люою. Внедрение функциональной грамотности_региональный опыт. Сборник научных трудов
 Скачать 5.73 Mb.
|
|
Москва 2022 ВНЕДРЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ Сборник научных трудов МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ» ВНЕДРЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ Сборник научных трудов Москва 2022 Сборник научных трудов УДК 37.0 ББК 74.26 В60 Рецензенты: И. М. Осмоловская, доктор педагогических наук, профессор, заведующий лабораторией теоретической педагогики и философии образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»; А. А. Сорокин, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой методики преподавания истории, обществознания и права Института гуманитарных наук ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Научный редактор: Г. С. Ковалева, кандидат педагогических наук, заведующий центром оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» В60 Внедрение функциональной грамотности: региональный опыт: сборник научных трудов / под ред. Г. С. Ковалевой. М: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 319 с. ISBN 978-5-6049068-3-5 Сборник научных трудов содержит материалы, посвященные внедрению функциональной грамотности в разных регионах Российской Федерации. Исследования, представленные в издании, показывают успешный опыт реализиции проектов, ориентированных на формирование функциональной грамотности в образовательном процессе, внеурочной деятельности, дополнительном образовании; на развитие основных направлений функциональной грамотности школьников: читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и креативного мышления. Сборник адресован региональным командам, курирующим вопросы формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций в субъектах Российской Федерации, представителям научного педагогического сообщества, аспирантам, докторантам, педагогам, руководителям образовательных организаций, а также всем, кто интересуется проблемами формирования функциональной грамотности школьников. УДК 37.0 ББК 74.26 ISBN 978-5-6049068-3-5 © ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022 «Внедрение функциональной грамотности: региональный опыт» 3 ОГЛАВЛЕНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ................................................................................ 7 РАЗДЕЛ 1. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ОБЩИЕ ПОДХОДЫ… ......................................................................................... 10 Малинникова Т. В. Модель формирования функциональной грамотности в школе: с чего начать и что не забыть ......................................................................................................... 10 Самсонова Т. В., Бокунова Т. Г. Функциональная грамотность: от новых заданий до эффективного образовательного пространства (опыт работы Республики Мордовия по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных организаций) ................................................................... 21 Кускова М. В., Медведева Е. Г. Подготовка педагогов Тюменской области к работе по формированию у обучающихся функциональной грамотности ..................................................... 29 Оброскова Е. Н., Кудрова Л. Г., Бурдакова А. А. Единство подходов к реализации программы формирования функциональной грамотности на региональном, муниципальном и школьном уровне ............. 36 Евдокимова Л. А., Зеленцова В. А., Колчина Т. А. Анализ результатов исследования сформированности функциональной грамотности у обучающихся 7 классов Калининградской области ................ 44 Курасов С. А. Педагог vs функциональная грамотность: проблемы готовности педагогов к изменениям образовательного процесса и стратегии их преодоления ............ 60 Романова О. В. Модель методического сопровождения профессионального развития педагогов в области формирования и оценивания функциональной грамотности ....... 67 Сосновская О. О. Опыт работы с обучающимися по формированию и оценке функциональной грамотности в Пензенской области ..................................................................... 74 Тяглова Е. Г. Система работы по формированию функциональной грамотности обучающихся в феврале-марте 2022 года: Красноярский край ................................................ 80 Демакова Л. Н., Сидорова Н. А. Формирование функциональной грамотности: из опыта работы педагогического коллектива муниципального автономного образовательного учреждения «Лицей № 21» города Первоуральска Свердловской области .... 89 Шаяхметова Р. И., Шайхелисламов Р. Ф., Волкова О. В. Опыт работы Республики Татарстан с педагогами и образовательными организациями по развитию функциональной грамотности школьников ...... 98 Куликова И. Ю. Акцент на метапредметность: от курса внеурочной деятельности к повышению качества образования ............................................................................................ 106 Сборник научных трудов 4 Петрова М. В. Дискуссионный клуб как форма внеурочной деятельности, способствующей формированию глобальных компетенций ........................................................ 114 Беловицкая С. И., Леонидова К. И., Эпова Н. П. Функциональная грамотность педагога в системе дополнительного профессионального образования с использованием цифровизации обучения ………………………………………………………..…….……………119 Колядинцева О. А., Орлова С. Л., Таслицкая Е. М., Четвертных Т. В. Технологические решения формирования функциональной грамотности обучающихся в деятельности БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» .................................................................................................. 130 Список публикаций сотрудников ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» по общим подходам к формированию функциональной грамотности ................................................ 140 РАЗДЕЛ 2. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ ............................................... 141 Долинина Т. А. Система работы по формированию читательской грамотности ...................... 141 Езовских О. В. Обновленный банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности. Особенности использования в учебном процессе, для внутришкольного мониторинга и в системе повышения квалификации педагогических кадров ......................................................................................... 151 Мамышева И. Ю. Использование приёмов смыслового чтения на уроках в начальной школе .. 158 Список публикаций сотрудников ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» по читательской грамотности ......................................................................................................... 168 РАЗДЕЛ 3. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ ....................................... 170 Горбатовская И. Л., Тяглова Е. Г., Васильева Р. Л. Как научить детей видеть математику вокруг себя? ........................................ 170 Тяглова Е. Г., Васильева Р. Л. Формирование математической грамотности в учебном процессе: методика работы с задачей, представленной в контексте, приближенном к реальной жизненной ситуации (опыт Красноярского края) ............................................. 183 Список публикаций сотрудников ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» по читательской грамотности ......................................................................................................... 192 РАЗДЕЛ 4. ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ......................... 194 Клинова М. Н. Опыт деятельности проблемной группы педагогов Пермского края по вопросам формирования и оценки естественно-научной грамотности школьников в 2020– 2022 годах: достижения, проблемы, перспективы ............................................. 194 Никифоров Г. Г., Андреева Н. В., Пчелкина М. А. Формирование естественно-научной грамотности на учебных занятиях ....... 203 «Внедрение функциональной грамотности: региональный опыт» 5 Попова Г. М. Организация методической работы по формированию функциональной грамотности в Раменском городском округе ..................................................... 214 Алексашина И. Ю., Киселев Ю. П. Формирование функциональной естественно-научной грамотности во внеурочной деятельности школьников ............................................................... 223 Список публикаций сотрудников ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» по математической грамотности ......................................................................................................... 232 РАЗДЕЛ 5. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ .................................................. 234 Блок М. Е., Ленкина И. А. Формирование финансовой грамотности на уроках обществознания в соответствии с требованиями ФГОС .................................................................. 234 Красноусов С. Д. К вопросу о региональной модели формирования функциональной финансовой грамотности на примере Красноярского края .................................................... 241 Мамонтова Л. П. Повышение квалификации педагогов, реализующих программы финансовой грамотности (опыт деятельности Красноярского регионального центра финансовой грамотности на базе КК ИПК и ПП РО) ...................................... 249 Беляева Е. А. Пример работы с комплексным заданием из банка заданий по финансовой грамотности ........................................................................................................... 259 Список публикаций сотрудников ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» по финансовой грамотности ......................................................................................................... 266 РАЗДЕЛ 6. ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ .................................................. 270 Борлукова Н. В. Некоторые аспекты изучения межкультурного взаимодействия ..................... 270 Ведехина Т. Г., Климова Е. А., Мясоедова Л. Л. Формирование глобальных компетенций обучающихся на уровне начального общего образования .............................................................................................. 276 Дмитриева Е. Ю. Формирование глобальных компетенций у обучающихся через кейс-технологии в рамках проекта инициативного бюджетирования «Атмосфера» ................. 281 Максимова Н. Д. Первый опыт деятельности образовательных организаций по направлению функциональной грамотности «Глобальные компетенции» ........................... 288 Львов Д. Е. Эффективные практики формирования и оценки глобальных компетенций обучающихся ......................................................................................................... 293 Агапова Н. В., Свалова М. В. Формирование глобальных компетенций учащихся через программу «Экотех» в системе дополнительного образования ............................................................... 297 Сборник научных трудов 6 Список публикаций сотрудников ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» по глобальным компетенциям ....................................................................................................... 301 РАЗДЕЛ 7. КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ ......................................................... 303 Абдулаева О. А. Формирование креативного мышления: опыт, проблемы, перспективы ........ 303 Список публикаций сотрудников ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» по креативному мышлению ................................................................................................................ 312 НАШИ АВТОРЫ ................................................................................................... 313 «Внедрение функциональной грамотности: региональный опыт» 7 ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО Уважаемые коллеги, дорогие друзья! Стремительные изменения в обществе требуют от нас постоянного развития и повышения профессиональной квалификации, мобильности и гибкости, готовности к сотрудничеству с другими людьми, компетентностного взаимодействия с системами искусственного интеллекта. На новые реалии реагирует и образование, приоритетными задачами которого являются приобщение ученика к культуре, формирование у него представления о себе, о мире вокруг, о своем месте и роли в нем; воспитание нравственного, образованного, трудолюбивого, обладающего творческим потенциалом, стремящегося к саморазвитию, любящего свою Родину гражданина, способного успешно взаимодействовать с окружающими его людьми в современном мире. В образовании происходят различные изменения, некоторые из них были вызваны пандемией COVID-19. К ним относятся, например, масштабное внедрение дистанционного формата образования и активизация применения информационно-коммуникационных технологий. Другого рода изменения связаны с развитием общества и науки и затрагивают системное обновление содержания образования, создание и практическую реализацию обновленных федеральных государственных образовательных стандартов, совершенствование методов и форм обучения, системы оценки образовательных результатов учащихся. В настоящее время по заданию Министерства просвещения РФ Института стратегии развития образования РАО готовится серия изданий о том, как вводятся ФГОС начального общего и основного общего образования, что нового появляется в примерных основных и рабочих программах, на что учителю следует обратить внимание при проведении урока, какие технологии, формы и методы обучения используются для достижения положительных образовательных результатов. Многие из полученных результатов исследований уже отражены на портале «Единое содержание общего образования» (edsoo.ru). На этом сайте можно ознакомиться с нормативно-правовыми документами в сфере образования, изучить примерные рабочие программы по различным учебным предметам, узнать о научных исследованиях в различных областях педагогики и их результатах. На информационном ресурсе представлены методические пособия для учителей и видеоуроки для педагогов, размещен типовой комплект методических материалов для образовательных организаций. Вам в помощь также предлагаются информационные и графические материалы о деятельности управляющих советов образовательных организаций. С 2019 года в ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» реализуется масштабный проект по формированию и оценке функциональной грамотности, целью которого является разработка национального инструментария для формирования и оценки функциональной грамотности по методологии международных Сборник научных трудов 8 исследований и обеспечение информационно-методической, научной поддержки региональных систем образования по формированию и оценке функциональной грамотности школьников. Для созданных в субъектах Российской Федерации региональных команд по формированию и оценке функциональной грамотности школьников Институтом в рамках проекта организован еженедельный методический семинар, обеспечивающий организационно-методическое сопровождение и координацию деятельности субъектов РФ по включению методологии и методического инструментария формирования и оценки функциональной грамотности школьников в региональные системы повышения квалификации и методической поддержки педагогов. Руководителем проекта является Ковалева Галина Сергеевна, кандидат педагогических наук, заведующий Центром оценки качества образования Института, национальный координатор международных сравнительных исследований PISA (1988–2018), TIMSS (1992–2023), PIRLS (2000–2017). В команду ключевых специалистов по направлениям функциональной грамотности входят: Сидорова Галина Александровна, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Центра оценки качества образования Института, национальный координатор международного исследования PIRLS-2021, эксперт по читательской грамотности международного исследования PISA-2018, PISA-2021; Рослова Лариса Олеговна, кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией математического общего образования и информатизации Института, эксперт по математической грамотности международного исследования PISA-2021 и международного исследования TIMSS-2015, TIMSS-2019; TIMSS-2023; Пентин Александр Юрьевич, кандидат физико-математических наук, заведующий лабораторией естественно-научного общего образования Института, эксперт международных исследований PISA-2015, PISA-2018, PISA2021 и TIMSS-2015, TIMSS-2019, TIMSS-2023; Рутковская Елена Лазаревна, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории социально - гуманитарного общего образования Института, эксперт международного исследования PISA-2012, PISA-2015, PISA-2018, PISA-2021 по финансовой грамотности; Коваль Татьяна Викторовна, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории социально-гуманитарного общего образования Института, эксперт международного исследования PISA-2021 по глобальным компетенциям; Логинова Ольга Борисовна, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Центра оценки качества образования Института, эксперт Экспертного центра издательства АО «Издательство «Просвещение», эксперт международного исследования PISA- 2021 по креативному мышлению. На страницах этого издания мы представляем передовой региональный опыт внедрения функциональной грамотности с учетом новых приоритетных задач образования, планируемых личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, реализуемых в условиях введения в российских «Внедрение функциональной грамотности: региональный опыт» 9 школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования. Представленные в издании исследования, посвященные обновлению содержания образования в части формирования и оценки функциональной грамотности школьников, проводились по нескольким направлениям. Особое внимание в научных трудах сборника уделено общим подходам к формированию функциональной грамотности в образовательном процессе, внеурочной деятельности, дополнительном образовании. Значимыми темами для изучения стали вопросы совершенствования читательской, математической, естественно-научной и финансовой грамотности школьников. В круг важных исследовательских проблем вошли особенности развития у обучающихся глобальных компетенций и креативного мышления. В конце каждого раздела читателям предлагается список публикаций сотрудников ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», которые могут быть полезны педагогам в ходе формирования функциональной грамотности школьников. Выражаем большую благодарность команде ключевых специалистов по направлениям функциональной грамотности - сотрудникам Института стратегии развития образования Российской академии образования, осуществляющим научно-методическое сопровождение формирования и оценки функциональной грамотности, и педагогам-практикам - авторам этого издания. Сборник научных трудов 10 |