|
|
Валидность тестов. Словарьсправочник по психодиагностике издание 2е, переработанное и дополненное Серия Мастера психологии
Критические значения коэффициента корреляции
Количество
сопоставляемых
|
Критическое значение коэффициента корреляции
|
Количество
сопоставляемых
|
Критическое значение коэффициеита корреляции
|
пар
|
Р < 0,05
|
Р. < 0,01
|
пар
|
Р < 0,05
|
Р<0,01
|
3
|
.997
|
1.000
|
23
|
.413
|
.526
|
4
|
.950
|
.990
|
24
|
.404
|
.515
|
5
|
.878
|
.959
|
25
|
.396
|
.505
|
6
|
.811
|
.917
|
26
|
.388 "
|
.496
|
7
|
.754
|
.874
|
27
|
.381
|
.487
|
8 ,
|
.707
|
.834
|
28
|
.374
|
.479
|
9
|
.666
|
.798
|
29 .
|
.367
|
.471
|
10
|
.632
|
.765
|
30
|
.361
|
.463
|
11
|
.602
|
.735
|
40
|
.311
|
.402
|
12
|
.576
|
.708
|
50
|
.279
|
.361
|
13
|
.553
|
.684
|
60
|
.254
|
.330
|
14
|
.532
|
.661
|
70
|
.235
|
.306
|
15
|
.514
|
.641
|
80
|
.212
|
.286
|
16
|
.497
|
.623
|
100
|
.197
|
.256
|
17
|
.482
|
.606
|
125
|
.176
|
.230
|
18
|
.468
|
.590
|
150
|
.160
|
.210
|
19
|
.456
|
.575
|
200
|
.140
|
.182
|
20
|
.444
|
.561
|
400
|
.098
|
.129
|
21
|
.433
|
.549
|
1000
|
.062
|
.081
|
22
|
.423
|
.537
|
2000
|
.044
|
.058
|
|
|
|
5000
|
.028
|
.036
|
Определение интеллекта детей в начале XX в.
Таблица 1 Шкала умственного развития Бине—Симона (вариант 1911 г.)
Возраст
|
Содержание задания
|
Возраст
|
Содержание задания
|
3 года
|
1. Показать свои глаза, нос, ,
|
3. Срисовать ромб
|
|
рот
|
4. Сосчитать тридцать предме-
|
|
2. Повторить предложение
|
тов
|
|
длиной до шести слогов
|
5. Сравнить с эстетической
|
|
3. Повторить по памяти два
|
точки зрения два лица (3 за-
|
|
числа
|
дания)
|
|
4. Назвать нарисованные пред-
|
|
|
меты 7 лет
|
1. Различить правую и левую
|
|
5. Назвать свою фамилию
|
стороны
|
|
|
2. Описать картинку
|
4 года
|
1. Назвать свой пол
|
3. Выполнить несколько пору-
|
|
2. Назвать несколько показы-
|
чений
|
|
ваемых предметов
|
4. Назвать общую стоимость
|
|
3. Повторить ряд из трех одно-
|
нескольких монет
|
|
значных чисел
|
5. Назвать показанные четыре
|
-
|
4. Сравнить длину показанных линий (3 задачи)
|
основных цвета
|
5 лет
|
1. Сравнение (попарно) тяжести (3-12 г, 15-6 г, 3-12 г)
|
1. Сравнение двух объектов по памяти. Установление сход-
|
|
2. Срисовать квадрат 3. Повторить слово из трех
|
ства между ними 2. Обратный счет от 20 до 1 3. Обнаружение пропусков в
|
|
слогов 4. Решить головоломку
|
изображениях людей (четы-
|
|
5. Сосчитать четыре предмета
|
ре задачи) 4. Назвать день, число, месяц,
|
6 лет
|
1. Определить время дня
|
год
|
|
2. Назвать назначение не-
|
5. Повторить ряд из пяти одно-
|
|
скольких предметов обихода
|
|
значных чисел
|
Продолжение таблицы 1
Возраст
|
Содержание задания
|
Возраст
|
|
Содержание задания
|
9 лет 1. Назвать все месяцы 11 лет
|
1
|
Противостояние внушению
|
2. Назвать стоимость всех мо-
|
|
при сравнении линий раз-
|
нет
|
|
ной длины
|
3. Составить из предложенных
|
2
|
Составление предложения
|
трех слов две фразы
|
|
из трех слов
|
4. Ответить на три легких воп-
|
3.
|
В течение трех минут произ-
|
роса
|
|
нести 60 слов
|
5. Ответить на пять более труд-
|
4.
|
Определение отвлеченных
|
ных вопросов
|
5.
|
понятий Восстановить порядок слов
|
10 лет 1. Ранжирование предметов
|
|
(3 задания)
|
2. Воспроизведение фигур 12 лет 3. Поиск несоответствий в рас-
|
1.
|
Повторение однозначных чисел
|
сказах 4. Ответы на трудные отвле-
|
2.
|
Поиск трех рифм к* слову
«Стакан»
|
ченные вопросы 5. Составление предложения
|
3.
|
Повторение предложений длиной 26 слогов
|
из трех слов с одним из пред-
|
4.
|
Объяснение смысла картины
|
|
ложенных в задании
|
|
5.
|
Завершение рассказа
|
Таблица 2
Тесты испытания «умственной одаренности» младенческих возрастов
Ф. Кюльмана (1912 г.)
Возраст
|
Содержание задания
|
Критерий выполнения -
|
Змее. /. Поднесение руки или предмета ко рту Движение направленно* Вложить в правую руку кубик или другой лег- а не случайно, кий предмет. Наблюдать, потянет ли в рот. Повторить то же с левой рукой. Если опыт не удался, наблюдать, не будет ли ребенок подносить руку ко рту
|
2. Реакция на звук Реакция в форме вздрагива-Хлопнуть в ладоши по одному разу у каждого ния или другого движения уха. Повторные хлопки с интервалом не менее 1 мин.
|
3. Координация глазных яблок Правильная координация, Держать ребенка спиной к свету. Перемещать перемещение гла^з к краям перед глазами крупный блестящий предмет в глазных щелей разных направлениях. Расстояние от лица — 75 см.
|
Возраст
|
Содержание задания
|
|
Критерий выполнения
|
4. Слежение за предметом в боковом поле
|
Поворот головки или глаз
|
"^ пои 11 о
Держать спиной к свету. Медленно вводить в
|
|
поле зрения крупный светящийся предмет из-
|
|
за спины ребенка
|
|
5. Моргание
|
Начинает моргать
|
Резкие движения перед глазами.
|
|
бмес. /. Удержание головки и сидение
|
Удерживает головку вер-
|
Посадить ребенка, подложив под спинку по-
|
тикально. Сидит в течение
|
душку
|
5-10 с
|
2. Поворот головы на звук
|
Более или менее быстрый
|
Держать за правым и левым ухом по телеграф-
|
поворот головы в сторону
|
ному ключу на расстоянии 60 см. Быстро по-
|
звука
|
щелкать одним, затем другим. При неудаче
|
|
повторить опыт с колокольчиком или окликом
|
|
3. Отведение большого пальца
|
Предмет должен быть сжат
|
Вкладывание карандаша или кубика размером
|
всеми пятью или большим
|
2-3 см в ладонь ребенка
|
и указательным пальцами
|
4. Удержание предмета в руке
|
Удержание более длитель-
|
Вкладывание в руки кубика, мячика и т. п.
|
ное, чем при рефлекторном
|
|
схватывании
|
5. Движение рук в направлении к предмету
|
Уверенное протягивание
|
Протянутый яркий предмет в пределах дости-
|
руки к предмету
|
жения ребенка
|
|
12мес. /. Стояние и сидение
|
Стоит 5 с, сидит 2-3 мин.
|
Ребенка усаживают и оставляют без поддер-
|
|
жки и опоры, затем ставят на пол
|
|
2. Речь
|
Самостоятельное произне-
|
Повторение слогов вслед за взрослым или са-
|
сение или повторение 2-
|
мостоятельно
|
3 слогов
|
3. Подражательные движения
|
Безошибочное повторение
|
Помахать на расстоянии 60 см от ребенка по-
|
движений
|
гремушкой, затем вложить ее в руку. При не-
|
|
выполнении задания потрясти рукой ребенка
|
|
4. Рисование
|
Стремление воспроизвести
|
Карандашом сделать несколько штрихов по
|
штрихи. Отсутствие бес-
|
бумаге. Дать карандаш ребенку. При невыпол-
|
цельных движений
|
нении поводить рукой ребенка
|
-------
|
Продолжение таблицы 2
Зозраст
|
Содержание задания
|
Критерий выполнения
|
5. Предпочтение
|
Повторное предпочтение
|
Из ряда знакомых предметов выяснить, какой
|
отдельных предметов
|
предпочитает. Затем опыт повторить
|
|
18мес. /. Умение пить
|
Питье частыми глотками,
|
•
|
а не всасывание
|
2. Самостоятельная еда
|
Попытки самостоятельно
|
|
пользоваться ложкой и вил-
|
|
кой
|
3. Речь
|
Произнесение простых
|
|
слов («папа», «мама», «да»,
|
|
«нет»). Понимание вопро-
|
|
сов без сопровождения же-
|
|
стикуляцией
|
4. Оплевывание
|
Активное сплевывание
|
Положить в рот кусок хлеба, смоченный
|
|
в уксусе
|
|
5. Распознание
|
Интерес к отдельным кар-
|
Узнавание нарисованных предметов
|
тинкам, свидетельствую-
|
|
щий о знании предметов
|
24 мес. /. Показ названных предметов
|
Должны быть названы и
|
Демонстрация восьми картинок с изображе-
|
показаны пять из восьми
|
ниями различных предметов
|
предметов
|
2. Подражательные движения
|
Правильное воспроизведе-
|
Поднять перед ребенком руки вверх. Предло-
|
ние двух-трех движений
|
жить ему сделать то же. Похлопать в ладоши.
|
|
Предложить повторить. Заложить руки за го-
|
|
лову. Предложить сделать то же самое
|
|
3. Выполнение простых поручений
|
Воспроизведение действий
|
Перекатывание мячика. Повторить действие
|
|
с расстояния 4,5 метра. Предложить ребенку
|
|
бросить мяч, затем поднять его и положить на
|
|
стол
|
|
4. Копирование круга
|
Самостоятельное вычерчи-
|
На глазах ребенка начертить один-два круга.
|
вание круга
|
Предложить выполнить задание самостоя-
|
|
тельно. При неудаче повторить показ, ведя
|
|
рукой ребенка
|
|
5. Разворачивание конфеты
|
Разворачивание перед тем,
|
|
как кладет в рот
|
458
Проведение исследования и оцен-
|
го балла для тестов, предназначенных де-
|
ка полученных результатов. Дети
|
тям в возрасте 3 и 6 мес, равна 0,6 мес, а
|
младшего возраста обследуются по всей
|
для 12-, 18-и 24-месячных— 1,2 мес. Вре-
|
шкале, при этом осуществляется последо-
|
менные показатели выполнения тестов
|
вательный переход от низких к более вы-
|
суммируются, что позволяет определить
|
соким возрастным уровням. Обследование
|
умственный возраст (см. Интеллекта ко-
|
старших начинается с набора заданий, со-
|
эффициент, Станфорд—Бине умствен-
|
ответствующих уровню, меньшему на
|
ного развития шкала).
|
одну ступень, нежели паспортный (хроно-
|
Примечание: Приведенные здесь
|
логический) возраст. Если на этой ступе-
|
шкалы Бине—Симона и Кюльмана носят
|
ни обследуемый получает менее пяти бал-
|
иллюстративный характер. Легко заме-
|
лов, предлагаются тесты еще более низкой
|
тить, что показатели психического разви-
|
ступени. Испытание продолжается вплоть
|
тия, на которые опирается, например, шка-
|
до того возрастного уровня, на котором
|
ла Кюльмана, в значительной мере отстают
|
для ребенка все пять тестов оказываются
|
от норм психического развития детей со-
|
недоступными.
|
ответствующих возрастных групп в насто-
|
За выполнение каждого из пяти тестов
|
ящее время. Шкала Кюльмана приводит-
|
начисляется один балл, однако «цена» это-
|
ся с сокращениями (А. Шуберт, 1927).
|
Контроль компетентности в тестировании профессиональной пригодности *
Уровень А
|
|
|
Скачать 5.87 Mb.