и формам оценки результатов. Разнообразные способы определения результативности, как правило, выступают для обучающихся в скрытой форме, либо предлагаются обучающимся как игра, состязание, проверка собственных сил. В процессе реализации программы нами используются следующие методики по сформированности нравственного потенциала личности: методика «Диагностика эффективности воспитания на основе динамики личностного роста ребенка» разработана Д. Григорьевым, И. Кулешовой, П. Степановым. Цель: определение структуры ценностных отношений, свидетельствующих о личностном росте ребенка, опирающихся на позицию В.А. Караковского: в современном обществе ценностями могут быть признаны такие феномены, как Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, культура; методика «Размышляем о жизненном опыте» разработана кандидатом педагогических наук Н.Е. Щурковой. Цель: выявить нравственную воспитанность; динамику участия в конкурсах, конференциях, слетах; выбор дальнейшего обучения учащихся, связанного с профилем программы; создание жизнеспособного коллектива учащихся, которым является объединение «Юные исследователи», где каждый может проявить свои творческие и интеллектуальные способности, обрести единомышленников. методика "Портфолио обучающегося" Результаты деятельности учащихся объединения оцениваются при проведении «Конференции по итогам работы Клуба» на основе критериев: Оценка собственных достижений автора (50 баллов). 1.1. Использование знаний внешкольной программы. 1.2. Научное и практическое значение результатов работы. 1.3. Новизна работы. 1.4. Достоверность результатов работы. Эрудированность автора в рассматриваемой области (20 баллов). Использование известных результатов и научных фактов в работе. Знакомство с современным состоянием проблемы. Полнота цитируемой литературы, ссылки на ученых и исследователей, занимающихся данной проблемой. Композиция работы и ее особенности (30 баллов). Цель работы. Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления. Структура работы (наличие введения, постановки задач, основной части, заключения, списка литературы). Максимальное количество баллов составляет 100. Итоговым мероприятием является «Конференция по итогам работы клуба «Лотос». Конференция позволяет оценить уровень достижений за год, дает возможность выбрать лучшие работы для участия в мероприятиях разного уровня.. Методические материалы. Формы, методы, технологии. В образовательном процессе возможны теоретические и практические формы проведения занятий. Учитывая специфику организации научно-исследовательской деятельности, занятия проводятся в индивидуальном режиме или в подгруппах с наполняемостью до 4-х человек. Значительная часть времени отводится индивидуальным консультациям и индивидуальной работе с учащимися. С точки зрения психологов отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики человека. Только в том случае образуется система психологических установок личности. Следовательно, реализация задач экологического образования требует определенных форм и методов обучения. В своей программе мы отдаем предпочтение таким формам, методам и технологиям обучения, которые: - стимулируют учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (конференции, семинары, беседы, рефераты, диспуты, викторины, ИКТ); - способствуют развитию креативного мышления, умению предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека (проектные и исследовательские работы, проблемный подход к изучению отдельных явлений и др.); - способствуют формированию интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей; - вовлекают учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, изучение и подсчет видового разнообразия, пропаганда экологических знаний - листовки, газеты, лекции и пр.); - контрольно-диагностические методы (самоконтроль, контроль качества усвоения программы) через тестирование динамики роста знаний, умений, навыков. Все вышеперечисленные методы, используемые педагогами на занятиях, структурируются на словесные (беседа, лекция, рассказ-объяснение и др.), наглядные (демонстрация наглядных пособий, демонстрация опытов, экскурсии и др.), практические (выполнение упражнений, приобретение навыков, овладение приемами работы, обработка полученных данных и др.). Образовательные технологии, применяемые при реализации программы, достаточно многообразны и направлены на развитие мотивации в выборе профессии, самоопределение и самореализацию: проектно-исследовательские, творческо-продуктивные, дифференцированного и индивидуализированного обучения, модульного обучения, учебной дискуссии, проблемного обучения; игровые, репродуктивные, дистанционного обучения и др. Особое внимание уделяется рефлексии. Образовательный процесс основывается на следующих принципах: - принцип научности; - принцип систематичности; - принцип доступности учебного материала; - принципа наглядности; - принципа сознательности и активности; - принцип прочности; - принцип индивидуализации. При организации работы используется дидактический материал, который представлен: - тематическими папками, скомплектованными педагогом ДО; - таблицами, схемами по направлению работы объединения; - образцами научно-исследовательских и проектных работ; - специальной и дополнительной литературой, репродукциями; - тематическими фотографиями и видеосюжетами; - методический и инструктивный материал к проектным и исследовательским видам деятельности; - методические разработки (конспекты занятий, компьютерные презентации, памятки и т.д.). - методическое психолого-педагогическое сопровождение личности обучающегося (тесты, анкеты, опросник). - материалы здоровьесберегающего комплекса: комплексы упражнений для глаз; упражнений для снятия общего утомления; упражнения для улучшения мозгового кровообращения; упражнения для снятия напряжения с плечевого пояса и рук; дыхательная гимнастика. - памятки и алгоритмы для оформления творческих и исследовательских работ Результаты достижений каждого учащегося поможет увидеть: педагогическое наблюдение; детский мониторинг; участие в выставках, конкурсах, олимпиадах и др.; активность учащихся на проводимых конкурсах, открытых занятиях. Примерный алгоритм учебного занятия – по дидактической цели – комбинированные занятия. Занятия состоят из теоретической и практической частей. При этом учитываются особенности детей среднего и старшего школьного возраста, проявляющих повышенную эффективность при реальной деятельности. На занятиях используются репродуктивные методы обучения для активного восприятия и запоминания получаемой информации, а также проблемно-поисковые методы обучения. Структура занятия комбинированного типа (Сборник 1. Приложение 2) Список литературы. 1 блок «Экологический ликбез»
|