программа. сказки о главном
 Скачать 413 Kb.
|
|
Образовательная психолого-педагогическая программа «СКАЗКИ О ГЛАВНОМ» Автор: Елена Ивановна Тырышкина, руководитель научно-методического отдела Центра психолого-медико-социального сопровождения «ДАРС», г.Бердск. Программа получила III место на Всероссийском конкурсе психолого-педагогических программ «Психология развития и адаптации» в номинации "Образовательные психолого-педагогические программы" в 2008 г Аннотация ПРОГРАММЫ "СКАЗКИ О ГЛАВНОМ" В связи с изменением стратегических ориентиров развития российской системы образования возникла необходимость разработки и интеграции в образовательный процесс новых психолого-педагогических технологий, способствующих более качественному решению, стоящих перед системой образования задач. Современное образование призвано помочь детям научиться развивать самих себя, стать творцами своей жизни. Главная задача образования на современном этапе - становление и поддержка саморазвивающейся личности. Такое образование может состояться в особой образовательной среде развивающего типа, в которой приоритет отдается не дидактическим, а психологическим компонентам (В.В.Рубцов, В.И.Панов, И.В.Вачков). Данная программа ориентирована на помощь ребенку в постановке задач саморазвития и поиске средств их решения, подготавливает почву для того, чтобы процесс саморазвития состоялся, чтобы ребёнок стал субъектом собственного развития. Программа адресована участникам образовательного процесса: детям, педагогами и родителям. Реализация программы предполагает проведение развивающих занятий с детьми и параллельное обучение педагогов и родителей методам и приёмам работы с детьми по оказанию им помощи в самопознании и саморазвитии, выстраивании гармоничных отношений с окружающими людьми и миром. Программа включает в себя следующие блоки: I. Диагностико-развивающие занятия с детьми: 1. Цикл занятий "Путешествие в Сказочном мире". 2. Цикл занятий "Переписка с Волшебницей". II. Развивающие занятия с детьми. 1. Цикл занятий "Сочиняем сказку". 2. Цикл занятий "Сказки о главном". III. Цикл практических семинаров для педагогов "Развивающие психолого-педагогические технологии в образовании". IV. Детско-родительский тренинг "Сказки о главном". Программа показана для учащихся образовательных школ, их родителей и педагогов. Ограничений и противопоказаний на участие в освоении программы для указанных категорий участников нет. Апробация программы проводилась под научным руководством доктора психологических наук, профессора Новосибирского государственного педагогического университета Н.Я. Большуновой на базе Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8 . Опыт работы по программе обобщён в методическом пособии "Сказкотерапия в школе", распространялся в общеобразовательных учреждениях г.Бердска, представлялся на Областных и Всероссийских научно-практических конференциях. Первоначально программа была ориентирована для использования в общеобразовательных школах. Однако, по мере распространения опыта по программе, стали поступать запросы на проведение практических семинаров для педагогов дошкольных образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования. Автором проведено более 300 практических занятий с детьми и родителями, в которых приняли участие порядка 250 человек, более 150 педагогов и специалистов образовательных учреждений участвовали в проводимых семинарах. Методики сказкотерапии используются педагогами и специалистами средних общеобразовательных школ №№ 1, 3, 4, 7, 8, 9, 13, дошкольных образовательных учреждений № № 2, 3, 4, 9, 15, 16, 17, 19, 21, 22, 24, 26, 27, в Детской художественной школе "Весна", Станции юных натуралистов. Ежегодно поступают запросы от администрации образовательных учреждений на проведение практических семинаров по данной программе. Программа отмечена Дипломом победителя I Областного конкурса психологических программ, Дипломом Первого фестиваля психолого-педагогических идей "Школа здоровья" в номинации за "За психологическую идею". В рамках II Областной Недели психологии (2006 г.) проведён мастер-класс по ознакомлению с технологией работы по данному направлению. Издано методическое пособие "Сказкотерапия в школе". Деятельность по реализации данной программы отмечена Областным центром диагностики и консультирования г.Новосибирска. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОГРАММА "СКАЗКИ О ГЛАВНОМ" Вид программы: образовательная. Цель: оказание помощи ребенку в становлении его как субъекта саморазвития. Задачи: 1) способствовать развитию самосознания ребенка; 2) способствовать развитию личностной рефлексии и саморегуляции; 3) стимулировать активность ребенка в отношении собственного развития; 4) создавать условия для раскрытия творческого потенциала всех участников образовательного процесса; 5) способствовать повышению психологической грамотности и профессиональной компетентности педагогов и родителей по вопросам развития детей, оказания помощи ребёнку в становлении его как субъекта саморазвития. Проблемная ситуация, на решение которой направлена программа. Проблемная ситуация видится в том, что в связи с изменением стратегических ориентиров развития российской системы образования возникла необходимость разработки и интеграции в образовательный процесс новых психолого-педагогических технологий, способствующих более качественному решению, стоящих перед системой образования задач. Программа нацелена, в первую очередь, на решение следующих задач: развитие способности учащегося к учению посредством развития его способности быть субъектом учебной деятельности; формирование ключевых компетентностей, включающих в себя различные аналитические, рефлексивные и коммуникативные способности, а также умение и потребность их реализовать в сотрудничестве с другими; создание условий для социализации и индивидуализации учащихся, овладение ими социокультурными нормами профессиональной и коммуникативной деятельности и полифункциональностью их применения. Для решения этих задач, как и других, должна произойти смена образовательных парадигм: от традиционного обучения к развивающему образованию. Учащийся становится субъектом своего собственного развития, рассматривается как самоценная личность. Важным качеством учителя выступает умение организовать процесс саморазвития учащегося и самого себя. Меняется идеология образования. Речь идёт о развитии глобального мышления и о воспитании гражданина, способного обеспечить устойчивое общественное и экономическое развитие как в масштабе совей страны, так и масштабе всей планеты. Одной из важнейших черт развивающего образования является идея понимания развития как саморазвития, как активного созидательного процесса по раскрытию и развитию человеком своих потенциальных возможностей, осуществляемого ребенком в сотрудничестве со взрослым. Развивающее образование, в конечном итоге, должно помочь детям научиться развивать самих себя, стать творцами себя. (И.В.Вачков). Саморазвитие предполагает развитие у человека способности к изменению самого себя, раскрытие и развитие им своих потенциальных возможностей. Данная программа призвана помочь ребенку в постановке задач саморазвития и поиске средств их решения, подготавливать почву для того, чтобы процесс саморазвития состоялся, чтобы ребёнок стал субъектом собственного развития. Контингент потенциальных участников программы. Программа адресована участникам образовательного процесса: учащимся начальных классов общеобразовательных школ (может быть адаптирована для дошкольников), педагогами и родителям. Реализация программы предполагает проведение развивающих занятий с детьми и параллельное обучение педагогов и родителей методам и приёмам работы с детьми по оказанию им помощи в самопознании и саморазвитии, выстраивании гармоничных отношений с окружающими людьми и миром. Автор считает недостаточным ограничиться работой с детьми, поскольку наиважнейшее значение в становлении самосознания ребёнка, развития у него субъектности, формирования активной жизненной позиции, оказывает ближайшее окружение, умение родителей и педагогов оказывать ребёнку помощь и поддержку в его личностном становлении доступными для его восприятия средствами. С учётом этого необходимо проводить просветительскую и обучающую работу по данному направлению с педагогами и родителями. Для реализации этого разработана и реализуется программа обучающего семинара для педагогов "Психологическое сопровождение ребёнка в становлении его как субъекта саморазвития", которая способствует интеграции психологических технологий в образовательный процесс. Интеграция осуществляется также благодаря тому, что занятия проводятся в режимах детско-родительских тренингов и занятий в классе совместно с учителем. Учитель начальных классов (воспитатель детского сада) – это тот человек, с которым ребенок проводит значительную часть времени. Это тот человек, который вводит ребенка в мир знаний, который находится с ним в тот важный период его жизни, когда формируется или не формируется чувство компетентности, закладываются основы деятельности, формируется рефлексия этой деятельности, личностная рефлексия и появляются другие важнейшие новообразования. Учитель начальных классов во многом оказывает влияние на формирование ценностных ориентаций и мировоззрения своих учащихся, того, что составляет ядро личности. Если психолог будет работать постфактум, т.е. будет иметь дело с проблемами, которые возникли у ребенка в результате неграмотных действий педагога, то он неизбежно столкнется с невозможностью помочь всем нуждающимся. Автору видится другой путь – идти вместе с педагогом, помочь ему в овладении психолого-педагогическими технологиями. Научные, методологические и методические основания программы Современное образование стремится к тому, чтобы стать развивающим. Одной из важнейших черт развивающего образования является идея понимания развития как саморазвития, что предполагает развитие у человека способности к изменению самого себя, раскрытие и развитие им своих потенциальных возможностей. Развивающее образование, в конечном итоге, должно помочь детям научиться развивать самих себя, стать творцами себя. Главная задача образования на современном этапе - становление и поддержка саморазвивающейся личности. Такое образование может состояться в особой образовательной среде развивающего типа, в которой приоритет отдается не дидактическим, а психологическим компонентам (В.В.Рубцов, В.И.Панов, И.В.Вачков). Образование себя возможно, если человек становится субъектом. Субъектность предполагает проявление активности, самостоятельности, наличия способности овладевать предметно-практической деятельностью, осуществлять ее и творчески преобразовывать. Высший уровень развития субъектности предполагает развитие у человека способности стать творцом собственной жизни. На этом этапе развития субъектности человек «способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать способы деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять ее приемы» (Слободчиков В.И., Исаев Е.И.). Зона ближайшего развития для самосознания и саморазвития появляется в предподростковом возрасте (10-12 лет). Именно в этом возрасте возможна и необходима работа в данном направлении ( Г.А.Цукерман). Мотивом образовательной деятельности является стремление человека перейти от менее организованного состояния к более организованному, что выражается в активности личности. Средством саморазвития, образовывания себя является взаимодействие человека с окружающим миром и людьми. Образование себя возможно, если человек становится субъектом. Субъектность предполагает проявление активности, самостоятельности, наличия способности овладевать предметно-практической деятельностью, осуществлять ее и творчески преобразовывать. Высший уровень развития субъектности предполагает развитие у человека способности стать творцом собственной жизни. На этом этапе развития субъектности человек «способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать способы деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять ее приемы» (Слободчиков В.И., Исаев Е.И.). Субъектность предполагает развитие у человека способности к изменению самого себя. Для этого, в свою очередь, необходимо развитие способности к рефлексии и саморегуляции. Рефлексия – это процесс самопознания, самоанализа, активного осмысления и понимания собственных психических состояний и действий, а также поведения и образа мысли других людей, объединенных значимой совместной деятельностью, включенных в решение различного рода задач. Саморегуляция – это процесс управления человеком своим состоянием, поведением, деятельностью. Человек становится субъектом в процессе общения и деятельности. В младшем школьном возрасте ребенок способен к рефлексии своего поведения, мыслей, чувств. Развитие произвольности и способность к рефлексии создает основу для развития способности к саморегуляции, т.е. способности управлять своими состояниями, поведением, деятельностью. В 11-12 лет у ребенка возникает интерес к своему внутреннему миру, появляется потребность анализировать свои поступки, личностные черты, характер взаимоотношений с окружающими. Ребенок стремится понять, какой он есть, и каким хочет быть. Появляется чувство взрослости. Ребенок отстаивает свои права, стремится выйти из-под контроля взрослых. На первое место выходит потребность общения со сверстниками. В этот период ребенок становится способным к самовоспитанию благодаря тому, что развиваются личностная рефлексия и саморегуляция. Самовоспитание предполагает сознательную деятельность человека, направленную на развитие у себя положительных качеств личности в соответствии ясно осознаваемыми целями, и базируется на адекватной самооценке своих поступков, достижений и четкой постановке перед собой новых, более сложных задач. Для развитой формы самовоспитания характерно наличие системы, которая выражается в постановке целей, задач и отборе способов их достижения и решения. В подростковом возрасте происходит открытие своего собственного «Я», идет поиск своего места в системе человеческих взаимоотношений. Подросток начинает ощущать себя автором своей биографии, превращаясь из объекта забот в субъект собственной жизни. Задача взрослых – помочь ребенку в постановке задач саморазвития и поиске средств их решения. Помощь будет своевременной, если она оказывается в зоне ближайшего развития новой способности: когда ребенок готов осваивать новое, но еще не может сделать это самостоятельно. Зона ближайшего развития для самосознания появляется в предподростковом возрасте (10-12 лет). Именно в этом возрасте возможна и необходима работа в данном направлении (Г.А.Цукерман). Как уже было сказано, средством саморазвития является взаимодействие человека с окружающим миром и людьми. Единение с другими дает человеку ощущение востребованности его потенций, с одной стороны, и ощущение поддержки, с другой стороны. В настоящее время наблюдается увеличение разобщенности среди людей, ослабевание «чувства «Мы». При таком положении развитие ребенка неизбежно будет идти в сторону увеличения эгоцентризма. Человек ориентирован на развитие, движение вперед, на реализацию имеющегося у него творческого потенциала. Человек стремится к личностной реализации и тесным, близким отношениям с другими людьми (А.Маслоу, К.Роджерс). У русского человека эти тенденции (к личностной реализации и к близким отношениям с другими) всегда были настолько тесно связаны между собой, что можно говорить о неразрывности этих тенденций, или об единой тенденции стремления к личностной реализации в единении с другими. Единение с другими давало человеку, с одной стороны, ощущение востребованности его потенций. Человек реализовывал свои потенции и сознавал, что это кому-то надо, что это его личный вклад в общее дело. С другой стороны, единение давало ощущение поддержки. Человек сознавал, что в любой момент он может обратиться за помощью и получить ее. При этом «Я» человека являлось неотъемлемой частицей «Мы». Объединение потенций всех членов сообщества давало не сумму этих потенций, а их произведение. То, что нарабатывалось таким «коллективным разумом» становилось достоянием и каждого члена этого сообщества. Соборность была и принципом, и образом жизни. Результат такой организации жизни хорошо известен всему миру: талантов и дарований на Руси всегда было великое множество. Этот результат можно назвать внешним по отношению к человеку, внутренним же результатом являлось наличие внутренней гармонии. Нарушение жизненного принципа и образа жизни народа, действовавших на протяжении веков, неизбежно влечет за собой и нарушение личностной гармонии человека. Восстановление нарушенной гармонии возможно через погружение человека в такую среду, условия которой отвечают стремлениям человека реализовать свой творческий потенциал в единении с другими. Основными условиями такой среды являются: 1) организация взаимодействия детей и взрослых, построенного на принципах безусловного принятия ценностей другого человека и взаимного доверия; 2) признание ценности каждого участника группы. Группа тогда становится референтной, значимой для человека, когда он осознает, что его в этой группе принимают, ценят, что он здесь нужен. Особое внимание в курсе занятий придается коллективной творческой деятельности и рефлексии этой деятельности. При подаче материала по данной программе используется такой приём как метафоризация психологических понятий, позволяющая глубоко прорабатывать и трансформировать психологический материал в приемлемые и понятные для детей формы. Через метафору, её расшифровку и построение метафорических образов дети развивают воображение, интуицию, мышление, косвенным путём приобретают представление о нормах поведения и нравственных ценностях. (И.В.Вачков). Обоснование необходимости реализации данной программы для достижения указанных целей и решения поставленных задач. Для достижения поставленной цели, решения указанных задач разработана данная программа, предусматривающая построение занятий, использование форм и содержания материала с учётом возрастных особенностей детей. Потребность в саморазвитии только зарождается и еще не осознается ребенком, поэтому и работа в этом направлении должна строиться таким образом, чтобы ребенок мог постепенно входить в новый для него мир понятий и значений. В этом возрасте ребенку легче мыслить образами, нежели абстрактными понятиями, символика сказки ему более понятна, нежели логические рассуждения. Кроме того, сказка сама по себе, имеет богатейший потенциал для оказания помощи ребенку в его саморазвитии. Сказка – Духовный Путеводитель человека на Пути к себе. Путь к себе – это нахождение своего места и назначения в Мире через познание себя. Сказка раскрывает человеку картину Мира, его законы, указывает направление движения, предостерегает от неверных шагов. Волшебные сказки описывают глубинный человеческий опыт прохождения кризисных ситуаций и личностной трансформации. Просвещение и обучение педагогов и родителей позволит создавать образовательную среду, способствующую становлению субъектности ребёнка. Структура программы. Программа включает в себя следующие блоки: I. Диагностико-развивающие занятия с детьми: 1. Цикл занятий "Путешествие в Сказочном мире". 2. Цикл занятий "Переписка с Волшебницей". II. Развивающие занятия с детьми. 1. Цикл занятий "Сочиняем сказку". 2. Цикл занятий "Сказки о главном". III. Цикл практических семинаров для педагогов "Развивающие психолого-педагогические технологии в образовании". IV. Детско-родительский тренинг "Сказки о главном". |