Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок 9
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Тема: СОЧИНЕНИЕ ПО РЕПРОДУКЦИИ С КАРТИНЫ В. ВАСНЕЦОВА «ТРИ БОГАТЫРЯ» Цели:подчеркнуть интерес поэтов, композиторов, художников к историческому прошлому; учить «читать» увиденное; развивать воображение, речь. Методические приемы: аналитическая беседа. Оборудование урока: репродукция картины. Ход урока I. Организационный момент. 16 II. Работа по новой теме. 1. Сообщение темы и целей урока. 2. Слово учителя с элементами беседы. — Назовите ближайших соратников Ильи Муромца. (Добрыня Никитич отличился «вежеством» — вежливостью, воспитанностью, умом, умел держать себя с достоинством, был талантливым: пел, играл на гуслях. В бою страха не знал. Алеша Попович остроумный, хитрый, побеждает врага смекалкой, сильный, ловкий, находчивый. («Алеша Попович и Тугарин», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч».) — В. М. Васнецов гостил на подмосковной даче у друга, любителя искусств (Мамонтова). Невдалеке он увидел три раскидистых дуба-великана. Два дуба стояли рядом, а третий — чуть позади. Глубоко ушли дубы корнями в родную землю, и ничто: ни бури, ни годы — не могло их сломить. Бродил художник по парку, и невольно приходила на ум мысль: «Это ведь наша матушка — Русь. Ее, как и дубы, голыми руками не возьмешь». 3. Работа по картине. 1) Беседа по вопросам. — Какой эпизод из жизни богатырей изображен на картине? (Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович на «богатырском выезде», на дозоре.) — Все ли спокойно в бескрайней степи? (Недобрый выдался день. По небу бегут грозные тучи. Ветер развевает гривы лошадей и треплет высокие травы, пригибая их к земле. Все вокруг: и холмы, и кустарники, трава и земля — окутано таинственностью и тревогой. Тревога невольно передается богатырям. Поэтому Илья Муромец из-под руки всматривается в сумрачную даль. Взгляд его внимательный, настороженный. Добрыня Никитич, надвинув щит на грудь, уже вздев ногу в стремя, вытащил из ножен меч. Его поза — порыв и движение. Состояние тревоги невольно передалось и его коню. Он рынком поднял голову, навострил уши, готов стремглав броситься вперед по велению своего седока. Конь Алеши Поповича пока спокоен, занят будничным делом: пытается щипать траву. Внешне спокоен и его хозяин, на лице его лукавая улыбка. Алеша Попович молодой, он кажется менее осторожным, но и он исподлобья всматривается в то, что привлекло внимание других витязей. Молодость Алеши Поповича подчеркивает и внешность: стройная фигура, перехваченная широким поясом, шлем с золотыми наушниками, богатая и красивая пластинчатая кольчуга, в руке тугой лук с каленой стрелой и шелковой тетивой. Богато и нарядно одет и Добрыня Никитич. Поверх кольчуги драгоценные княжеские доспехи, узорчатый высокий шлем. Щит сделан из красного металла. Лицо у витязя узкое, с длинной, густой бородой. Старшим по годам и по ответственности, возложенной на него, является Илья Муромец. Лицо у него красивое, спокойное, глаза зоркие, нос прямой, окладистая борода с проседью. На правой руке богатыря палица «в сорок пуд», за ней виден колчан со стрелами, в левой руке щит и копье. На голове витязя шлем, а на руках узорчатые рукавицы. «Ретив и смирен верный конь». Он «то смирно стоит, то по повелению богатыря мчатся по бранному полю», «и холод, и сеча ему ничего...». Художник разместил воинов симметрично, в один ряд, что оттеняет, подчеркивает мощь и величие богатырей, единство их устремлений, добровольно возложивший на свои плечи защиту необъятных просторов русской земли. Современные витязи имеют другое, более мощное вооружение, но задачи перед нами стоят прежние: защита священных рубежей Родины от любого рода захватчиков.) 2) Составление и запись в черновиках плана сочинения. ПЛАН 1. Какой эпизод из жизни богатырей изображен на картине? 17 2. Гармонирует ли природа с содержанием картины? 3. Какова внешность витязей? 4. Продуманность композиции картины. 5. Защита рубежей Родины священный долг III. Написание сочинения в черновиках. Домашнее задание: характеристика одного из богатырей — сочинение. Урок 8 Тема: СОЧИНЕНИЕ ПО РЕПРОДУКЦИИ С КАРТИНЫ В. ВАСНЕЦОВА «ТРИ БОГАТЫРЯ» Ход урока I. Организационный момент. II. Чтение 2—3 работ учащихся, рецензирование сочинений учителем. III. Редактирование работ. IV. Написание сочинений в чистовики. Домашнее задание: подобрать по 2—3 пословицы на различные темы, объяснить их смысл. Индивидуальное задание: пересказ-диалог (2 учащихся) статьи Аникина «Мудрость народов» (с. 44—45 в учебнике). Урок 9 Тема: ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ Цели: знакомство с пословицами и поговорками, созданными мудростью народной и богатым жизненным опытом; богатство, точность, выразительность языка этого вида устного народного творчества. Методические приемы: выразительное чтение, аналитическая беседа. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы и целей урока. III. Изучение новой темы. 1. Слово учителя. Нашу работу по фольклору продолжат малые формы — пословицы и поговорки. Назовите пословицы, которые вы знаете, объясните их смысл. (Ответы учащихся.) 18 Какие меткие народные изречения! И в каждой — совет, поучение, мораль. А к кому относятся эти советы, поучения? (Ко всем.) 2. Работа по учебнику. — Чтение материала на с. 42: В. И. Даль о пословице. (Словарная работа. Высказанное ОБИНЯКОМ — намеками, иносказательно.) 3. Беседа по вопросам. — Что такое пословица? — Что значит на все случаи жизни? (О труде — «Без труда...», о проведении времени — «Делу время...», питать на кого-то надежду — «На Бога надейся...», об отказе от друга и наговоре на него — «Не плюй в колодец...», «Не рой яму другому...», о хвастовстве «Не хвали себя...», об отношении к животным — «Не гони коня кнутом...».) Поговорка — часть суждения. (Можно ли заблудиться в незнакомом лесу? («В трех соснах заблудился») Как говорят о человеке, который явился неожиданно («Как с Луны свалился», «Явился как снег на голову» Поговорки похожи на метафоры.) — Кто создавал пословицы? (Народ на протяжении многих лет.) 4. Пушкин о пословицах и поговорках. 5. Чтение пословиц, объяснение их значений (с. 36 в учебнике). Задание: определить, по каким темам объединены пословицы в I, II, III, IV разделах. 6. Пересказ статьи Аникина «Мудрость народов» (2 учащихся в форме диалога.) 7. Найти и зачитать пословицы, выражающие отношение к добру и злу, к труду и учению у различных народов мира. III. Закрепление темы. 1. Объяснить прямой и переносный смысл пословицы. Вариант I Вариант II 1. Объяснить, как построена пословица. а) Одна пчелка не много меду натаскает. Прямой смысл касается животного мира: пчелы живут роями, трудятся сообща. Переносной смысл в том, что и человеку трудно одному выполнить большую работу, а все вместе, дружно люди смогут многое. Пословица представляет собой простое предложение с инверсией (сказуемое в конце предложения), благодаря чему изменяется ритм высказывания, интонацией выделяются главные слова «одна» и «не много». б) С кем соль-хлеб водишь, на того и походишь. Эта пословица о дружбе, прямой смысл в том, что долгие годы дружбы сильно сближают людей: у них общие привычки, вкусы и т. п. Переносной смысл в том контексте, в котором прозвучит пословица, В ней может содержаться упрек (если речь идет о дружбе с людьми дурными, недостойными быть примером), а может — похвала. Пословица построена в форме сложного предложения с рифмованными частями (водишь походишь). в) До слова крепись, а давши слово, держись. В этой пословице указание к действию. Человек должен быть верен своему слову, как бы трудно ему ни приходилось. Пословица двухчастная, построена с помощью рифмовки слова (крепись — держись). г) Лес рубят — щепки летят. Прямой смысл в особенностях процесса рубки: о щепках никто не думает при такой трудоемкой работе. Переносный — во время тяжелого испытания часто страдают невинные, не причастные к этому делу люди. Предложение сложное, вторая часть — следствие из первой. 2. Сочинение-миниатюра по одной из пословиц («Безделье — мать пороков» (французская). И это так. Бездельничал, не решил задачу, а двойку получать не хочется. И, забыв о чувстве собственного достоинства, начинаешь у кого-то клянчить списать решение. Сегодня списал, завтра, и незнание накапливается. И ты уже и хотел бы решить, да не можешь. Начинаешь лгать, изворачиваться (хитрить), выдумывать всякие причины. Вот теперь и посчитай, сколько пороков леность породила! V. Подведение итогов урока. — Что такое пословица? поговорка? Заключительное слово учителя. Пословицы и поговорки не для того созданы, чтобы их только читать. Они учат нас как поступать, они советуют, помогают переступить через свое нежелание; они делятся с нами жизненным опытом их создателей, чтобы мы не повторяли их ошибок и не делали еще и своих. Домашнее задание: учебник, задание 4, с. 49; сочинение-миниатюра; учебник, с. 42—43 (пересказ статьи). Урок 10 Тема: ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА. «ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ» Цели: дать понятие о древнерусской литературе, познакомить с широким охватом ею жизни, с поучениями Владимира Мономаха; показать их актуальность в наши дни. Методические приемы: аналитическая беседа, выразительное чтение, самостоятельная работа. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Чтение и рецензия домашних сочинений (2—3 работы). 2. Самостоятельная (проверочная) работа (по карточкам). Карточка 1. 1) Что такое пословица? поговорка? 2) Какая связь между этими фольклорными жанрами указана в пословице в «Поговорка — цветочек, пословица — ягодка»? (И пословицы, и поговорки — меткие образные выражения, но в отличие от пословицы в поговорке нет законченного суждения, лишь часть его. Например: «Комар носа не подточит», — говорят о тонком деле, хитроумном замысле. Пословицы же часто содержат в себе оценочное суждение, поучение.) Карточка 2. 1) Что такое пословица? 2) Объясните прямой и переносный смысл пословицы; отметьте, как она построена. Под лежачий камень вода не течет. (Прямой смысл заключен в том, что от самого человека, от его энергии, работоспособности зависит его счастье или успех дела. Строится пословица на инверсии: на первое место вынесено главное словосочетание — лежачий камень.) Карточка 3. 1) Что такое поговорка? 2) Объясните смысл пословицы. Укажите, как она построена. На чужой стороне а весна не красна. (Смысл этой пословицы — патриотический, она говорит о любви к родной земле, о тоске по ней на чужбине. Пословица построена по методу отрицания, скрытого противопоставления. Везде хороша весна, но на чужой стороне, вдали от родины, не радует и она.) Карточка 4. 1) Что такое пословица? 2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить? На смелого собака лает, а труса кусает. (Эта пословица построена на основе противопоставления: смелый — трус, лает кусает; четко организована ритмически, сказуемые 1-й и 2-й частей рифмуются.) Карточка 5. 1) Что такое поговорка? 2) См. задание 2 карточки 4. Собирай по ягодке — наберешь кузовок. (Пословица представляет собой сложное предложение, во 2-й части которого заключено следствие из содержания первой. Отсутствие подлежащих, повелительная форма глагола в 1-й части (собирай) придают всему высказыванию обобщенный смысл.) Карточка 6. 1) Что такое пословица? 2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить? Не мил и свет, когда друга нет. (Это сложноподчиненное предложение, где обе части содержат отрицание. В главном предложении используется инверсия, в результате основное слово оказывается на первом месте. Пословица организована ритмически, в ней есть и рифма (свет — нет). Карточка 7. 1) Что такое пословица? 2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить? В камень стрелять — только стрелы терять. (Эта пословица имеет дактилический ритм ; есть в ней и рифма: стрелять — терять. Между частями предложения установлены причинно-следственные связи.) Карточка 8. 1) Что такое пословица? 2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить? Добро творить — себя веселить. (В 1-й части предложения первой. Пословица организована ритмически, в каждом слове ударение падает на последний слог, есть рифма: творить — веселить.) Карточка 9. 1) Что такое пословица? 2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить? Родимая сторона — мать, чужая — мачеха. (Пословица построена на антитезе, противопоставлении: родимая — чужая, мать — мачех. Кроме того, в каждой части есть скрытое сравнение: родина сравнивается с матерью, чужбина — с мачехой.) 3. Прочитайте пословицы и поговорки. Определите их общую тему. — Назовите номера многозначных изречений (т.е. с прямым и переносным смыслом) и однозначных. Проецируется на экран или открывается запись на доске. 1) Терпение и труд все перетрут. 2) Лес сечь — не жалеть плеч. 3) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. 4) Грибов ищут — по лесу рыщут. 5) Не за свое дело не берись, за своим не ленись. б) На чужом хребте легко работать. 7) Люди жать, а мы на солнышке лежать. 8) Двое пашут, а семеро руками машут. (Эти пословицы и поговорки о труде, уменье, лепи, безделье. 1, 5, 6-я — однозначные; 2, 3, 4, 7, 8-я и переносный смысл.) 4. А в заключение — игра-соревнование между рядами «Кто больше знает пословиц, в которых прославлялись бы ученье, знание, книга? (Ученье — свет, а неученье — тьма. Красна птица пением, а человек — уменьем. Грамоте учиться всегда пригодится. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. За ученого двух неученых дают, да и то не берут. Не стыдно не знать, стыдно не учиться.) III. Изучение новой темы. 1. Работа со статьей учебника (с. 50—51). — Пересказ учащимися статьи (домашнее задание). Беседа по вопросам. — Что называли летописями? — Легок ли труд летописца? «Повесть временных лет». (Интерес к истории народа, желание оставить потомкам сообщение о свершившихся событиях.) Попробуйте представить и описать келью летописца. 2. Слово учителя. Объединение летописных сводов было предпринято киево-печерским монахом Нестором (ок. 1113), создателем крупнейшей летописи — «Повесть временных лет». Потребности развивающегося государственного самосознания ставили перед летописью проблемы, которые Нестор обозначил в ее заголовке (слова проецируются на доску): «...Откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве нача первее княжити и откуда Русская земля стала есть». Летопись была насыщена эпическими преданиями, тесно связанными с отечественной исторической действительностью. Для стиля летописания характерна прямая речь героев, а нередко и живой диалог. Главной темой летописания была тема Русской земли, ее единства и могущества. Летописцы тщательно собирали материалы, относящиеся к этой теме. В завещании Ярослава, прозванного Мудрым, к сыновьям читаем (слова проецируются на экран): «И будете мирно живуще. Аще [если] ли будете ненавидно живуще, в распрях [...], то погыбнете сами, и погубите землю отецъ своих и дед своих, юже надезоша [устроили] трудомъ своим великим» (1054). За мудрость Ярослава летописец произносит хвалебное слово князю. 4. Чтение статьи учебника (с. 52). Из похвалы князю Ярославу и книгам. Беседа по вопросам. — Каков язык сказания? (Древнерусский с церковнославянизмами.) — Какова основная мысль текста? (Книги учат, предостерегают от ошибок, из книг черпаем мудрость и правила жизни. Книги сравниваются с реками, которые наполняют мир мудростью; знания книг неизмеримы, они утешают нас в печали, они удерживают нас от дурных поступков; читающий книги найдет в них пользу для души в руководство в жизни.) 5. Комментированное чтение учителя из «Поучения Владимира Мономаха». Беседа по вопросам. — Какие наставления устарели? — Как вы понимаете «не давайте отрокам причинять вред ни своим, ни чужим, ни селам, ни посевам», «напойте и накормите просящего», «убогих не забывайте»? — Можем мы сейчас похвастаться бережливостью, сочувствием к людям? Вывод. Поучения Владимира Мономаха — непреходящие нравственные законы, которыми должен руководствоваться человек (если ты, конечно, Человек!); вдумайся в афоризм: «Человек — твое первое имя; будут и другие названия: фамилия, имя, сын, отец, доктор, пахарь... Но первое имя — Человек!» И сейчас мы слышим: «Хороший человек! Плохой человек...». Пусть будет каждый из нас достоин этого великого звания — Человек! 6. Выразительное чтение «Поучения Владимира Мономаха» с сохранением особенностей стиля. IV. Подведение итогов урока. 1. Слово учителя. В зависимости от темы и жанра летопись каждый раз по-разному, но всегда живописно отражала различные обстоятельства исторического прошлого и современности. Наряду с множеством церковно-книжных цитат летопись пользовалась народными поговорками и пословицами, которые, например, характеризовали военные отношения: «Мир стоит до рати, а рать до мира», «Толи не будеть межю нами мира, елиже камень начнет плавати, а хмель грязнути [тонуть]». Некоторые пословицы намекали на политические обстоятельства. «Не идеть место к голове, но голова к месту», «Аще ся волк в овца ввадит, то выносит все стадо, аще не убиют его» — так объяснили древляне Ольге причину убийства ими князя Игоря, обложившего их чрезмерной данью. Написанная живым и образным языком «Повесть временных лет» была доступной и интересной книгой для чтения на протяжении всей истории Древней Руси. |