|
|
сборник программ. Сборник № 1 рабочих программ по социально-педагогической направл. Сборник 1 роднички дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
Критерии оценки развития ребенка.
«2» - ниже базового
|
«3» - базовый min
|
«4» - базовый max
|
«5» - выше базового
|
Низкий уровень
|
Средний уровень
|
Высокий уровень
|
Мотивация к занятиям.
|
Неосознанный интерес, навязанный извне или на уровне любознательности. Мотив случайный, кратковременный. Не добивается конечного результата.
|
Мотивация неустойчивая, связанная с результативной стороной процесса. Интерес проявляется самостоятельно, осознанно.
|
Интерес на уровне увлечения. Устойчивая мотивация. Проявляет интерес к проектной деятельности.
|
Четко выраженные потребности. Стремление глубоко изучить предмет «Технология» как будущую профессию. Увлечение проектной деятельностью.
|
Познавательная активность.
|
Интересуется только технологическим процессом. Полностью отсутствует интерес к теории. Выполняет знакомые задания.
|
Увлекается специальной литературой по направлению детского объединения. Есть интерес к выполнению сложных заданий.
|
Есть потребность в приобретении новых знаний. По настроению изучает дополнительную литературу. Есть потребность в выполнении сложных заданий.
|
Целенаправленная потребность в приобретении новых знаний. Регулярно изучает дополнительную специальную литературу. Занимается исследовательской деятельностью.
|
Творческая активность.
|
Интереса к творчеству, инициативу не проявляет. Не испытывает радости от открытия. Отказывается от поручений, заданий. Нет навыков самостоятельного решения проблем.
|
Инициативу проявляет редко. Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, но по настроению. Проблемы решать способен, но при помощи педагога.
|
Есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива. Проявляет инициативу, но не всегда. Может придумать интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить.
|
Вносит предложения по развитию деятельности объединения. Легко, быстро увлекается творческим делом. Обладает оригинальностью мышления, богатым воображением, развитой интуицией, гибкостью мышления, способностью к рождению новых идей.
|
Коммуникативные умения.
|
Не умеет высказать свою мысль, не корректен в общении.
|
Не проявляет желания высказать свои мысли, нуждается в побуждении со стороны взрослых и сверстников.
|
Умеет формулировать собственные мысли, но не поддерживает разговора, не прислушивается к другим.
|
Умеет формулировать собственные мысли, поддержать собеседника, убеждать оппонента.
|
Коммуникабельность.
|
Не требователен к себе, проявляет себя в негативных поступках.
|
Не всегда требователен к себе, соблюдает нормы и правила поведения при наличии контроля, не участвует в конфликтах.
|
Соблюдает правила культуры поведения, старается улаживать конфликты.
|
Требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках, умеет создать вокруг себя комфортную обстановку, дети тянутся к этому ребёнку.
|
Достижения.
|
Пассивное участие в делах кружка.
|
Активное участие в делах кружка.
|
Значительные результаты на уровне СЮТ.
|
Значительные результаты на уровне города, округа, области.
|
Лист общеучебных достижений обучающегося.
ФИО _______________________ Объединение ____________ УГ ________
№
|
Критерии
|
I год обучения
|
II год обучения
|
III год обуче-ния
|
IV год обучения
|
Полу-годие
|
Конец года
|
1
|
Отношение к занятию в целом: положительное
|
|
|
|
|
|
безразличное
|
|
|
|
|
|
негативное
|
|
|
|
|
|
2
|
Уровень познавательного интереса:
интерес проявляется часто
|
|
|
|
|
|
редко
|
|
|
|
|
|
почти никогда
|
|
|
|
|
|
3
|
Внимание:
отличное
|
|
|
|
|
|
среднее
|
|
|
|
|
|
легко отвлекается
|
|
|
|
|
|
4
|
Темп работы:
опережает темп работы объединения с высоким качеством работы
|
|
|
|
|
|
опережает темп работы объединения с недостаточным качеством работы
|
|
|
|
|
|
соответствует темпу занятия
|
|
|
|
|
|
отстает от темпа занятия
|
|
|
|
|
|
5
|
Оформление работ:
по всем требованиям
|
|
|
|
|
|
частично нарушены требования
|
|
|
|
|
|
без выполнения требований
|
|
|
|
|
|
красиво
|
|
|
|
|
|
аккуратно
|
|
|
|
|
|
грязно
|
|
|
|
|
|
6
|
Умение организовывать и контролировать свою работу на занятии:
|
всегда
|
|
|
|
|
|
иногда
|
|
|
|
|
|
никогда
|
|
|
|
|
|
7
|
Проявление творчества:
всегда
|
|
|
|
иногда
|
|
|
|
|
|
|
никогда
|
|
|
|
|
|
8
|
Общеучебные навыки освоены:
|
|
|
|
|
отлично
|
|
|
|
|
|
|
хорошо
|
|
|
|
|
|
|
удовлетворительно
|
|
|
|
|
|
|
плохо
|
|
|
|
|
|
Приложение 2. Структура учебного занятия.
1 этап: организационный. Задача: подготовка детей к работе на занятии. Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.
2 этап: проверочный. Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция. Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.
3 этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию). Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: определение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям).
4 этап: основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие:1) Усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей. 2) Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. 3) Закрепление знаний и способов действий. Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания, которые выполняются самостоятельно детьми. 4) Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.
5 этап: контрольный. Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).
6 этап: итоговый. Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали ребята на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощряет ребят за учебную работу.
7 этап: рефлективный. Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.
8 этап: информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий. Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.
Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей занятия. |
|
|
Скачать 0.5 Mb.