Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок 9
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
1 Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной / авт.- сост. Н. Я. Крутова, С. Б. Шадрина. — Изд. 2-е, испр. — Волгоград: Учитель, 2009. — 255 с. СОДЕРЖАНИЕ Введение …………………………………………………………………………………………4 Урок 1. Введение. Знакомство со статьей учебника «Читайте не торопясь…» ......……… 4 Урок 2. Предания …………………………………………………………………………… …6 Урок 3. Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селянинович» ………… .7 Урок 4. Былина «Вольга и Микула Селянинович» ……………………………………………9 Урок 5. Былина «Садко...» …………………………………………………………………… 10 Урок 6. Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» ………… 13 Урок 7. Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова «Три богатыря» ………… 15 Урок 8. Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова «Три богатыря» ………… 17 Урок 9. Пословицы и поговорки …………………………………………………………… 17 Урок 10. Древнерусская литература. «Повесть временных лет» ……………………… ….19 Урок 11. «Повесть о Петре и Февронии» ………………………………………………… 23 Урок 12. Знакомство с жизнью и деятельностью М. В. Ломоносова, с его стихами, с реформой в языке ……………………………………………… 24 Урок 13. Знакомство с жизнью и деятельностью Г.Р. Державина, его сатирическими произведениями …………………………………………… . 28 Урок 14. Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. Баллады ………………………………… 31 Уроки 15—16. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава». Образы поэмы ………………………… 34 Урок 17. Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник» ………………………… 36 Урок 18. А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» ………………………………………… 37 Урок 19. А. С. Пушкин. «Борис Годунов» ………………………………………………… 40 Урок 20. А. С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель» ………………………… … 41 Урок 21. Знакомство с «Песней про купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова, ее героями …………………………………………………… 44 Урок 22. «Песня про купца Калашникова». Анализ II части …………………………….....46 Урок 23. «Песня про купца Калашникова». Анализ III части ………………………………47 Уроки 24—25. Сочинение по иллюстрации В. Васнецова «Песня про купца Калашникова» ………………………………………………………… 49 Урок 26. Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва». «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» ……………………………… 51 Урок 27. Николай Васильевич Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Знакомство с содержанием повести, ее героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь …………………………… .53 Урок 28. Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи …………………………………………………..55 Урок 29. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 7-8-й глав ……………………………… 57 Урок 30. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 9-й главы ………………………………….58 Урок 31. Н. В. Гоголь. Тарас Бульба». Анализ 10, 11, 12-й глав ……………………………59 Урок 32. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы ........................60 Урок 33. Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе ………………………………………...62 Уроки 34—35. И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк» ...... ………………………………………..65 Урок 36. Внеклассное чтение. И. С. Тургенев «Бежин луг» ……………………………… . 68 2 Урок 37. Работа по картине В. Лебедева «Бежин луг» …………………………………… 69 Уроки 38-39. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» ……………………………………………………………………….... 71 Урок 40. Н. А. Некрасов. «Русские женщины» ……………………………………………. 75 Урок 41. Н. А. Некрасов. «Русские женщины (продолжение) …………………………..... 77 Уроки 42 -43. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» ……………………………………………… 79 Урок 44. М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил (продолжение) ………………………………………………… 80 Урок 45. Внеклассное чтение. Сказка «Дикий помещик» ………………………………… 82 Урок 46. Л. Н. Толстой. «Детство», «Отрочество», «Юность» …………………………… 84 Урок 47. Глава «Классы» ……………………………………………………………………. 85 Урок 48. Глава «Детство» …………………………………………………………………… 87 Урок 49. Стихотворения о природе. «Край ты мой, родимый край…» …………………... 89 Урок 50. Внеклассное чтение. Стихи о родной природе, об осени и зиме ………………………………………………………………………………. 91 Урок 51. А. П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник» ………………………... 92 Урок 52. Рассказ «Злоумышленник» ………………………………………………………... 95 Урок 53. Внеклассное чтение. А. П. Чехов. Рассказ «Тоска» ……………………………... 97 Уроки 54—55. Иван Алексеевич Бунин (1870—1953). «Цифры» ………………………… 98 Урок 56. Алексей Максимович Горький (1868—1936). Повесть «Детство» ……………..100 Урок 57. А. М. Горький. Главы из повести «Детство» …………………………………….102 Урок 58. А. М. Горький. Главы из повести «Детство» …………………… 103 Урок 59. А. М. Горький. Главы из повести «Детство» …………………………………….104 Урок 60. А. М. Горький. Главы из повести «Детство» …………………………………….106 Урок 61. А. М. Горький. Главы из повести «Детство» …………………………………….107 Урок 62. А. М. Горький. «Детство» …………………………………………………………108 Уроки 63—64. Развитие речи. Характеристика героев повести. Сочинение ………………………………………………………………………….109 Урок 65. Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко …………………………………..111 Урок 66. Внеклассное чтение. Рассказ «Мать изменника» из «Сказок об Италии» М. Горького …………………………………………………………..112 Урок 67. Леонид Николаевич Андреев. «Кусака» ………………………………………….114 Урок 68. Леонид Николаевич Андреев. «Кусака» ………………………………………….115 Урок 69. Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930). Стихотворение «Необычайное приключение...» ………………………………...117 Урок 70. Анализ стихотворения В. Маяковского «Необычайное приключение…» …………………………………………………………………...118 Урок 71. Стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» …………………………………………………………………………120 Урок 72. Андрей Платонович Платонов. «Юшка» …………………………………………121 Урок 73. Рассказ А. Платонова «Юшка» ……………………………………………………123 Урок 74. А. Платонов. «Неизвестный цветок» ……………………………………………..124 Урок 75. А. Т. Твардовский (1910—1971). Стихотворения поэта ………………………...125 Урок 76. Анализ стихов А. Т. Твардовского ………………………………………………..127 Урок 77. Развитие речи. Сочинение …………………………………………………………128 Урок 78. Час мужества (интервью с участником Великой Отечественной войны) ………………………………………………………………………………128 Урок 79. Внеклассное чтение. Поэзия А. Т. Твардовского. Урок-концерт «Грозные годы войны» …………………………………………………………….. 130 Урок 80. Федор Александрович Абрамов (1920-1983). «О чем плачут 3 лошади». ………………………………………………………………………….. 133 Урок 81. Евгений Иванович Носов. «Кукла» ……………………………………………….134 Урок 82. Евгений Иванович Носов. «Живое пламя» ……………………………………… 136 Урок 83. Юрий Павлович Казаков (1927—1982). Рассказ «Тихое утро» ……………….. 137 Урок 84. Ю. Казаков. Рассказ «Тихое утро» ………………………………………………..139 Уроки 85—86. Развитие речи. Сочинение «Яшка – верный товарищ». ……………… 141 Уроки 87—88. Дмитрий Сергеевич Лихачев (1906-1999). «Земля родная» …………………………………………………………………………… 142 Урок 89. Стихотворения русских поэтов ХХ века о природе. В. Брюсов, И. Бунин, Ф. Сологуб ……………………………………………………………...144 Урок 90. Стихотворения о природе. С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий …………………………………………………………………….. 146 Уроки 91-92. Внеклассное чтение. Стихи о защитниках нашей родины, о Великой Отечественной войне. Поэзия участников войны (игра-экскурсия) ………………………………………………………………….. 148 Зарубежная литература …………………………………………………………………….153 Урок 93. Роберт Бёрнс. «Честная бедность» ………………………………………………..153 Урок 94. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» ……………………155 Урок 95. Японские трехстишия. Мацуо Басё ……………………………………………….157 Урок 96. Японские трехстишия ……………………………………………………………...158 Урок 97. О’Генри (1862-1910). Рассказ «Дары волхвов» …………………………………. 159 Урок 98. Внеклассное чтение. Луиджи Пиранделло (1867—1936). Рассказ «Черепаха» ………………………………………………………………. 161 Уроки 99—100. В гостях у книги. (Библиотечные уроки) ……………………………….. 162 Уроки 101—102. Развитие речи. Сочинение и его анализ с последующей работой над недочетами. (Совершенствование написанного) …………………165 Уроки 103—105. Резервные уроки …………………………………………………………. 165 Литература …………………………………………………………………………………….176 4 ВВЕДЕНИЕ Данное пособие поможет в работе как начинающим, так и опытным преподавателям литературы, т. к. в нем представлены развернутые анализы изучаемых произведений, готовые сценарии отдельных уроков, которые можно использовать как полностью, так и частично, включая их в собственные уроки в комплексе с другими методическими пособиями. Авторы попытались учесть и объединить в своей работе полезные элементы, содержащиеся в других пособиях. Произведение, воспринятое лишь его «содержанием», не доставит читателю наслаждения, не утолит жажды сердца. Поэтому в основе наших уроков - «прочтение» художественной формы. Но что значит прочитать Пушкина, Лермонтова, Чехова, Гоголя?.. Суметь их исполнить! Максимально приблизившись к интонации автора, да к тому же слившись с текстом настолько, что он словно рождается на наших глазах и читает его... сам автор! А разве исполнитель не соавтор творца? Никакой актер, никакие самые совершенные «технические средства» не спасут урок литературы — только учитель своим мастерским чтением. И только оно способно заразить ребят, побудить их к чтению. Именно поэтому в наших уроках так часто встречается такой методический прием, как выразительное чтение, комментированное чтение учителем. Ведь само исполнение произведения учителем «учит» слушать, чувствовать художественное творение. Не говоря о том, что влюбленность учителя в произведение, увлеченность им передается ученикам, и им наконец-то открывается основательно забытая истина: полюбить и постичь творение писателя — значит суметь его прочитать. Таков основной тип нашего урока — урока искусства чтения, органическая составляющая которого — постижение художественных тайн творения, объяснение того впечатления, которое оно произвело на каждого из нас. В этом, как нам представляется, и состоит смысл так называемого «литературного анализа». Читательское высказывание, органически продолжая чтение и слушание, сохранит непосредственность переживания только что услышанного или прочитанного и станет свободным, непредвзятым мнением о нем. Читательское высказывание — самый трудный вид монологической речи. Это предполагает постоянное обогащение словарного запаса учащегося как общеупотребительной, так и специальной (литературоведческой) лексикой, овладение всем богатством языка, поэтому практически каждый урок предполагает (включает) работу по развитию речи. Урокам «технологическим» всюду сопутствуют творческие работы учащихся, их сочинения. Очень надеемся, что составленные нами литературные занятия создадут надежный фундамент для уроков литературы на завершающем этапе школьного образования в старших классах. Урок 1 Тема: ВВЕДЕНИЕ. ЗНАКОМСТВО СО СТАТЬЕЙ УЧЕБНИКА «ЧИТАЙТЕ НЕ ТОРОПЯСЬ...» Цели: познакомить с советами по технике чтения, значением вдумчивого чтения, помогающего запоминать, обдумывать, представлять себя в гуще событий: развивать воображение, пополнить словарный запас. Методические приемы: выразительное чтение, аналитическая беседа. Ход урока I. Организационный момент. II. Изучение нового материала. 5 1. Вступительное слово учителя с элементами беседы. В этом году вас, ребята, ждут радостные встречи с новыми писателями и новыми произведениями уже знакомых авторов. Пусть помогут они вам стать умными и любознательными читателями, добрыми и интересными собеседниками, справедливыми и отзывчивыми людьми. Пусть растут в ваших сердцах «внимание к человеку», «уважение к его труду», любовь к его беспокойному духу». По справедливому замечанию К. Г. Паустовского, человека, любящего и умеющего читать, можно назвать по-настоящему счастливым. Какой богатый и прекрасный мир открывается перед тем, кто не «глотает» книги, а читает их вдумчиво, не торопясь, не теряя ни одной капли драгоценного содержания книги! Как же удалось автору убедить читателя, заставить его переживать вместе со всеми героями? Просто ли это для самого талантливого и даже гениального писателя? Оказывается, нет! За каждым произведением стоит огромный труд писателя, изучение и сбор материала, творческие муки создания произведения. Сохранились многочисленные воспоминания о работе писателей, свидетельства «мук творчества». В этом году мы познакомимся с удивительной исторической повестью Н. В. Гоголя «Тарас Бульба», которую он переписывал множество раз, переделывал, совершенствуя свое произведение. «Только после восьмой переписки, непременно собственной рукой, — писал Гоголь, — труд является вполне художнически законченным, достигает перла создания!..» Но чтобы понять и осмыслить текст, читателю также следует проделать определенную работу, иначе многое может остаться в тени, незамеченным, непонятым, не оцененным по достоинству. Несомненно, прав С. Я. Маршак, утверждая, что «литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели». Что это значит? На что надеется каждый автор? Писатели и ученые советуют читать внимательно, вдумчиво, не торопясь. Прислушаемся к их советам, рассуждениям... 2. Чтение статьи учебника (с. 3—4). 3. Беседа по вопросам. 1) На какого читателя рассчитывает автор статьи? (Талантливого, чуткого, обладающего творческим воображением.) 2) Какое значение имела книга в жизни Горького? (с. 3, 3—4-й абз.) Чем может помочь книга читателю? (с. 3, 5-й абз.) Внимание и уважение к человеку 3) Что значит вдумчивое чтение? (Человек, «глотающий» книги, похож на путешественника знакомящегося со страной из окна вагона.) 4) Какого человека вы считаете интересным собеседником? (Знает, о чем говорит, имеет свое отношение к тому, что говорит, как говорит. Если «вот», «ну», «это», «короче», «говорит», «как его» стоят перед и после каждого слова, то слушать совсем не интересно.) 4. Выполнение задания 2 (с. 5). — Как отражается в пословицах отношение народа к чтению, книге? — Объясните смысл предлагаемых пословиц. — Известны ли вам другие пословицы на эту тему? Какие? Назовите и объясните их смысл. 5. Экскурсия по учебнику (I и II ч.). II часть — список книг для чтения (с. 265—266); — писатели о значении выразительного чтения (с. 268—270); — краткий словарь литературоведческих терминов (с. 292— 299); 6 — справочные материалы по теории литературы (с. 284—292); — словарь имен (с. 278). Вывод. Учебник — верный помощник в накоплении знаний. — С какими писателями и произведениями предстоит познакомиться впервые? — Какие справочные и изобразительные материалы помогут в этом? III. Подведение итогов урока. Книга верный помощник в накоплении знаний, но читать надо вдумчиво, не торопясь: это огромный труд! Домашнее задание: прочитать предания (по вариантам), подготовить пересказ (с. 7—8). Урок 2 Тема: ПРЕДАНИЯ Цель: знакомство с понятием «предание, использованием этого жанра фольклора в произведениях писателей, знакомство с героями — государственными деятелями. Методические приемы: краткий пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы и целей урока. 1. Слово учителя. Удивительное путешествие по волшебному миру литературы мы начинаем с устного народного творчества, с фольклора. Создателями этой литературы были простые крестьяне, ремесленники, мелкое духовенство. — Какова же была основная тема «устной живописи»? — На что обращают наше внимание народные сказители? Обратимся к «преданьям старины глубокой». 2. Задания. 1) Коротко перескажите предание «Воцарение Ивана Грозного». — Кто герой предания? (Иван IV, за жестокость прозванный Грозным.) 2) Краткий пересказ предания «Сороки-ведьмы». — Каким предстает перед нами Иван IV? — С какой целью он решил уничтожить колдовство? («Долго горевал о погибели народа христианского и задумал наконец извести нечистых людей на этом свете...») 3) Пересказ предания «Петр и плотник». — Каким человеком предстает перед нами Петр? (Если плохо исполняешь свое дело, плохо знаешь ремесло, то терпи и учись прилежно. За науку надо благодарить.) — На что обращает внимание народный сказитель? (На справедливость царя. Взялся мужик ли, царь ли за работу — делай хорошо. Перед мастерством все равны: надо учиться упорно и прилежно, овладевать мастерством и совершенствовать его.) 7 III. Изучение новой темы (с. 7—8). 1. Чтение статьи «Предания». 2. Беседа по вопросам. — Что же называется преданием? («Это устный рассказ, который содержит сведения об исторических лицах, событиях, передающихся из поколения в поколение.) — Кто чаще всего является героем преданий? — Откуда взяты эти строки? И там я был, и мед я пил; У моря видел дуб зеленый; Под ним сидел, и кот ученый Свои мне сказки говорил. Одну я помню: сказку эту Поведаю теперь я свету... В начале поэмы и в конце ее: Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой! (А. С. Пушкин «Руслан и Людмила».) Вывод. Предания использовались поэтами для создания произведений; предания запечатлевали для последующих поколений образы героев и исторические события. IV. Подведение итогов урока. — Что вы узнали о преданиях по статье, которую прочитали? — Какие былины и предания были прочитаны вами в предыдущих классах? — Какие славянские мифы вы прочитали в V и VI классах? Домашнее задание: статья учебника, пересказ. Урок 3 |