Содержание введение 3 Глава I. Развитие рыночных отношений в сфере
 Скачать 480.51 Kb.
|
|
Обращает на себя внимание высокий ранг «вспомогательных» дисциплин — иностранного языка и компьютерной технологии. Это вызвано личной заинтересованностью студентов в получении таких актуальных знаний, которые в любом случае пригодятся в дальнейшем. Основы менеджмента и предпринимательства признаются важнейшими «по определению», а также потому, что произвели наибольшее впечатление в качестве новых дисциплин, формирующих новое отношение к специальности. «Управление и экономика 143 физической культуры и спорта» получили невысокое признание, поскольку для группы «Спортивного маркетинга» содержание курса было во многом знакомым по предыдущим дисциплинам этой специализации. Таблица 23 Мнение студентов группы «Тренерской подготовки» о значимости (в %) учебных дисциплин в подготовке к организационно-управленческой работе и оценка (из 10 баллов) своих знаний этих дисциплин [86, с. 211-212]
Недостаточно высокое положение дисциплин «Социология» и «Правовые основы» связано с небольшим объемом этих курсов и недостаточной увязкой их со сферой физической культуры и спорта. Обращает на себя внимание выделение четырех дисциплин в качестве необходимых и значимых в подготовке к организационно-управленческой работе. Однако междисциплинарной взаимосвязи никто из опрошенных не сумел определить. Видимо, учебные курсы, преподаваемые разными кафедрами, недостаточно интегрированы в образовательный комплекс физической культуры, который бы при ограниченном объеме планового учебного времени обеспечил надлежащую подготовку выпускников к 144 организационно-управленческой деятельности. Отсутствие организованной логической взаимосвязи и содержательной согласованности между разными дисциплинами создает впечатление некой «лоскутности» образовательных сведений. Очевидно, целесообразно согласование содержания разных курсов и целенаправленное использование их для подготовки студентов к выполнению функций спортивного менеджера, организационно-управленческого работника современного типа. Опрос 86 руководящих работников органов управления физкультурно-спортивными организациями Московской области — слушателей курсов повышения квалификации, проведенных ФПК МГАФК в декабре 2001 - феврале 2002 гг., показал, что ныне действующие в системе управления специалисты традиционно ориентированы на нормативно-плановую деятельность по организации и проведению массовых спортивных мероприятий и недостаточно представляют необходимую образовательную подготовленность в спортивном менеджменте. Участники опроса указали, что для специалиста управления наиболее значимы (в %): знание спорта - 100; экономика - 82; бухгалтерский учет - 76; нормативные основы и документация - 72; правовые основы ФКС - 67; психология - 60; социология - 32. Проведенные опросы имеют разведывательный характер, но позволяют заключить, что необходимо совершенствование системной подготовки и повышения квалификации специалистов в сфере спортивного менеджмента, организационно-методического взаимодействия учебных физкультурных заведений с органами управления физкультурно-спортивным движением. При подготовке спортивных менеджеров в зарубежных учебных заведениях особое внимание уделяется социально-психологическому анализу коллектива, команды, группы как объекта управленческой деятельности. При этом учитываются стадии развития подготовленности группы как объекта руководства, обращается внимание на выбор адекватного стиля руководства группой, зависящей от уровня ее социального развития. Более массовые опросы студентов и выпускников МГАФК и других физкультурных вузов (РГАФК, УрГАФК, СибГАФК), а также Томского и Тюменского государственных университетов, Московского государственного педагогического университета (2001—2002 гг.) выявили возрастающий интерес молодежи к экономико-управленческой деятельности и заинтересованность в соответствующей профессиональной подготовке (образовательные дисциплины, дополнительные курсы и т.п.). / 145 Среди 96 опрошенных студентов четвертого курса тренерского факультета МГАФК (специализация по различным видам спорта) 94 человека (почти 98%) до поступления в вуз выполняли различные общественные обязанности в спорте. Оказалось, что 77 из них (80%) выступали в роли старост группы или секции; 32 (33%) были капитанами команд; 18 спортсменам приходилось выполнять функции представителя команды на соревнованиях; 48 человек (50%) участвовали в судействе официальных спортивных соревнований; 18 человек исполняли функции инструктора, а 7 работали тренерами. В период обучения в вузе работали 79 (82%) опрошенных и им приходилось заниматься организационной работой, экономико-управленческой деятельностью. Иными словами, большинство студентов-старшекурсников являлись достаточно компетентными экспертами по вопросам, содержащимся в анкете. Материалы опроса по специальной анкете позволили определить мнение студентов об учебной дисциплине «Менеджмент в физической культуре и спорте». Выяснилось весьма положительное отношение к этой дисциплине: 100% высказали мнение, что учебная дисциплина «Менеджмент в физической культуре и спорте» — «нужная, необходимая часть образования специалиста» физической культуры и спорта, что дисциплина «полезна для каждого, но изучается слишком непродолжительное время, а это не позволяет освоить менеджмент в необходимой мере». Следует отметить, что ни один реципиент не принял варианты негативных суждений («Может пригодиться, но в редких случаях: тренеру по спорту, преподавателю физической культуры надо знать в первую очередь спорт и методику спортивной тренировки, обучения физическим упражнениям» и «Лишняя учебная нагрузка: организовьюать работу других, управлять коллективом каждый научится сам, когда в этом будет трудовая необходимость, на студенческой же скамье руководители не готовятся»). Интересно отношение студентов к формам занятий по дисциплине. Оно существенно изменилось на протяжении семестра следующим образом. Опросы в начале семестра, на первых двух семинарах, выявили два приоритетных мнения о занятиях: «Нравится, когда много объясняет преподаватель» (86,5%) и «Формы занятий не имеют значения, было бы желание и время учиться» (72%). В конце семестра, по завершении курса дисциплины, студенты высказались в пользу разработки написания и обсуждения менеджмент-проектов различных спортивных мероприятий (соревнований, пробегов, показательных выступлений и т.п.) - 95%, а также отметили привлекательность и эффективность деловых имитационных игр - 86,5%. Около 25—30% отметили, что предпочитают самостоятельную подготовку, были бы учебные 146 пособия, которых, к сожалению, не хватает. Обращает на себя внимание отношение к лекционной форме обучения (17%). Однако это говорит не об объективности критической оценки занятий, а о низкой посещаемости студентами лекций. Студенты, активно принимавшие участие в семинарских занятиях, проведении имитационных деловых игр и выполнении менеджмент-проектов, использовали на занятиях по спортивному менеджменту информацию иных дисциплин: экономики (64%), психологии (62%), спортивной специализации (53%), курса спортивных сооружений (23%), теории спортивной тренировки (14%). Экономические знания и материалы использовались, как правило, при разработке сводных менеджмент-проектов спортивных мероприятий, а психологическая информация применялась при подготовке и проведении коммуникативных деловых игр. Из учебных курсов по спортивной специализации и теории спортивной тренировки использовались сведения об организации, правилах и проведении спортивных соревнований. При проведении имитационных деловых игр с целью развития умений и навыков коммуникативных действий (роли: руководитель — подчиненный; тренер - спортсмен; сотрудник администрации — посетитель и т.п.) вначале уточняются должностные функциональные обязанности, роли и ожидания поведения участников. Тем самым определяются обобщенные стандарты служебных коммуникативных взаимодействий, >■ которые затем закрепляются имитационными игровыми действиями. При этом выясняются, определяются и закрепляются в памяти типовые процедуры, формы обращения и т.п. Анализ имитационной игры всей группой, в которой участвуют исполнители ролей и наблюдатели, позволяет выявить и отобрать наиболее корректные и эффективные приемы общения. В процессе обсуждения игры используются образовательные сведения других учебных дисциплин (психология, социология, педагогика и др.), а также информация индивидуального жизненного опыта участников и наблюдателей игры. Все это заметно повышает эмоциональный фон занятия, способствует лучшему усвоению образовательного материала. Современный руководящий работник, организатор и специалист в области физической культуры и спорта должен уверенно владеть рациональными методами социального управления, организовывать и эффективно использовать разнообразную информацию для решения возникающих задач. Это тем более нужно в условиях перехода к рыночной экономике и действия смешанной экономики, когда одновременно проявляют себя нормативно-плановые начала и свобода открытого рыночного хозяйствования. 147 Специальные исследования показали, что управленческая деятельность в спорте, в т.ч. в предпринимательскитх структурах, при прочих равных условиях будет выполняться эффективнее, если спортивные руководители и менеджеры достаточно хорошо знакомы со спортом, обладают профессиональной подготовкой менеджера, высоким личностным потенциалом интеллектуального, волевого и физического развития. Все это подчеркивает закономерность и объективную обоснованность соответствующих направлений, содержания и методики подготовки спортивных менеджеров. Это касается как специализированной профессиональной подготовки (специализация «Спортивный менеджмент»), так и освоения образовательных программ третьего и последующих уровней по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» (по курсу учебной дисциплины ДН.06 «Менеджмент в физической культуре и спорте»): общий курс «Управление физкультурно-спортивным движением» (по Учебному плану начала 1990-х г.) - «Менеджмент в физической культуре и спорте» (по действующему Учебному плану); подготовка студентов по специализации «Спортивный менеджмент». Второе направление имеет свои специфические проблемы, пути их решения и особенности осуществления подготовки специалистов нетрадиционного профиля. Система управленческо-экономической подготовки специалистов менеджмента в физической культуре и спорте включает в себя: выявление людей, имеющих склонность к управленческой и предпринимательской деятельности, обладающих соответствующими способностями и необходимой образовательной подготовкой; постоянное совершенствование процесса и содержания обучения спортивных менеджеров из числа отобранного при конкурсном наборе абитуриентов контингента. Данная система включает федеральный государственный образовательный стандарт и соответствующий комплекс утвержденных органами управления профессиональным образованием образовательных систем и программ, а также авторские программы, утверждаемые Ученым Советом и вводимые администрацией вуза в образовательную практику. В образовательный комплекс включаются, помимо предписанных общими стандартными требованиями компонентов образования, еще и спецкурсы, изучаемые по выбору студентов, а также организация деятельности школы спортивного бизнеса с краткосрочным обучением на коммерческой основе по 148 специализации «Спортивный менеджмент» и курсы повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта по утвержденным учебным планам и программам. В заключение, хотелось бы еще раз подчеркнуть. Первое.Предпринимательсткая деятельность в разных подсистемах физической культуры и спорта имеет свои организационно-экономические особенности и традиции, а это означает, что необходимы разные способы профессиональной подготовки специалистов. Так, «спорт для всех» (учащиеся общеобразовательных школ, гимназий, колледжей и других средних специальных учебных заведений; студенты высшей школы, а также население, занятое и незанятое в национальной экономике и др.) требует в основном преподавательских (педагогических) кадров физической культуры со знанием основ экономики и организации предпринимательства и коммерции (для организации платных спортивных секций и клубов, оздоровительных центров и т.д.). По нашим оценкам, с учетом рекомендованного государственного образовательного стандарта в области физической культуры и спорта необходимо не только удваивать выпуск преподавателей, но и развернуть переподготовку и повышение их квалификации, увеличить ее в 3,5—4 раза. Численность предпринимательских структур с учетом удовлетворения рыночного спроса на услуги физической культуры возрастет по нашим расчетам с 8—10% до 20— 25%. Вместе с тем, в ближайшие 3—4 года запросы потребителей на услуги ФКС будут удовлетворяться государством на 75-80%. Второе. Спорт высших достижений требует подготовки других специалистов с иными профессиональными знаниями и умениями: обеспечивающими подготовку спортсменов особой квалификации (рейтинг, место в системе драфта и т.д.), а это готовится особой группой специалистов (тренеров, врачей, психологов и др.) из специальных источников финансирования на их профессиональную подготовку и формирование мастерства (школы тренеров, центры подготовки, опыт работы в спортивных клубах, в сборных различным видам спорта, участие в соревнованиях и т.д.). Решение этой проблемы требует не только активного участия государства, но и коммерческих и спонсорских структур. Стоимость одной золотой медали в Олимпийских играх обходится до нескольких тысяч долларов. Третье.Основной специфической особенностью профессионального спорта является его саморазвитие, самоокупаемость, коммерциализация (получение прибыли) и 149 не только за счет профессионального мастерства, но и увеличения его зрелищное™, обеспечивающей повышенный спрос населения на проводимые мероприятия (соревнования). И еще одно обстоятельство: подготовка высококлассных спортсменов и тренеров-специалистов тесно связана и во многом определяется востребованностью этих услуг зрителями и болельщиками (они основной источник финансирования любого спортивного мероприятия и являются составной частью удовлетворения духовных запросов общества в области физической культуры и спорта). Четвертое.Физическая культура должна сопровождать нас всю жизнь — с дошкольного воспитания и до старости, что обеспечивается непрерывностью оказания спортивных услуг профессиональными работниками различной специализации и уровня подготовленности. Действующий норматив обеспеченности работниками физической культуры и спорта устарел и нуждается в научно-обоснованной корректировке в сторону увеличения (по экспертной оценке на 35-40%, в т.ч. 25-30% — на коммерческой основе). Непрерыность подготовки спортсменов-профессионалов требует развития процесса инкубирования — отбор и форимрование высококлассных спортсменов через специализированные спортивные центры, спортивные клубы, секции, школы. Естественно, это направление должно быть обспечено профессиональными кадрами спортивных специалистов и требует многих лет упорной и целенаправленной их подготовки. Пятое.Решение проблемы кадров для сферы физической культуры и спорта требует совместных программ Госкомспорта России и других заинтересованных ведомств (Минобразования, Минздравоохранения и др.). Однако не программы здесь основное (их мы умеем составлять), главное — разработка реального механизма их выполнения (политическая воля и финансирование). , Структура финансирования сферы ФКС России за 1998—2001 гг. представлена в приложении 11. Кроме того, в приложении 13 дана численность, занимающихся в акциях и по видам спорта (в целом по России на начало 2002 г.) и в приложении 14 — численность посещающих учебные занятия по ФКС, а также — численность учащихся и студентов отнесенных по состоянию здоровья к спецмедгруппам. 150 ЗАКЛЮЧЕНИЕ |