«Дорожная карта» реализации целевой модели наставничества. Слушатели самостоятельно выбирают задание для выполнения на основе принципов актуальности и целесообразности. Формат представления (документ в формате Word, Excel, PowerPoint, др.) определяется слушателем самостоятельно

• Название: Слушатели самостоятельно выбирают задание для выполнения на основе принципов актуальности и целесообразности. Формат представления (документ в формате Word, Excel, PowerPoint, др.) определяется слушателем самостоятельно
• Дата: 31.03.2023
• Размер: 162.37 Kb.
• Имя файла: «Дорожная карта» реализации целевой модели наставничества.docx
• Тип: Практическая работа; #1028771
• страница: 11 из 11

Задачи:

1. 
   Помощь учащимся в раскрытии и оценке своего личного потенциала.
   
2. 
   Повышение мотивации к учебе и саморазвитию, к саморегуляции, формирования ценностных и жизненных ориентиров.
   
3. 
   Развитие лидерских, организационных, коммуникативных навыков и метакомпетенций.
   
4. 
   Помощь в построении образовательной траектории и будущей профессиональной реализации.
   

Результат:

1. 
   Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона в младшей, средней и старшей школе.
   
2. 
   Численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий.
   
3. 
   Увеличение процента учеников, успешно прошедших предпрофориентационную программу.
   
4. 
   Численный рост успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших классах (совместно с представителем предприятия).
   
5. 
   Увеличение числа учеников, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников.
   

Характеристика участников формы наставничества «Учитель – ученик»

Наставник	Наставляемый
Кто может быть.	Активный	Пассивный
Неравнодушный профессионал с большим (от 5 лет) опытом работы с высокой квалификацией. Активная жизненная позиция. Обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением отнестись к ученику как к равному в диалоге и потенциально будущему коллеге. Возможно, выпускник того же образовательного учреждения, член сообщества благодарных выпускников. Возможно, родитель образовательного учреждения.	Социально активный школьник с особыми образовательными потребностями, мотивированный к расширению круга общения, самосовершенствованию, получению новых навыков.	Плохо мотивированный, дезориентированный школьник, не имеющий желания самостоятельно выбирать образовательную траекторию, мало информированный о карьерных и образовательных перспективах, равнодушный к процессам внутри школы и ее сообщества.

Возможные варианты программы наставничества «Учитель – ученик»

Формы взаимодействия	Цель
«Активный профессионал – равнодушный потребитель»	Мотивационная и ценностная поддержка с развитием коммуникативных, творческих, лидерских навыков, стимулирование идей саморазвития, осознанного выбора образовательной и карьерной траектории.
«Коллега – молодой коллега»	Совместная работа по развитию творческого, предпринимательского или социального проекта, в процессе которой наставляемый делится свежим видением и креативными идеями, которые могут оказать существенную поддержку наставнику, а сам наставник выполняет роль организатора и куратора.

Схема реализации формы наставничества «Учитель – ученик»

Этапы реализации	Мероприятия
Представление программ наставничества в форме «Учитель – ученик».	Ученическая конференция.
Проводится отбор наставников из числа активных и опытных учителей, представителей благодарных выпускников.	Анкетирование. Использование базы наставников.
Обучение наставников.	Обучение проводится куратором программы наставничества при необходимости. Работа с пособиями Ментори «Рабочие тетради наставника».
Проводится отбор учащихся, имеющих проблемы с учебой, не мотивированных, не умеющих строить свою образовательную траекторию. Либо – учащиеся, с особыми образовательными потребности, не имеющими возможности реализовать себя в рамках школьной программы.	Анкетирование. Листы опроса. Использование базы наставляемых.
Формирование пар, групп.	Личные встречи или групповая работа в формате «быстрых встреч».
Повышение образовательных результатов у наставляемых. Мотивированны, интегрированы в сообщество. Осознано подходят к выбору профессий.	Защита проекта. Анализ успеваемости. Представление бизнес – плана. Определение образовательной траектории.
Рефлексия реализации формы наставничества.	Анализ эффективности реализации программы.
Наставник получает уважаемый и заслуженный статус.	Поощрение наставляемого на ученической конференции. Благодарственное письмо на предприятие или организацию наставника.

9. 
   Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества
   

Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

1. 
   оценка качества процесса реализации программы наставничества;
   
2. 
   оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.
   

1. Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества

Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп "наставник-наставляемый".

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

1. 
   оценка качества реализуемой программы наставничества;
   
2. 
   оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.
   

Задачи мониторинга:

• 
  сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
  
• 
  обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;
  
• 
  контроль хода программы наставничества;
  
• 
  описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);
  
• 
  определение условий эффективной программы наставничества;
  
• 
  контроль показателей социального и профессионального благополучия.
  

Оформление результатов.

По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга будет предоставлен SWOT- анализ реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа осуществляется посредством анкеты.

Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром. Анкета учитывает особенности требований к трем формам наставничества. SWOT-анализ проводит координатор программы.

Для оценки соответствия условий организации программы наставничества требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам, заложенным в модели и программах, а также современным подходам и технологиям, используется анкета куратора. Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой программы наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников программы наставничества.
9.2 Мониторинг и оценка влияния программ на всех участников

Этап 2.

Второй этап мониторинга позволяет оценить:

• 
  мотивационно-личностный профессиональный рост участников программы наставничества;
  
• 
  развитие метапредметных навыков и уровня вовлеченности обучающихся образовательную деятельность;
  
• 
  качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ;
  
• 
  динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.
  

Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар "наставник- наставляемый".

Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй - по итогам прохождения программы.

Цели мониторинга влияния программ наставничества на всех участников.

1. 
   Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников программы.
   
2. 
   Оценка динамики характеристик образовательного процесса (оценка качества изменений в освоении обучающимися образовательных программ).
   
3. 
   Анализ и необходимая корректировка сформированных стратегий образования пар "наставник-наставляемый".
   

Задачи мониторинга:

• 
  научное и практическое обоснование требований к процессу организации программы наставничества, к личности наставника;
  
• 
  экспериментальное подтверждение необходимости выдвижения описанных в целевой модели требований к личности наставника;
  
• 
  определение условий эффективной программы наставничества;
  
• 
  анализ эффективности предложенных стратегий образования пар и внесение корректировок во все этапы реализации программы в соответствии с результатами;
  
• 
  сравнение характеристик образовательного процесса на "входе" и "выходе" реализуемой программы;
  
• 
  сравнение изучаемых личностных характеристик (вовлеченность, активность, самооценка, тревожность и др.) участников программы наставничества на "входе" и "выходе" реализуемой программы.
  

10. Механизмы мотивации и поощрения наставников

К числу лучших мотивирующих наставника факторов можно отнести поддержку системы наставничества на школьном, общественном, муниципальном и государственном уровнях; создание среды, в которой наставничество воспринимается как почетная миссия, где формируется ощущение причастности к большому и важному делу, в котором наставнику отводится ведущая роль.

Мероприятия по популяризации роли наставника:

• 
  Организация и проведение фестивалей, форумов, конференций наставников на школьном уровне.
  
• 
  Выдвижение лучших наставников на конкурсы и мероприятия на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
  
• 
  Проведение школьного конкурса профессионального мастерства "Наставник года", «Лучшая пара», «Наставник+";
  
• 
  Награждение школьными грамотами "Лучший наставник"
  
• 
  Благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся.
  
• 
  Предоставлять наставникам возможности принимать участие в формировании предложений, касающихся развития школы.