Сборник_статей_Внедрение_функциональной_грамотности_региональный. Сборник научных трудов
 Скачать 5.82 Mb.
|
|
Список литературы 1. Басюк В. С., Ковалева Г. С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т 1. № 4 (61). С. 13-33. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnyy-proekt-ministerstva-prosvescheniya- monitoring-formirovaniya-funktsionalnoy-gramotnosti-osnovnye-napravleniya- i/viewer (дата обращения: 02.04.2022). 2. Ковалева Г. С. Общие подходы к определению функциональной грамотности учащихся основной школы. Концептуальные рамки разработки учебно-методических материалов для оценки функциональной грамотности учащихся: электронная презентация. URL: https://www.rcoko65.ru/sites/default/files/pdf/kovaleva_g.s._ocenka_funkcionalnoy_ gramotnosti_03_04_2019.pptx?ysclid=l42i9webik. 3. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года: Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204. Текст: электронный // Министерство энергетики Российской Федерации: официальный сайт. URL: https://minenergo.gov.ru/view- /11246/84473 (дата обращения: 23.04.2022). References Basyuk V. S., Kovaleva G. S. Innovacionnii proekt Ministerstva prosvescheniya «Monitoring formirovaniya funkcionalnoi gramotnosti»: osnovnie napravleniya i pervie rezultati // Otechestvennaya i zarubejnaya pedagogika. 2019. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnyy-proekt-ministerstva- prosvescheniya-monitoring-formirovaniya-funktsionalnoy-gramotnosti-osnovnye- napravleniya-i/viewer (data obrashcheniya: 02.04.2022). [In Rus]. Kovaleva G. S. Obschie podhodi k opredeleniyu funkcionalnoi gramotnosti uchaschihsya osnovnoi shkoli. Konceptualnie ramki razrabotki uchebno_metodicheskih materialov dlya ocenki funkcionalnoi gramotnosti uchaschihsya: elektronnaya prezentaciya. URL: https://www.rcoko65.ru/sites/default/files/pdf/kovaleva_g.s._ocenka_funkcionalnoy_ gramotnosti_03_04_2019.pptx?ysclid=l42i9webik. [In Rus]. Сборник научных трудов 28 O nacional'nyh celyah i strategicheskih zadachah razvitiya Rossijskoj Federacii na period do 2024 goda: Ukaz Prezidenta Rossijskoj Federacii ot 07.05.2018 g. № 204 [Elektronnyj resurs] // Ministerstvo energetiki Rossijskoj Federacii: [oficial'nyj sajt]. URL: https://minenergo.gov.ru/view-pdf/11246/84473 (data obrashcheniya: 23.04.2022). [In Rus]. «Внедрение функциональной грамотности: региональный опыт» 29 ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ К РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ Кускова Марина Валентиновна, кандидат педагогических наук, доцент, проректор, государственное автономное образовательное учреждение Тюменской области дополнительного профессионального образования «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования», 625000, г. Тюмень, e-mail: m.v.kuskova@togirro.ru Медведева Елена Георгиевна, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин, государственное автономное образовательное учреждение Тюменской области дополнительного профессионального образования «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования», 625000, г. Тюмень, e-mail: elena_medvedeva_15@mail.ru Аннотация. В статье рассмотрены проблемы подготовки учителей к формированию функциональной грамотности обучающихся. Представлен опыт Тюменской области по организации работы с педагогами в ходе повышения квалификации, показаны эффективные формы методического сопровождения коллективов школ и учителей. Более детально рассмотрены особенности организации обучения педагогов в формате методического абонемента, раскрыты его особенности. Полезными для учреждений системы дополнительного профессионального педагогического образования будут предложенные в статье очные и дистанционные формы обмена опытом, примеры методического сопровождения коллективов школ при подготовке к исследованию PISA на примере читательской грамотности. Ключевые слова: функциональная грамотность, формирование функциональной грамотности, формы обучения учителей, методический абонемент. Актуальная проблема современного дополнительного профессионального педагогического образования – подготовка учителей к формированию функциональной грамотности обучающихся. Отечественные исследователи выделяют следующие отличительные черты функциональной грамотности: она направлена на решение бытовых проблем; является ситуативной характеристикой личности, поскольку обнаруживает себя в конкретных социальных обстоятельствах; связана с решением стандартных, стереотипных Сборник научных трудов 30 задач; имеет элементарный (базовый) уровень навыков чтения и письма; используется в качестве оценки прежде всего взрослого населения; имеет смысл главным образом в контексте проблемы поиска способов ускоренной ликвидации неграмотности [3]. Обновленный федеральный государственный образовательный стандарт общего образования определяет в качестве метапредметных результатов функциональную грамотность. Необходимость перехода на обновленный ФГОС требует системной подготовки учителя. ГАОУ ТО ДПО «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования» (ТОГИРРО) начал работу в этом направлении с анализа имеющихся проблем в части компетенций учителя по формированию функциональной грамотности, на основе анализа были предложены организационные и методические решения. Главная, на наш взгляд, проблема — это бессистемность, отсутствие единства подходов в работе с педагогами по освоению методологии и методического инструментария формирования и оценки функциональной грамотности. Следующая проблема — это недостаточная информационная поддержка педагогов по тематике функциональной грамотности с учетом запроса и потребностей конкретного педагога (диссонанс между предметным содержанием, ориентиром на предметные результаты и необходимостью удержания в поле внимания учителя планируемых результатов функциональной грамотности). Еще одной проблемой являются слабая профессионально-педагогическая мотивация, недостаточная когнитивная гибкость в ситуации постоянных изменений и многозадачности педагогической деятельности. Группой сотрудников ТОГИРРО, представителями кафедр и центров непрерывного повышения профессионального мастерства (ЦНППМ), были предложены следующие решения обозначенных выше проблем: - разработка нормативных и программных документов; организация взаимодействия по вертикали (региональные, муниципальные и структуры уровня образовательной организации) и горизонтали (методисты, тьюторы, руководители школьных методических объединений); - выстраивание системной работы, консолидация ресурсов и единство принципов и подходов в деятельности региональных и муниципальных команд; использование разнообразных каналов информационной поддержки субъектов образования (как федеральных, так и региональных); - сочетание индивидуальных и командных форм обучения педагогов и управленческих кадров. Приказом департамента образования и науки Тюменской области был утвержден план мероприятий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся образовательных организаций в 2021–2022 учебном году. В рамках этого плана сотрудниками ТОГИРРО проводились мероприятия по трем направлениям: работа с педагогами, мероприятия с обучающимися, организационная деятельность. «Внедрение функциональной грамотности: региональный опыт» 31 В рамках работы с педагогами координаторы по направлениям функциональной грамотности от ТОГИРРО проводили еженедельные семинары в онлайн-формате по шести видам функциональной грамотности, видеозаписи которых размещались в дальнейшем на сайте института. В программы курсов повышения квалификации ТОГИРРО был включен модуль от 4 до 8 часов для учителей основной и начальной школы, руководителей школ. Самое ценное – продумана практическая работа, направленная на осмысленное сочетание заданий по отработке предметного содержания и достижения предметных результатов и заданий на формирование функциональной грамотности с дальнейшим оцениванием результатов. Как это удалось объединить? Например, преподаватели кафедры социально- гуманитарных дисциплин взяли одно направление для практических занятий: как создать ситуацию множественности текста с учетом типологии заданий, какова специфика типов и набора заданий, которые направлены на научение. Учителям предлагались приемы, позволяющие в зоне комфорта предметного содержания находить методические решения с выходом на функциональную грамотность. Осуществлялась информационная поддержка педагогов через популяризацию сайта ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», в первую очередь, серии семинаров по функциональной грамотности, Проекта «Учимся для жизни», открытого банка заданий сетевого комплекса информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся» [2]. На сайте ТОГИРРО были отобраны и представлены нормативные документы, видеозаписи семинаров специалистов и практиков, методические материалы, календарь событий. Актуальной формой обучения педагогов по теме «Функциональная грамотность» стал методический абонемент, особенностью которого является одновременное обучение всего педагогического коллектива школы. Кроме этого, данную форму отличает: - практикоориентированность. Работаем по запросу, уже два года наиболее актуальна тема функциональной грамотности, в прошлые годы были заявки на темы по формированию смыслового чтения; - обучение на рабочем месте. Учитываются все особенности педагогического коллектива и социокультурного пространства школы; предлагаются разные программы и формы обучения как для школ массовых городских, так и для удаленных от областного и районного центров; составляются графики обучения, которые удобны для конкретного педагогического коллектива; • в ходе практической части обучения по программе вырабатываются модельные педагогические решения: по результатам методических дней вышли на распределение учителей по направлениям функциональной грамотности. Например, по истории выбрали задания по финансовой и читательской Сборник научных трудов 32 грамотности, которые могут формировать то или иное читательское умение. Другая группа учителей истории формулировала задания для работы с текстом. Далее происходил обмен и обсуждение предложенного материала, который апробируется всеми учителями школы; - актуализация педагогического опыта каждого педагога. Все педагоги разные по уровню, стилю работы. И это позволяет им при сопровождении специалистов Института находить свои решения; - диагностика деятельности всего педагогического коллектива по направлению функциональной грамотности. Это обеспечивает выявление дефицитов каждого учителя и определение внутри коллектива педагогов, которые в форме горизонтального обучения готовы стать наставниками, тюторами. Эффективным, на наш взгляд, является и совместное проектирование программ обучения педагогического коллектива школы специалистами ТОГИРРО, муниципальными методистами и управленческой командой образовательной организации. В результате такой работы специалистами ЦНППМ г. Тобольска была подготовлена программа «Формирование функциональной грамотности школьников: методика обучения, специфика заданий», которая размещена в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования, участвовала в конкурсе по отбору программ по актуальным темам и вошла в двадцатку лучших. В формате методического абонемента действует принцип сочетания обучения и внедрения в практику с непосредственным сопровождением внедрения со стороны преподавателей ТОГИРРО (посещение занятий, консультирование при разработке программ, планов учебных занятий и др.). В ходе освоения программы выявляются лидеры, которые в дальнейшем обеспечивают горизонтальное обучение коллектива. Такая форма дает результаты, так как создаются методические продукты: издаются сборники, размещаются на сайте методические материалы. Школа получает статус стажировочной площадки, наработанные материалы и практики используются образовательными организациями области. Результаты работы команды школы обеспечиваются включением всех сотрудников, в том числе и служб сопровождения (психологи, дефектологи, советники по воспитанию и др.), так как расширяются возможности формирования функциональной грамотности и в ходе внеурочной деятельности. Еще одной формой повышения квалификации является реализация дополнительных профессиональных программ в сетевой форме с Академией Минпросвещения России. Так, в 2021 году программа «Школа современного учителя» включала модуль «Функциональная грамотность». Подготовленный методический актив (тьюторы) разрабатывали и реализовывали практическую часть программы (по графику в режиме онлайн). «Внедрение функциональной грамотности: региональный опыт» 33 План реализации мероприятий по формированию функциональной грамотности включает просветительские и событийные мероприятия. 16 октября 2021 года прошел первый Всероссийский Педагогический диктант «Как думают дети» на базе Исторического парка «Россия – моя история» (Фонд новых форм развития образования). Участниками стали педагоги разных предметов 5 школ города Тюмени. Сотрудники ТОГИРРО в качестве экспертов проанализировали результаты работы с текстом о детских ассоциациях. Анализ проводился с точки зрения ассоциаций и соотношения его со своим опытом. Самым сложным была классификация по степени схожести. Команды решали пять задач, связанных с осмыслением их практического опыта, поиском нетипового решения распространенной проблемы и применением навыков функциональной грамотности для визуализации этого решения. Удачной формой обмена лучшими практиками стал региональный проект «ПРОдвижение». В эпоху цифровизации, период развития дистанционных технологий, одной из востребованных форм горизонтального обучения в Тюменской области стал педагогический марафон ПРОдвижение, который проводился с сентября 2021 года по май 2022 года онлайн ежемесячно в течение 5 дней. Каждый месяц оргкомитет выбирал 5 спикеров для презентации педагогического опыта, используя современные онлайн технологии. В день выступления спикера участники в официальной группе Вконтакте получали задание, которое необходимо выполнить в ходе марафона. В назначенный день спикер выступал с представлением своего опыта, зарегистрированные слушатели марафона могли подключиться онлайн, запись выступления была также доступна для просмотра в группе. За 2022 год в марафоне приняли участие около1000 педагогов и еще больше просмотрели материалы в записи. Уже в марте наш марафон был проведен на международном уровне совместно с Международным методическим центром «Академия педагогического мастерства: навыки ХXI века» с участием спикеров из Омской, Челябинской, Тюменской области, а также Республики Казахстан. Возможности онлайн- общения увеличивают число участников, учителя презентуют опыт и успешные практики по формированию функциональной грамотности, аргументируют необходимость использования тех или иных форм, приемов, заданий на конкретных темах уроков. Значимой для освоения новых форматов работы с учителями была подготовка пяти школ региона к исследованию PISA. План подготовки включал еженедельные выезды кураторов по направлениям функциональной грамотности в школы для работы с учителями и обучающимися. Для проведения занятий преподаватели еженедельно комплектовали кейсы рабочих материалов для учителей. Например, по читательской грамотности на текущую неделю предлагали: 1) инструкцию по работе с материалами в течение недели, 2) выборку вариантов для работы по развитию и формированию следующих групп читательских умений (интегрировать и интерпретировать, найти и извлечь с учетом всех уровней сложности) из банка открытых заданий, Сборник научных трудов 34 схематизацию варианта с целью целостного видения типов текстов, форматов заданий. Проводили очные встречи в формате методических уроков: знакомство и обсуждение структуры вариантов, логики системы заданий, направленных на постепенное понимание прочитанного; осмысление классификации заданий по компетентностным областям (читательским умениям); изучение критериев оценивания [1]. Удачным был опыт занятий преподавателей Института с группой учеников и дальнейшей работы над ошибками по результатам тренировочной пробы. Осуществлялось постоянное консультирование: онлайн-консультации «Организационно-методические направления совершенствования читательских умений». После каждого семинара по графику Института стратегии развития образования Российской академии образования обсуждались методические рекомендации по формированию функциональной грамотности, на их основе планировалась на неделю работа с обучающимися. Такая системная работа проходила с использованием ресурсов муниципалитетов, школ и подготовленного методического актива (тьюторы, методисты). В поле внимания специалистов ТОГИРРО находились и управленческие кадры этих школ: в ходе собеседований определялись проблемы, обсуждались пути их решения. Управленцы формировали команды учителей по направлениям функциональной грамотности, анализировали календарно- тематические планы, корректировали их при необходимости, посещали занятия с дальнейшим обсуждением результатов. Завершением комплекса мероприятий стало проведение итоговой работы по модели PISA по имеющимся в банке заданиям. На региональном совещании прошло обсуждение результатов, была отмечена позитивная динамика по всем направлениям, определены дальнейшие перспективы для работы. Сделаны выводы о необходимости использовать наработанные в ходе подготовки школ к исследованию форматы работы для всех школ области. Наработанные приемы формирования экспертной позиции учителя для оценивания заданий включены в курсовую подготовку по программам ТОГИРРО. Список литературы 1. Гостева Ю. Н., Кузнецова М. И., Рябинина Л. А., Сидорова Г. А., Чабан Т. Ю. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 34-57. 2. Ковалева Г. С. Что необходимо знать каждому учителю о функциональной грамотности (№ 16 август 2019 г.) // Вестник образования России. Август, 2019. С. 32-36. 3. Рудик Г. А., Жайтапова А. А., Стог С. Г. Функциональная грамотность – императив времени // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2014. № 1. Т. 12. С. 263-269. |