№ п\п
|
Раздел
|
Тема
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
|
|
|
Введение. (1 час)
|
Новое время: понятие и хронологические рамки
|
Раскрывать значение понятия новое время. Определять временные рамки периода нового времени.
|
1.
|
Раздел I.
Европа в конце ХV — начале XVII в.
(10 часов)
|
Тема 1.Великие географические открытия.
(3 часа)
|
1.Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.
2.Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.
3.Старый и Новый Свет.
|
Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке.
Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.
|
|
|
Тема 2.
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.
(2 часа)
|
1.Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
2.Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
|
Раскрывать значение понятий мануфактура ,«новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм .Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства. Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе.
Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время.
|
|
|
Тема 2.
Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии.
(3 часа)
|
1.Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. 2.Распространение протестантизма в Европе.
3.Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
|
Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.
Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.
Характеризовать основные положения протестантских учений. Объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.
Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI— XVII вв.
|
|
|
Тема 3. Нидерландская революция.
(1 час)
|
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
|
Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории.
|
|
|
Тема 4. Международные отношения в раннее Новое время.
(1 час)
|
Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
|
Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира
|
2.
|
Раздел II.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
(10 часов)
|
Тема 5.
Английская революция XVII в.
(3 часа)
|
1.Английская революция XVII в.: причины.
2.Участники, этапы. О. Кромвель. 3.Итоги и значение революции.
|
Систематизировать материал по истории Английской революции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.). Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы.
Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки. Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и европейской истории
|
|
|
Тема 6. Образование Соединенных Штатов Америки.
(2 часа)
|
1.Война североамериканских колоний за независимость. 2.Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».
|
Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость (используя историческую карту).Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие», «Декларация независимости», конституция. Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США. Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
|
|
|
Тема 7.
Европейская культура XVI—XVIII вв.
(3 часа)
|
1.Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели.
2.Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
3.Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.
|
Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения XVI—XVIII вв., Объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего развития.
Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения. Характеризовать художественные стили европейского искусства XVI—XVIII вв. Приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобрази-тельного искусства, музыки и литературы.
Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.
|
|
|
Тема 8. Международные отношения середины XVII—XVIII в.
(2 часа)
|
1.Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. 2.Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
|
Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVII—XVIII вв. (в форме таблиц, тезисов).
Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII—XVIII вв.
Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников.
|
3.
|
Раздел III.
Страны Востока в XVI- XVIII вв.
(3 часа)
|
Тема 9. Страны Востока в XVI- XVIII вв.
(3 часа)
|
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.
|
Показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI—XVIII вв. Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.
Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в XVI—XVIII вв.
|
4.
|
|
Повторительно-обобщающий (2 часа)
|
Переход европейских государств от абсолютизма к парламентаризму.
История Кубани в XVI-XVII вв.
|
Высказывать и обосновывать суждения о значении изменений в политической, экономической и общественной жизни эпохи нового времени для развития современного мира.
|
РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ.
(42 часа)
|
№ п\п
|
Раздел
|
Тема
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
|
1.
|
Раздел I.
Россия в XVI веке.
(13 часов)
|
Тема 1. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
(2 часа)
|
1.Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. 2.Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
|
Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать отношения Москвы с Литвой, Крымом и Казанским ханствами.
Объяснять причины и последствия феодальной войны. Объяснять смысл понятия централизованное государство.
Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.
|
|
|
Тема 2. Органы государственной власти.
(1 час)
|
Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
|
Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.
Объяснять значение создания единого Русского государства.
Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.
|
|
|
Тема 3. Период боярского правления.
(2 часа)
|
1.Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.
2.Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.
|
Обобщать и систематизировать исторический материал.
Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XVI вв., роль отдельных исторических личностей.
Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное
|
|
|
Тема 4. Реформы середины XVI в.
(2 часа)
|
1.Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения.
2.Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
|
Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелец-кое войско, заповедные лета. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглав, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.
|
|
|
Тема 5. Внешняя политика России в XVI в.
(3 часа)
|
Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». 1.Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.
2.Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне.
3.Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Политика Ивана Грозного в отношении Кубани и Кавказа.
|
Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства.
|
|
|
Тема 6. Социальная структура российского общества.
(1 час)
|
1.Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
2.Многонациональный состав населения Русского государства
|
Объяснять значение понятий служилые люди, заповедные лета. Характеризовать социальную структуру российского общества, его многонациональный характер. Изучать исторические документы и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.
|
|
|
Тема 7. Россия в конце XVI в.
(2 часа)
|
1.Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. 2.Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинскиймирныйдого-вор со Швецией:восста-новление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
|
Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана Грозного. Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также обмене мнениями о нем как правителе и человеке. Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова
|
2.
|
Раздел II.
Смута в России
(6 часов)
|
Тема 8. Династический кризис.
(1 час)
|
1.Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
|
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Объяснять смысл понятия Смута. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в.
|
|
|
Тема 9.
Самозванцы и самозванство.
(3 часа)
|
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. 1.Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Царь Василий Шуйский. 2.Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II.
3.Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
|
Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.
Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в.
Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др.
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России».
|
|
|
Тема 10. Подъем национально-освободительного движения.
(1 час)
|
Свержение Василия Шуй-ского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъем национально-освободи-тельного движе-ния. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
|
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.
Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения.
Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений.
|
|
|
Тема 11. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
(1 час)
|
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
|
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Характеризовать личность и деятельность Михаила Федоровича Романова. Объяснять сущность и последствия смутного времени. Определять свое отношение к данному периоду истории на основе анализа документов и полученных знаний.
|
3.
|
Раздел III. Россия в XVII веке.
(16 часов)
|
Тема 12.
Россия при первых Романовых.
(2 часа)
|
1.Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. 2.Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
|
Объяснять смысл понятия крепостное право. Определять этапы закрепощения крестьян.
Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.
|
|
|
Тема 13.
Укрепление самодержавия.
(4 часа)
|
1.Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. 2.Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности.
3.Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
4.Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
|
Объяснять смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории).
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством.
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.
Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.
Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации
|
|
|
Тема 14.
Экономическое развитие России в XVII в.
(2 часа)
|
1.Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы.
2.Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
|
Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития_ России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
|
|
|
Тема 15. Социальная структура российского общества.
(4 часа)
|
1.Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
2.Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. 3.Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения.
4.Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
|
Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.
Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.
Раскрывать причины народных движений в России XVII в.
Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.».
|
|
|
Тема 16. Внешняя политика России в XVII в.
(4 часа)
|
1.Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
2.Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. 3.Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты.
4.Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.
Кубань в истории страны 17 века.
|
Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов.
Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.
|
4.
|
Раздел IV. Культурное пространст-во
(6 часов)
|
Тема 17. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
(2 часа)
|
1.Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. 2.Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
|
Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).
|
|
|
Тема 18. Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь.
(4 часа)
|
1.Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.
2.Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
3.Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
4.Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
|
Составлять описание жизни и быта русского общества XVI-XVII вв.; памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.
Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Давать характеристику достижениям русской культуры и ярким представителям.
Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»)
|
|
|
Повторительно-обобщающий урок
(1 час)
|
Россия в XVI-XVII веках: от великого княжества к царству.
Наш регион в XVI – XVII вв.
|
Систематизировать знания об исторической эпохе. Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия этого периода для современной истории Российского государства , всего мира и региона.
|
Скачать 1.37 Mb.