Сборника М. Н. Ахметова, Ю. В. Иванова, А. В. Каленский, В
 Скачать 2.95 Mb.
|
Системный подход к оценке инновационного потенциала высшего учебного заведенияСтепанян Тамара Мирзаевна, кандидат экономических наук, доцент, зав. кафедрой Российский университет транспорта (МИИТ) (г. Москва) В статье рассмотрены методологические подходы к оценке инновационного потенциала высшего учеб-ного заведения. Сделан вывод о необходимости применения целостного, системного подхода, предполагаю-щегоинтегрированнуюоценкуинновационногопотенциалаобразовательногоучреждения. Ключевые слова: инновационный потенциал ВУЗа, методика оценки инновационного потенциала ВУЗа,инновационноеразвитиевысшей школы С тратегия развития высшей школы, предполагает вклю- чение в рыночный оборот результатов собственных на- учно-исследовательских и опытно-конструкторских раз- работок. Эффективность реализации данной стратегии зависит от уровня инновационного потенциала ВУЗа. Ин- новационный потенциал ВУЗа, как отмечают специа- листы, — это сложная категория, характеризующая спо- собность системы к трансформации и развитию. С одной стороны, он является характеристикой существующих ре- сурсных возможностей, а с другой стороны, отражает ре- зультативность процесса [2; 4; 5; 8]. Как результат раз- вития на текущий момент инновационный потенциал становится точкой к переходу в новое, более совершенное состояние, а его анализ в динамике отражает информацию о ходе инновационного развития высшей школы [10]. На сегодняшний день известны различные подходы к оценке инновационного потенциала ВУЗа (ИПВ): Во- первых, оценка инновационного потенциала по схеме ре- сурс (Р) — функция (Ф) — проект (П). Сущность подхода заключается в оценке готовности организации к реали- зации одного нового проекта или оценке текущего со- стояния организации относительно всех или группы уже реализуемых проектов. Во-вторых, оценка ИПВ по по- казателям научно-исследовательской деятельности. Сущ- ность подхода: инновационный потенциал рассмотрен как совокупность критериев, отражающих ресурсы орга- низации, генерацию знаний и идей, управление и инфра- структуру. Особенность подхода заключается в экспертной оценке инновационного потенциала и его сравнение с ин- новационной активностью. В-третьих, оценка ИПВ как сложной системы, осуществляющей различные виды дея- тельности. Сущность подхода: инновационный потенциал рассмотрен как совокупность инновационных потенциалов трех сфер деятельности: образовательной, научно-техни- ческой и административно-управленческой [1; 3; 5]. Методика оценки инновационного потенциала вуза должна строиться на целостном, системном подходе, предполагающем интегрированную оценку инновацион- ного потенциала, отражающего результаты различных сфер деятельности, полученных с учетом ресурсного обе- спечения под воздействием условий внешней среды. В ка- честве сфер деятельности вуза, необходимо рассмотреть: образовательную, научно-исследовательскую и админи- стративно-управленческую деятельность. Каждой группе определен соответствующий набор критериев: Образовательная деятельность ВУЗа (ОД) включает в себя: 1) возможность обучения студентов по двухуровневым программам высшего образования, модульным образова- тельным программам, разработка и внедрение новых об- разовательных технологий, активных методов обучения; 2) введение новых специальностей для удовлетворения эконо- мики в соответствующих специалистах, новых дисциплин и дисциплин по выбору студента; 3) введение активных форм обучения: case-study, тренажерные комплексы, имитаци- онные системы, деловые игры и т. п.; 4) разработка и ис- пользование образовательных программ, получивших общественно-профессиональную и международную аккре- дитацию; 5) наличие системы непрерывного образования, отвечающего потребностям бизнес-структур по компетен- циям и квалификациям; 6) мониторинг рынка труда и об- разовательных услуг, создание и обеспечение механизмов и организационных структур взаимодействия с работода- телем, наличие программ освоения новых сегментов рынка; использование результатов проектно-инновационной де- ятельности ВУЗа в его образовательных программах; 8) ка- чество выпускников согласно независимой оценке работо- дателей; 9) показатели использования интеллектуального учебно-методического потенциала ВУЗа. Научно-исследовательская деятельность ВУЗа (НИ) включает в себя: 1) проведение международных проектов, конференций, симпозиумов и научных семинаров; 2) со- здание проектно-аналитических и научно-исследователь- ских центров федерального значения; 3) проведение бюд- жетных и внебюджетных научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок и проектно-аналити- ческих работ; 4) издание научных публикаций и отчетов о результатах деятельности, в т. ч. структуре доходов и рас- ходов бюджетных и внебюджетных средств ВУЗа; 5) со- здание научных школ на мировом уровне; 6) создание экспонатов для представления на выставках, в том числе международных выставках; 7) участие ППС и научных со- трудников в работе научно-внедренческих предприятий, совместных конструкторских бюро, бизнес-инкубаторов, технопарков, патентных агентств и иных элементов инно- вационной инфраструктуры, на базе или с участием ВУЗа; количество и стоимость зарегистрированных и про- данных объектов интеллектуальной собственности (па- тентов, ноу-хау и т. д.) в текущем году; 9) количество по- лученных российских и международных наград, премий в области науки, культуры и образования. Административно-управленческая деятельность (АУ) включает в себя: 1) использование кредитной системы в управлении учебным процессом ВУЗа; 2) разработка стратегической программы развития ВУЗа и средне- срочного плана; 3) разработка и использование системы управления качеством учебного процесса; 4) выполнение ВУЗом международных, федеральных и региональных проектов; 5) создание общественных органов управления с значимым уровнем представительства общественно-про- фессиональных сообществ; 6) участие в международных образовательных организациях и программах междуна- родного обмена; 7) создание новых мест для граждан ино- странных государств и студентов, обучающихся в рамках целевых программ подготовки; 8) применение совре- менных технологических инструментов в управлении ВУЗом; 9) наличие элементов системы контроля качества образовательной деятельности ВУЗа (экспертиза, аудит качества образовательных услуг, экспертный контроль, деятельность учебно-методических советов). Важными, как отмечают специалисты [3; 5; 6], явля- ются вопросы мониторинга кадрового, финансового и ма- териально-технического обеспечения инновационной де- ятельности ВУЗа. Особо необходимо отметить влияние региональной инновационной инфраструктуры (ИС) на инновационный потенциал ВУЗа: Оценивая региональную инновационную инфра- структуры и её влияние на инновационный потенциал ВУЗа, как считают специалисты [3; 7; 9], необходимо учитывать: 1) приоритет региона в масштабе России, наличие в регионе стратегических и инновационных сек- торов экономики; 2) соответствие цели инновационного проекта ВУЗа приоритетам социально-экономического развития региона, стратегиям и программам региональ- ного и национального развития; 3) ресурсно-подтверж- денная заинтересованность в реализации образова- тельного проекта федеральных и региональных органов власти, организаций, бизнес-структур и международных фондов и организаций; 4) наличие системы целевой под- готовки и повышения квалификации для экономиче- ского кластера; разработка целевых программ с уча- стием работодателей; 5) наличие в ВУЗе инновационной инфраструктуры (в т. ч. материально-технической и ин- формационной базы, научных кадров по «прорывным» направлениям и уникальных научных школ, бизнес-ин- кубаторов, технопарков, центров трансфера и т. д.), ин- тегрированной в пространство региона; 6) количество международных проектов в сфере образования и на- учных исследований; 7) количество студентов и препо- давателей, принявших участие в программах междуна- родного обмена. Таким образом, сформированная система критериев позволяет оценить инновационный потенциал ВУЗа, прежде всего, с качественных позиций как синергетиче- ский результат его функционирования во всех сферах де- ятельности с учетом ресурсного обеспечения под воздей- ствием условий внешней среды. Литература: Емельянов, С. Г., Борисоглебская Л. Н., Цуканова Н. Е. Интегрированная оценка инновационного потенциала вуза // Инновации. — 2006. — № 6. Исправникова, Н. Р., Мжачих Т. Е. Инновационная деятельность вузов Российской Федерации // Социология власти. — 2010. — № 3. Мицук, И. В., Охотников, И. В., Казакбаев, З. М. Модель интегральной оценки качества образовательных услуг в системе мониторинга инновационного потенциала вуза // Экономика и предпринимательство. — 2016. — № 1–1 (66–1). Никитин, В.А., Белоусов, И. В. Сущность содержание понятия «инновационный потенциал» вуза // Экономика и управление. — 2011. — № 5. — С. 135–137. Новоселов, С. В. Оценка инновационного потенциала технического университета с применением гибридных экспертных систем при оптимизации управленческих решений // Инновации. — 2007. — № 9. Охотников, И. В. Магистерская диссертация. Учеб. пособие. — М.: МАКС Пресс, 2011. Охотников, И. В. Международная конкурентоспособность России как синергия экономических, социальных и политических институтов страны // Проблемы безопасности российского общества. — 2014. — № 1. Ривчун Т. Е. Высшее учебное заведение — эффективный субъект национальной экономики (многоаспектный взгляд): Монография, ФГОУВПО «РГУТиС». — М., 2010. Сибирко, И. В., Охотников И. В. Государство и рынок: модели эффективного взаимодействия /Охотников И. В., Сибирко И. В. // Предпринимательство. — 2013. — № 8. Управление человеческими ресурсами. В 2 ч. / Под ред. С. А. Баркова, В. И. Зубкова. — М.: Издательство Юрайт, 2016. |