Курсы ЛУПС. Отчёт А. Шляхтова Лариса Васильевна
 Скачать 113.89 Kb.
|
Рефлексивный отчёт о внедрении изменений в собственную практику преподавания и учения. Я работаю учителем начальных классов в одной из гимназий города Караганды. Попав на курсы «Лидерство учителя в педагогическом сообществе», познакомившись с 7 модулями для обучения, поняла, что необходимо менять свою систему преподавания. Изучив эти модули, решила применить их на практике, разработав серию уроков по предмету «Познание мира» по теме «Вода», согласно календарно-тематическому планированию на 2016 – 2017 уч. год по стандарту ГОСО 2012. Из этой серии уроков я взяла четвёртый урок «Охрана воды» интегрированный с ОБЖ, для того чтобы апробировать 7 модулей обучения. При планировании целей урока и подборе заданий, постаралась освоить все семь модулей. С первых этапов урока применю модуль ИКТ. Использование модуля ИКТ актуально и неоспоримо, т.к. это помогает экономить время, способствует развитию мышления и логики, приводит к автоматизму действий, прививает навыки саморегуляции. С применением компьютера уроки становятся интереснее, живее. Есть возможность попробовать себя в качестве создателя презентации по темам уроков, видеороликов. Первый модуль плавно переходит в модуль «Обучение талантливых и одарённых». Думаю, этот модуль поможет обрести уверенность в себе каждому участнику процесса обучения и почувствовать, что всё обязательно получится. Учащимся, которые «схватывают» всё на лету, предложу задания более сложного характера, либо помочь мне, т. е. «поиграть в учителя» и помочь одноклассникам, у которых остались вопросы по той или иной теме. Сначала такая работа строится по принципу «пара», но в дальнейшем, в ходе групповой работы, такие учащиеся выступят уже в роли консультантов, экспертов. Это не отдельная группа учащихся класса. Каждый может проявить свои способности. Предыдущий модуль неразрывно связан с модулем «Преподавание и обучение в соответствии возрастными особенностями учеников». Этот модуль обязательно учитывать при планировании, т. к. учащимся младших классов требуется частая смена деятельности и комфортная обстановка. Будут применяться различные способы психологического настроя, одним из которых является «Мозговая гимнастика», которая направлена на включение в работу обоих полушарий мозга. Обязательны физминутки для глаз, динамические паузы. В работе постараюсь использовать различные стратегии: «Мозговой штурм», «Корзина идей», «Кластер», «Объясни мне, почему…». Такие приёмы помогут «тихим» ученикам раскрыться, «скучающим» - активизироваться. Но нельзя забывать, что реалии сегодняшнего дня ставят перед учениками и учителем новые цели и задачи в обучении, что помогает решать модуль «Новые подходы в преподавании». В урок я включила стратегию творческого характера «Грани куба», где каждая группа работает над определённой проблемой. Затем учащиеся должны будут составить «толстые» вопросы типа «Предположите, почему…?», «Докажите…», «Объясните…», «Придумайте…» в соответствии с таксономией Блума. Потом эти вопросы ученики будут задавать другим группам. Это должно перерасти в соревнование: у кого вопрос больше точнее отражает ту или иную идею темы урока. Можно предложить составить «Карту понятий», а всевозможные Активити помогут ребятам перестраиваться на другой вид деятельности. Следующий модуль «Обучение критическому мышлению» является прямым доказательством того, как должно измениться отношение к внедрению новых подходов. Этот модуль внедряется на этапе диалогового обучения, через подбор заданий, требующих осмысления и ретрансляции своего мнения по изучаемому вопросу. Стратегии КМ помогают быстрому включению в процесс обучения, повышает интерес у учащихся. Характерной особенностью таких заданий является их небольшой объём, чёткость в постановке задачи, что позволяет за короткий период времени решать дидактические задачи. Также важен аспект рефлексии. Это модуль, помогающий анализировать, перерабатывать и осмысливать те знания, которые ученики могут принять в свою ЗБР (зону ближайшего развития). Не маловажным фактором является выявление и развитие лидерских качеств у учащихся с первых уроков в школе. Поэтому нельзя обойтись без модуля «Управление и лидерство в обучении». Этот модуль, через парную и групповую работу, помогает раскрыть интеллектуальный потенциал учащихся. Лидерские качества ярко проявляются, когда учащиеся в творческом процессе берут ответственность на себя, показывают свои ораторские способности при защите конечного результата работы своей группы (результатов работы по стратегиям «Мозговой штурм» и «Грани куба»; концептуальной карты «Охрана воды»; постера с правилами поведения на воде). Обучение не может существовать без оценивания. Изучая модуль ОдО и ОО, увидела явные преимущества формативного и суммативного оценивания. Формативное оценивание поможет снять тревожность у обучающихся, раскрыть их потенциал. Не маловажным фактором является и то, что учащиеся смогут сами оценить свою работу при помощи листов самооценивания. Также всегда вызывает интерес, когда учащимся предлагается оценить работу своих товарищей по группе или работу другой группы. В этом помогут критерии, которые будут вырабатываться совместно. Такая работа будет способствовать тому, что ученики будут учиться адекватно реагировать на критику и, помогут выработать умение контролировать свои результаты, подводить итоги своей работы на каждом этапе урока. И тогда уже не будет возникать вопросов при суммативном оценивании – итоговом оценивании всей работы в целом. Интегрирование семи модулей Программы позволит мне лучше смотивировать учащихся на получение знаний, улучшит психологический микроклимат в классе. Осталось претворить эти идеи на практике. Среднесрочное планирование уроков познания мира в 4 «В» классе КГУ «Гимназия № 3» учителем начальных классов Шляхтовой Л. В. Тема «ВОДА». Цель: активизация мыслительных действий учащихся через стратегии критического мышления Задачи: Изучить ситуацию (конкретный продукт). Видеонаблюдение. Проанализировать этот вид деятельности через анкетирование учащихся. Собрать теоретическую базу из достоверных источников.
Рефлексия: во всех уроках этой серии я постаралась подобрать задания таким образом, чтобы реализовать поставленные цели через применение 7 модулей для обучения. Уроки составлены согласно календарно-тематическому планированию на 2016 – 2017 уч. год ГОСО 2012 по учебнику «Познание мира» издательства «Алматыкітап» 2015 г. После проведения этих уроков учащиеся закрепят свои знания по теме «Круговорот воды в природе», расширят знания по теме «Подземные и миниральные воды», смогут показать на карте реки и озёра Казахастана, повторят и закрепят правила поведения на воде, получат представление о том, как проводится охрана водных ресурсов в Казахстане. Через задания, которые будут использованы на этих уроках, будут представлены все семь модулей обучения. Запланированные цели расчитаны на один академический час (45 минут) Учитель __Шляхтова Лариса Васильевна 4 урок из серии последовательных уроков. «Познание мира», 4 «В» класс, раздел: "Вода"
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||