программа. Содержание программы
 Скачать 125.72 Kb.
|
| | сверстниками | | | | | | критерии | объяснять, | детализируя | или | коммуникации | | с | | другими | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | планируемых | | результатов | и | обобщая; | объяснять | | с | людьми (диалог в паре, в малой | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | критерии | оценки | своей | учебной | заданной точки зрения); | | | группе и т. д.); | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | деятельности; | | | | | | | | | выявлять и называть причины | представлять | в | устной | или | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | систематизировать (в том числе | события, явления, в том числе | письменной форме развернутый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | выбирать | приоритетные) | критерии | возможные причины/наиболее | план собственной деятельности; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | планируемых результатов и оценки | вероятные | | | | причины, | соблюдать | нормы | публичной | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | своей деятельности; | | | | | | | возможные | | | последствия | речи и регламент в монологе и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | отбирать | | инструменты | для | заданной | | | | причины, | Дискуссии | в | соответствии | с | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | оценивания | своей | | деятельности, | самостоятельно | осуществляя | коммуникативной задачей; | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | осуществлять | самоконтроль | своей | причинно-следственный | | | высказывать | и | обосновывать | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | деятельности | | | в | | | | рамках | анализ; | | | | | | | | мнение | | (суждение) | | и | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | предложенных | | | условий | | и | делать | вывод | | на | основе | запрашивать мнение партнера в | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | требований; | | | | | | | | | | критического анализа разных | рамках диалога; | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | оценивать | | свою | | деятельность, | точек | зрения, | подтверждать | принимать | решение | в | ходе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | аргументируя | причины | достижения | вывод | | | собственной | диалога и согласовывать его с | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | или | отсутствия | | планируемого | аргументацией | | | | или | собеседником; | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | результата; | | | | | | | | | | самостоятельно полученными | Создавать | | | | письменные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | находить достаточные средства для | данными. | | | | | | | «клишированные» | | | | | и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | выполнения | учебных | действий | в | обозначать | символом | | и | оригинальные | | тексты | | с | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | изменяющейся ситуации и/или при | знаком | | предмет | и/или | использованием | необходимых | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | отсутствии | | | | | | планируемого | явление; | | | | | | | речевых средств; | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | результата; | | | | | | | | | | определять | логические связи | использовать | | | вербальные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | работая по своему плану, вносить | междупредметамии/или | средства | (средства | логической | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | коррективы в текущую деятельность | явлениями, | | | обозначать | связи) | | для | | выделения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | на основе | | анализа | изменений | данные | логические | связи | с | смысловых | | блоков | своего | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ситуации | | | для | | | | получения | помощью знаков в схеме; | | | выступления; | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | запланированных | | характеристик | создавать | абстрактный | или | использовать | | невербальные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | продукта/результата; | | | | | | реальный | образ | | предмета | средства | | или | | наглядные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | устанавливать | | связь | | | между | и/или явления; | | | | | | материалы, | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | полученными | | характеристиками | строитьмодель/схемуна | подготовленные/отобранные | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | продукта | | и | | характеристиками | основе условий задачи и/или | под руководством учителя; | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | процесса | | | деятельности, | | по | способа решения задачи; | | | делать | оценочный | вывод | о | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | завершении | | | | | деятельности | создавать | | | вербальные, | достижении цели коммуникации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | предлагать изменение характеристик | вещественные | | | | | и | непосредственно | | | | после | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | процесса | | | для | | | | получения | информационные | модели | с | завершения | коммуникативного | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | улучшенных | | | | характеристик | выделением | существенных | контакта и обосновывать его. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | продукта; | | | | | | | | | | | характеристик | объекта | для | целенаправленно | | искать | и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | сверять | свои | действия | с | целью | и, | определения способа решения | использовать | информационные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | при необходимости, | исправлять | задачи | в | соответствии | с | ресурсы, | необходимые | для | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ошибки самостоятельно. | | | ситуацией; | | | | | | решения | | | учебных | | и | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | определять | критерии | правильности | преобразовывать | модели | с | практических задач с помощью | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | (корректности) выполнения учебной | целью | выявления | общих | средств ИКТ; | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | задачи; | | | | | | | | | законов, | | определяющих | выбирать, | строить | | и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | анализировать | | и | обосновывать | данную предметную область; | использовать | | адекватную | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | применение | | | | соответствующего | переводить | | сложную | по | информационную модель | для | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | инструментария | | для | выполнения | составу | | (многоаспектную) | передачи | | своих | | мыслей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | учебной задачи; | | | | | | информацию из графического | средствами | естественных | и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | свободно | | | | | | пользоваться | или | | | формализованного | формальных | языков | в | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | выработанными критериями оценки | (символьного) | представления | соответствии | с | условиями | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | и самооценки, исходя из цели и | в текстовое, и наоборот; | | коммуникации; | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | имеющихся | критериев, | различая | строить | | схему, | алгоритм | выделять | | информационный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | результат и способы действий; | | действия, | исправлять | или | аспект | | задачи, | оперировать | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | оценивать | | | продукт | | своей | восстанавливать неизвестный | данными, | использовать | модель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | деятельности по заданным и/или | ранее | алгоритм | на | основе | решения задачи; | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | самостоятельно | | | определенным | имеющегося | знания | об | использовать | компьютерные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | критериям в соответствии с целью | объекте, | к | которому | технологии | (включая | выбор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | деятельности; | | | | | | | применяется алгоритм; | | | адекватных | | | задаче | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | обосновывать | достижимость | цели | строить | | | доказательство: | инструментальных программно- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | выбранным | способом на | основе | прямое, | | косвенное, | | от | аппаратных средств и сервисов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | оценки своих внутренних ресурсов и | противного; | | | | | для решения информационных и | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | доступных внешних ресурсов; | | анализировать/рефлексироват | коммуникационных | учебных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | фиксировать | | и | анализировать | ь | опыт | разработки | и | задач, в том числе: вычисление, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | динамику | | | | | собственных | реализации учебного проекта, | написание писем, сочинений, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | образовательных результатов. | | исследования | | | | | докладов, рефератов, создание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | наблюдать | и | анализировать | свою | (теоретического, | | | | презентаций и др.; | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | учебную | | и | | | познавательную | эмпирического) | на | основе | использовать | информацию | с | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | деятельность и деятельность других | предложенной | | проблемной | учетом | этических | и правовых | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | обучающихся | | | в | | процессе | ситуации, поставленной цели | норм; | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | взаимопроверки; | | | | | | и/или заданных критериев | создавать | | информационные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | соотносить реальные и планируемые | оценки продукта/результата. | ресурсы разного типа и для | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | результаты | | | | индивидуальной | находить в тексте требуемую | разных | аудиторий, | соблюдать | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | образовательной | | деятельности и | информацию (в соответствии | информационную | гигиену | и | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | делать выводы; | | | | | | | с целями своей деятельности); | правила | | | информационной | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | принимать | решение | в | учебной | ориентироваться | | | в | безопасности. | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ситуацииинестизанего | содержании текста, понимать | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ответственность; | | | | | целостный | смысл | текста, | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | самостоятельно определять причины | структурировать текст; | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | своего успеха или неуспеха и | устанавливать | | взаимосвязь | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | находить | | способы | выхода | из | описанных в тексте событий, | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ситуации неуспеха; | | | | явлений, процессов; | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ретроспективно | | определять, | какие | резюмировать | главную идею | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | действия | по | | решению | учебной | текста; | | | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| | задачи или параметры этих действий | преобразовывать | | текст, | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | привели | к | получению | имеющегося | «переводя» его в другую | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | продукта учебной деятельности; | модальность, | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | демонстрировать приемы регуляции | интерпретировать | | текст | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | психофизиологических/эмоциональн | (художественный | | | и | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ых состояний | | для | достижения | нехудожественный); | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | эффекта | успокоения | (устранения | критически | | оценивать | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | эмоциональной | | | напряженности), | содержание и форму текста. | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | эффекта | | | | | восстановления | | | | | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||
| | (ослабления проявлений утомления), | | | | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | эффекта | активизации | (повышения | | | | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | психофизиологической | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| | реактивности). | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||