Время
мин
|
Этапы
|
Действия коуча
|
Действия участников коучинга
|
Мои наблюдения с пометой
|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (14 МИНУТ)
|
4 мин
|
До начала занятия звучит музыка.
|
Звучит песня «У друзей нет выходных».
Коуч с доброжелательным настроем приветствует участников коучинг-занятия
Создание позитивного настроя с помощью с помощью зарисовки ладошки (каждый участник на листе А4 обводит свою ладонь, подписывает свое имя, записывает самое лучшее своё качество характера и передает по кругу, участники записывают на ладошке слова, обозначающие черты характера этого человека, затем ладошка сделав круг возвращается к хозяину).
|
Проходят в подготовленный для занятия кабинет.
|
Все настроены доброжелательно
|
3 мин
|
Деление на группы
|
Разделить участников коуч-сессии на 3группы с помощью мозаики (разрезанные открытки). Найти свою группу.
Коуч предлагает каждому написать имя, которым он хочет чтобы его называли на листке и прикрепить его к себе на грудь.
Разделившись на группы каждый пишет свои ожидания от коучинга, отвечая на вопрос «Что Вы хотите вынести из нашей встречи?»
|
Делятся на группы
Представление
|
Ответ на вопрос «Что Вы хотите вынести из нашей встречи?» заставил участников задуматься
|
1 мин
|
Приветствие участников сессии
|
Приветствие коуча с желанием работать по новому, учиться новому.
Чтобы изменить судьбу, нужно изменить свое отношение к жизни, к работе, к себе. Чтобы изменить поведение, нужно поменять свой образ мышления.
Таким образом, избавившись от прежнего мировоззрения, можно привлечь положительные жизненные перемены. Вы готовы к этому?
Разрешите пожелать нам всем хорошей, плодотворной работы на коучинге.
|
Слушают, настраиваются на работу.
|
По мимике и жестам определяю, что многие согласны с с моими словами
|
6 мин
|
Постановка цели
|
Просмотр видео «Опять двойка» («Ералаш»)
|
Учителя просматривают видеоматериал
Участники группы обсуждают видеоролик
|
Стремятся понять о чём пойдёт речь на коучинге, выражают свои мнения и предположения.
|
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (6 МИН)
|
|
3 мин
|
«Речевые образцы»
|
- Как вы думаете, зачем вы посмотрели этот видеосюжет?
- О чем мы сегодня будем говорить?
- Насколько актуальна отметочная система?
- Предлагаю Вам заполнить таблицу «ЗХУ». (приложение 1)
Раздаем листочки с таблицей.
ВОПРОС:
Что я знаю об оценивании?
Основная цель оценивания?
Оценивание обучения - ...
Оценивание для обучения - …
|
Учителя дописывают предложения.
|
Посредством заполнения таблицы «ЗУХ» каждый может высказать свои утверждения, предположения.
|
3 мин
|
Рефлексия.
Самооценивание.
|
Каждый верный ответ в первом столбце оценивается в 1 балл.
Коуч называет верные ответы.
ЗАДАНИЕ
Оцените свою работу, выставив себе оценку (баллы), используя лист-самооценивания (стебель).
Лист самооценивания представляет собой стебель цветка. На стебле участники записывают свой балл.
|
Учителя подсчитывают баллы и оценивают на листах оценивания.
|
Не все довольны результатами. Приходят к пониманию, что тема сегодняшнего коучинга будет им полезна.
|
СТАДИЯ ВЫЗОВА (23 МИН)
|
|
1 мин
|
Формулирование
темы сессии
|
Коуч сообщает тему, цели коучинга.
|
Знакомятся с целями и задачами коучинг-сессии.
|
|
10 мин
|
Информация к размышлению
|
Презентация.
Коуч демонстрирует материал «Формативное оценивание».
|
Просмотр, беседа
|
|
3 мин
|
Слово коуча, направленное на дальнейшее осознанное восприятие нового материала
|
Робер Стейк о формативном оценивании говорил так: «Когда повар пробует суп – это формативная оценка; однако если суп пробует или ест эксперт – это уже суммативная оценка». Иначе, формативная оценка отражает внутренний контроль качества, а суммативная оценка представляет собой конечный результат (продукт) в реальном мире.
Можно провести ботаническую аналогию «Дети цветы жизни».
Summativeassessment растений – это просто их измерение. Может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений, но это никак не влияет на рост растений.
Formativeassessment- эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост.
Обязательным актом преподавания и обучения является оценка, это обобщения и интерпретация о деятельности ученика, нас с вами, для измерения продвижения вперед.
К сожалению, процесс оценивания очень сложный и вызывает много трудностей даже у опытных коллег.
Поэтому мы с вами попытаемся выяснить, что мы подразумеваем под формативным оцениванием.
|
Просмотр, беседа
|
|
3 мин
|
Подготовка к осознанному восприятию темы
|
Задание.
«СНЕГОВИК».
Я прошу Вас нарисовать снеговика на листе бумаги
Оценочный лист – лепесток – складывают в конверт.
|
Рисуют снеговиков,
демонстрируют свои работы,
выставляют себе оценки
Участники выставляют себе оценку на оценочный лист
|
Задание вызвало лёгкое недоумение, работу выполняли, не задумываясь.
|
2 мин
|
Оценивание работ коучем
|
Оценивает работы участников.
Оценочный лист – лепесток цветка.
|
анализируют полученные оценки
|
Оценка, поставленная коучем у некоторых вызвала недоумение, возникает спорная ситуация
|
4 мин
|
Рефлексия
|
Вам понятно, почему у вас оценка ..?
А вам поставили ... почему?
Когда вы ставили оценку, на что вы обращали внимание?
Трудно было оценивать работу?
Создает ли неудобства наша система оценивания ?
А какие они?
Какие аспекты охватывает наша система оценивания?
Всегда ли наши дети понимают, за что, почему им ставят ту или иную оценку?
«Сентиментальная прогулка внутрь »
Ученик, как на плаху, выходит к доске
две шпаргалки запрятаны в правом носке
отчужденье в глазах - глубже спрятать свечу:
"Я идти не хочу, не хочу, не хочу!!!
ведь меня не зовут, чтоб любить, чтоб лечить,
а зовут уличить, уличить, уличить..."
вам не нравится эта картина, как крик?
Класс, учитель, зевота, стоит ученик...
Как мне Вам объяснить, чтоб смогли Вы понять,
что нельзя Вам ни строить его, ни ломать.
Как нельзя изготовить цветка лепесток,
если в Вашей руке молоток.
Если б вместо него, Вам бы тоже свечу
Я на этот огонь захочу, полечу!
Как прекрасен итог: сколько знаний всего
Вы вложили в него, а всего - ничего:
Чур от сих и до сих истин сто прописных,
нудных правил, законов пустой хоровод.
Из учебной программы решеток стальных
Отпустите его, пусть душа оживет.
Пусть воскресшей души закружит карнавал:
Пушкин, Моцарт, Ключевский, Тарковский, Шагалл...
Отпустите его, пусть душа воспарит,
если в спящей душе еще что-то горит,
Если Вы не успели свечу затушить,
А иначе нет смысла и повода жить.
Заполнение второго столбика таблицы «ЗХУ»
|
Отвечают на поставленные вопросы Рефлексия коллег.
|
Вопросы коуча заставили участников задуматься, некоторые перенесли подобную ситуацию на свою собственную практику.
|
ФИЗМИНУТКА музыкальная разминка «Печём пиццу» (2 МИН)
|
|
РЕАЛИЗАЦИЯ (39 МИН)
|
|
4 мин
|
Выработка критериев оценивания
|
Работа в группе.
Задание.
Выработайте критерии оценивания совместной работы.
|
Вырабатывают критерии оценивания работы.
|
Работа в группе проходит с большим воодушевлением
|
4 мин
|
Совместная деятельность
|
Задание.
Нарисуйте пожалуйста снеговика от группы.
После выполнения задания оцените групповую работу (продукт). Оцените работу.
|
Рисуют снеговика.
Помогают друг другу.
Оценивают
свою работу
|
Работа выполняется более тщательно, идёт сверка с критериями оценивания, каждый в группе переживает за конечный результат
|
4 мин
|
Оценка работы других групп
|
Предлагаю оценить работы других групп, согласно выработанным критериям.
Оцениваем работу по критериям, которые выработала группа.
Оценку прикрепляем на рисунок, эту оценку каждый участник ставит на лист оценивания – лепесток
2. Коуч предлагает вниманию свои критерии в таблице (слайд).
Прикрепляет свою оценку на рисунок. Группы опять ставят оценку каждый на своем листке оценивания - лепестке
|
Демонстрация от группы, оценку выставляет вторая группа – через совместное обсуждение.
Озвучивают результат прикрепляют свою оценку.
Вторая оценка по критериям от коуча.
Высказывают свое мнение о полученном результате.
|
Оценивание работ других групп проводится более основательно, высказываются более обоснованные претензии к работам.
|
2 мин
|
Рефлексия совместной деятельности
|
Совместно выставьте оценку деятельности каждого участника в группе. (Ваш вклад в деятельность группы.)
Оценку выставьте на лист-оценивания – лепесток.
|
Выставляют оценку своей деятельности в группе
|
Самооценивание проходит в позитивном ключе, но достаточно самокритично.
|
5 мин
|
Формативное оценивание
(представление различных форм и методов)
|
Оцените формативно выступление групп
«Большой палец»
Проверьте уровень понимания того, что вы объясняете, попросив учеников показать большой палец.
Большой палец вверх = Я понимаю
Большой палец горизонтально = Я почти понимаю
Большой палец вниз = Я не понимаю
Прокомментируйте ваше ОдО.
Комментируя работы учеников, используйте этот процесс как предоставление ученикам руководства по улучшению.
Развейте процесс, попросив учеников таким же образом использовать комментарии при оценивании работ одноклассников.
3. Работа над комментариями.
- Прокомментируйте работу другой группы. (в устной или письменной форме ). Это нужно для того, чтобы уч-ся знал, над чем еще надо поработать.
Предоставьте ученикам возможность поработать над комментариями
- Отведите время на уроке для проведения индивидуальной беседы с учениками.
- Имейте в наличии диалог в письменной форме в cборнике для учеников.
- Используйте лист отслеживания комментариев или целей для того, чтобы сделать диалог более формальным.
|
Внимательно слушают, конспектируют, дополняют
|
Выглядят заинтересованными. Для многих эта информация нова.
|
5 мин
|
Просмотр видеофильма «Дневник»
|
- А теперь посмотрим, всегда ли комментарии учителя бывают полезны для ученика?
|
Комментарии учителей
|
Приводят примеры из своей практики
|
10 мин
|
Самооценивание.
Взаимооценивание.
Матрица
Критериальное оценивание.
|
Раздает карточки с заданиями. (приложение 2)
Упр. 1 – Закончи предложение. Взаимооценивание. Подсчитать количество верных ответов и записать балл.
Упр. 2 – Тесты. Самооценивание. Посчитать количество верных ответов и записать баллы.
Упр. 3 – Да-нетка. Закрасить клетку с правильным ответом.
Оценка учителя. Проверка с помощью матрицы. Записывают количество баллов.
- Это все формативное оценивание. А теперь подсчитайте количество баллов и выставите себе оценку по следующим критериям.
- Какие виды оценивания вы применили?
|
Взаимооценивают работы.
Самооценивают работы.
Работают с матрицей.
Подсчитывают баллы, выставляют оценку по критериям.
|
|
2 мин
|
Подведение итогов.
|
- Подсчитайте Ваше количество баллов на лепестках и стебле.
- Какой вид оценивания вы сейчас применили?
- Сейчас формативную оценку нам необходимо превратить в суммативную. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?
- Я предлагаю шкалу оценивания (максимальный балл – 70).
«5» - 60-70 баллов
«4» - 45-59 баллов
«3» - 25 - 44 баллов
«2» - 24 и ниже баллов
Выставьте себе оценку за сессию на желтом кружочке.
Склейте свой цветок.
|
По критериям выставят оценки.
|
|
2 мин
|
Лестница успеха.
|
Прикрепите свой цветок к тому холмику на ватмане, какую оценку вы получили.
|
Каждый выбирает холмик, куда приклеивают свой цветочек.
|
|
1 мин
|
|
«Все новое всегда кажется ненадежным и вызывает страх, но нельзя позволять этому страху лишать вас новых возможностей. Пока вы боитесь новых берегов, вы так и будете болтаться в открытом море...»
П. Коэльо
- Именно в таком состоянии вы сейчас находитесь, применяя формативное оценивание.
- Одна из задач сегодня была показать вам, как и какие виды формативного оценивания можно применять на уроках.
|
Просмотр. Обсуждение.
|
|
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ. (6 МИН)
|
|
3 мин
|
3-х минутная пауза
|
Даю Вам 3 минуты, чтобы еще раз осмыслили то, о чем сегодня шла речь.
Перед вами на ватмане клумба с цветами и солнышко, но у него нет лучей.:
Выберите лист – лучик, чем ярче цвет лучика и чем он длинее тем вам понятнее тема коучинга. (Оценка коучингу).
На лучиках напишите рефлексию по образцу. (одно предложение).
Я изменила свое отношение ...
Я осознала больше ...
Я была удивлена по поводу ...
Я установила связь ...
Я придала особое значение ...
|
Обдумают. Выбирают лучик и прикрепляют его к солнышку.
|
|
2 мин.
|
ПИСЬМО В БУДУЩЕЕ
|
В Ящик пожеланий – на листах разного цвета оценка семинара.
Красный – понравилось, много узнала. Возьму на вооружение. Хочу в будущем ......
Желтый – интересно, но надо переосмыслить информацию. Хотелось бы......
Белый – скучно, ничего нового не узнала. Хотелось бы ......
|
Кратко высказывают отношение к форме, необходимости данных занятий.
|
|
1 мин
|
Заключительное слово коуча
|
Заявка на успех
Мы сами придумываем себе проблемы, преграды, комплексы и рамки.
Освободи себя – вдохни жизнь и пойми, что ты можешь всё…
|
Прощаются.
|
|
Скачать 113.89 Kb.