Программа ЗПР. ДОУ 39 ЗПР. Содержание Пояснительная записка целевой

• Название: Содержание Пояснительная записка целевой
• Анкор: Программа ЗПР
• Дата: 11.10.2022
• Размер: 332.51 Kb.
• Имя файла: ДОУ 39 ЗПР.docx
• Тип: Документы; #727301
• страница: 2 из 30

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. 
   Индивидуальные особенности контингента детей с задержкой психического развития
   

У детей данной категории все основные психические новообразования возраста формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие. Для них характерна значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности, а так же ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической деятельности. Такие дети не имеют нарушений отдельных анализаторов и крупных поражений мозговых структур, но отличаются незрелостью сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, утомляемости, нарушенной работоспособности.

Возрастные психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития.

• 
  низкий уровень развития восприятия (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками);
  
• 
  отклонения в развитии внимания: неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения;
  
• 
  неравномерная работоспособность;
  
• 
  отклонения в развитии памяти: заметное преобладание наглядной памяти над словесной, большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной, недостаточный объём и точность запоминания;
  
• 
  выраженное отставание и своеобразие обнаруживается и в развитии познавательной деятельности: дети не владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах, времени и пространстве;
  
• 
  нарушен поэтапный контроль над выполняемой деятельностью: они часто не замечают несоответствия своей работы предложенному образцу, не всегда находят допущенные ошибки, даже после просьбы взрослого проверить выполненную работу;
  
• 
  снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми. нарушения речи: одни используют довербальные средства общения, другие пользуются простой фразой, аграмматичной, структурно нарушенной;
  
• 
  ослаблено здоровье и отмечается сниженный уровень физического и психофизического развития;
  
• 
  несформирована мотивационная готовность. Даже если ребенок хочет идти в школу, в большей степени его привлекает учебная атрибутика - в школе он будет играть, а не учиться;
  
• 
  отмечается низкий уровень эмоционально-волевой готовности. Ребенок не может подчиниться правилам дисциплины, неспособен к длительным интеллектуальным усилиям;
  
• 
  несформированны все структурные компоненты учебной деятельности;
  
• 
  испытывают трудности при выполнении заданий, связанных на развитие мелкой моторики;
  
• 
  непроизвольное внимание развито значительно лучше, чем произвольное;
  
• 
  несоответствие между уровнем наглядно действенных операций и словесно-логического мышления;
  
• 
  могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения.