доп к вкр. Содержание введение Глава Теоретический аспект изучения проблемы игромании в
 Скачать 1.2 Mb.
|
|
Тематическая беседа для педагогов Причины возникновения аддиктивного поведения у несовершеннолетних За последние десять лет средства мультимедиа превратились в существенный фактор индивидуального развития и трансформации личности. Среди многих проблем, стоящих перед российским образованием, одно из важных мест занимает проблема возникновения аддиктивного поведения у несовершеннолетних в образовательной среде. Аддиктивное поведение (от англ. Addiction – пагубная привычка, порочная склонность) – одна из форм отклоняющегося, девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности. Такой уход осуществляется путём искусственного изменения своего психического состояния при помощи различных средств: химических (алкоголь, табакокурение, наркотики) и нехимических (компьютерная, интернет, теле и телефонная, игровая) зависимостей. Аддиктивное поведение является переходной стадией и характеризуется изменениями в поведении ребёнка, который «кричит» о необходимости оказать ему экстренную помощь. Нередко нарушения в поведении ребёнка становятся такими глубокими, что начинают носить криминальный характер. Решая важную задачу по предупреждению возникновения аддикции у несовершеннолетних психологи, педагоги, социальные педагоги образовательного учреждения тем самым создают условия для сохранения психологической безопасности образовательной среды. Ребёнок может быть зависим от различных форм поведения и это находит подтверждение в нашей повседневной жизни. Как правило, классные руководители и педагоги конкретного образовательного учреждения знают тех детей, которые слишком много времени проводят в Интернете, или чрезмерно увлекаются тренировками, или всё свободное время и не только его тратят на компьютерные игры, или буквально не отходят от телевизора. По мнению медицинских работников, а в частности врачей-наркологов и психиатров, нехимические аддикции встречаются довольно часто и по своим последствиям они так же опасны, как и химические зависимости. Одной из причин формирования нехимических аддикций у несовершеннолетних являются нарушения во внутрисемейных отношениях. Поэтому при подборе средств и методов по предупреждению возникновения аддиктивного поведения необходимо учитывать все факторы, а к процессу профилактических мероприятий активно привлекать родителей ребёнка. Риск формирования аддиктивного поведения у несовершеннолетних происходит при соотношении характерологических особенностей, личностных свойств и социальных факторов. Педагогам-психологам образовательных учреждений необходимо иметь соответствующий инструментарий для определения наличия аддикции у несовершеннолетних. В этот инструментарий в обязательном порядке должна входить диагностика по определению характерологических особенностей личности, опросники и тесты по определению степени нехимической аддикции у ребёнка. Имеется ряд причин, по которым ребёнок приходит к аддиктивному поведению: 1) Любопытство. 2) Следование правилам взаимоотношений в группе сверстников (быть как все). 3) Лёгкая форма общения (уход от реального общения к виртуальному). Снижение чувства ответственности. 4) Уход от неприятных эмоций 5) Сопротивление требованиям окружающих (назло учителю, родителям и т.д.). В результате ребёнок откладывает решение важных для себя проблем на потом, достигая комфортного состояния здесь и сейчас путём аддиктивной реализации. Другими словами, меняется личность подростка. Наличие одной аддикции, как правило, ведёт к возникновению другой, либо к психическим отклонениям. Например, Интернет-аддикция у несовершеннолетнего не считается официальным диагнозом, а часто является симптомом других серьёзных проблем в жизни ребёнка (трудности в общении, депрессии и т.д.). Психолог Эрик Штайн считает, что одна из задач растущей личности – научиться отличать фантазию от реальности, совершаемого в воображении от совершаемого на самом деле. Зависимая аддиктивная личность имеет общие характеные черты в реальной жизни: 1) Отсутствие самоконтроля и самостоятельности; 2) Признаки навязчивости; 3) Неумение сказать «нет»; 4) Боязнь быть отвергнутым; 5) Болезненное восприятие критики; 6) Физическое истощение (головные боли, бессонница, расстройства желудочно-кишечного тракта, снижение уровня зрения, боли в спине и суставах); 7) Психическое истощение (дефицит внимания, снижение функции памяти, тревожные и депрессивные расстройства); 8) Материальное и духовное обнищание. Для создания психологической безопасности в образовательной среде такого рода аддикции несут косвенные потери: 1) Снижение уровня общей успеваемости; 2) Распространение субкультуры аддиктивного поведения в среде несовершеннолетних; 3) Искажение социальных и позитивных ценностей среди учащихся; 4) ухудшение обстановки в образовательной и микросоциальной среде. В настоящее время системность и эффективность мер по предупреждению психосоциальных расстройств, к которым относится аддиктивное поведение несовершеннолетних, связанное с компьютерной, игровой, Интернет, зависимостью, поможет педагогам, психологам, социальным педагогам, специалистам сферы психического здоровья адекватно оценить возможности первичной профилактики. Особенности мер по предупреждению возникновения аддиктивного поведения: 1. Меры первичной профилактики, используемые в социокультурном контексте (культура использования масс-медиа и высоких технологий); 2. Исследование многочисленных причин психо-социальных расстройств, отличающихся по происхождению, последствиям, механизмам действия и временным параметрам. 3. Профилактическая деятельность должна отражать понимание того, что решающим фактором является поведение ребёнка. Для эффективного предупреждения формирования аддиктивного поведения среди несовершеннолетних изменения необходимы не только в поведении и установках отдельных детей, но и в социальных системах, каковыми являются образовательные учреждения. Использование системы первичной профилактики аддиктивного поведения среди несовершеннолетних, как одна из задач создания психологической безопасности образовательной среды сводится к воспитанию разносторонней гармоничной личности. Чем богаче духовный мир подростка, тем меньше вероятность развития любой зависимости. Приложение 2 Материал к тематическому классному часу «Компьютер «за» и «против» Для чтения и обсуждения с детьми: В плену у компьютера – Володенька, погуляй во дворе. Денек-то какой славный, солнечный, – предложила мама. – Завтра пойдем на рыбалку, я же тебе давно обещал, – раздался голос папы. Володя сидел у компьютера и молчал, отвечать было некогда. Армия инопланетян вторглась на Землю. Летающие тарелки кружили в воздухе. Володе выдали новое мощное оружие! – Что ты, внук, прилип к компьютеру? На улицу третий день не выходишь. Выключай свой ящик, пойдем на рынок. Поможешь мне, – послышался голос бабушки. – Ба, отстань, – попросил мальчик. – У меня земля погибает. Инопланетяне ворвались в город. – Я сейчас выключу электричество и всех твоих врагов сразу уберу, – рассердилась бабушка. «Что делать? Если бабушка выключит электричество, я не успею закончить игру. Помоги, ты же самый умный», – умолял Володя компьютер. Мальчику показалось, что компьютер понимает его. Картина улицы приблизилась. Из- за угла показался инопланетянин. Он рогами вышиб из рук мальчика оружие, и выпустила в него ядовитую струю. Володя словно провалился сквозь стену. Дальнейшие события Володя помнил с трудом. Он бегал, стрелял, кого-то спасал. Очнулся мальчик возле старинной крепости. Володя страшно устал и лег на траву возле каменной стены. «Странно, здесь нет запахов», – подумал Володя. Мальчик вспомнил, как сладко пахнут цветы. – Нельзя лежать. В правилах игры этого нет, – раздался металлический голос компьютера. – Но я хочу полежать на травке, – возразил Володя. – Хотя на твоей траве лежать неинтересно. Она искусственная. Нет жуков, муравьев, разных цветочков. Даже разглядывать нечего. – Разглядывать траву не нужно, – возразил металлический голос. – Создай свою армию, дерись… – Я больше не хочу драться. Если бы ты знал, как хорошо на речке летом, в воде плескаться. – Не понимаю, – перебил мальчика компьютер, – от воды все портится. – Здорово смотреть на костер. Пламя играет, сверкает, – вспомнил мальчик. – Не понимаю, где пламя? – заволновался металлический голос. – Я просто мечтаю, – объяснил Володя. – Мечтаю поехать на рыбалку. – Ты должен драться…, – голос компьютера задрожал и попросил: – Расскажи мне про рыбалку. – Я уже сто лет не был на рыбалке. Все с тобой играл. – Этого не может быть. Тебя не было сто лет назад, а мне всего два года, – возразил компьютер, но мальчик только рукой махнул в ответ. Голос замолчал. Перед глазами Володи начали появляться картинки, одна интереснее другой: гробницы с сокровищами, подводные царства, космические станции. Мальчик закрыл глаза и стал вспоминать запах маминых духов. Вдруг все закружилось, и Володя увидел над собой испуганные лица мамы, папы и незнакомой женщины в белом халате. – Спасибо, доктор, что привели его в чувство, – встревожено сказала мама. – Не волнуйтесь, обморок прошел, – ответила доктор. – Пусть посидит дома. Володя испуганно подскочил: – Нет, я не хочу сидеть дома, папа обещал, что мы завтра на рыбалку поедем. – Но ты слишком слабый, – попыталась возразить доктор. – Слово мужчины нарушать нельзя, – подмигнул папа сыну. Компьютерная зависимость: вопросы для беседы 1. Почему мальчик не мог оторваться от компьютера? 2. Почему мальчику стало скучно жить в компьютерном мире? 3. Расскажи о том, что человек не может сделать без компьютера. 4. Расскажи о том, что компьютер не может дать человеку. 5. Легко ли тебе прервать интересную игру на компьютере, если надо делать другие дела? 6. Что надо делать, чтобы, играя не уйти «во внутрь компьютера» и не забыть о реальной жизни? Приложение 3 «Ребёнок и компьютер. Опасная грань». Многие конфликтные ситуации школьного возраста связаны с идентификацией себя с определёнными типами людей, боязнь отвержения, выбор своего сценария поведения – ребенку часто удаётся решить при помощи компьютерной игры или Интернет-активности. Опыт наблюдения и лечения подростков данной категории показал, что онлайн-коммуникация имеет деперсонифицирующий эффект, т.е. даёт возможность ребёнку присутствовать при общении других людей, и при этом оставаться незамеченным. Такая коммуникация в режиме реального времени позволяет менять имена и роли, создавать разные виртуальные образы, желаемые образы. У ребёнка возникает потребность в такого рода самореализации, что очень часто приводит к зависимости. В результате подросток с зависимостью от ПК-игр и онлайн общением с друзьями по сети становится проблемным ребёнком для семьи. Бесцельное времяпровождение вызывает озабоченность у родителей. Сам же подросток, как правило, убеждён, что никакой зависимости у него нет. Веские аргументы об увеличении времени на игру, о смене настроения вне игры вплоть до скуки и пустоты, постоянное желание бросить всё и вновь начать играть, почти полная утрата интересов к семейной и школьной жизни, снижение учебной успеваемости – всё это не имеет для него определяющего значения. Спектр социально-психологических отклонений в значимых для ребёнка сферах жизнедеятельности и основные расстройства возрастного психического развития. Семья: отклонения в семейных взаимоотношениях; материнская депрессия; излишняя тревожность родителей; неопределённость родительских требований; постоянные внутрисемейные конфликты с вовлечением в них ребёнка; противопоставление родительских и семейных ценностей ценностям ребёнка. Школа: неуспеваемость и конфликты с учителями; частая смена школ в связи с конфликтными ситуациями; неприятие одноклассников; экстернатное обучение. Межличностные отношения: отвержение сверстниками; привлекательность и давление субкультуры ПК-игр и онлайн-общения; вовлечённость в виртуальное сообщество с принятием его ценностей, языка, отличительных знаков. У таких подростков имеются отдельные характерные признаки психических расстройств: появление задержанного развития; личностный инфантилизм; расстройства привязанности; синдром дефицита внимания и гиперактивности; аддиктивное поведение; расстройства научения, определяющие своеобразие интеллектуального развития (дислексические проблемы при хороших компьтерных навыках). Признаки зависимости с характерными особенностями психического состояния: поглащенность общения с друзьями по сети; сверхценное отношение к ПК-играм; изменение эмоциональности подростка. Возникновение восхищения, радости, досады в игровом пространстве и утрата чувст удовольствия, любознательности вне игровой ситуации; 1. снижение познавательной активности и мотивации в ситуациях, не связанных с компьютерными играми; 2. избирательные расстройства научения (проблемы дислексии, пространственной ориентировки); 3. инфантилизм, как личностная незрелость; 4. расстройства сна, боли и напряжение в мышцах. Основные признаки Интернет-зависимости: 1. чрезмерное, ничем не мотивированное злоупотребление временем работы в сети, не связанное с профессиональной, научной или иной созидательной деятельностью; 2. использование Интернета как преобладающего средства общения; 3. создание и эксплуатация виртуальных образов, крайне далёких от реальных характеристик; 4. влечение к Интернет-играм и создание вредоносных программ (без какой-либо цели); 5. субъективно воспринимаемая невозможность обходиться без работы в сети. Все эти признаки ПК-зависимости могут сочетаться с серьёзными патологическими расстройствами личности, которые определяют устойчивость аддикции. При условии обнаружения родителями ребёнка подобных симптомов, необходимо обратиться к специалисту. Также было проведено анкетирование, розданы брошюры. Приложение 4 Программа профилактики игромании у подростков МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №143 г. Екатеринбург» Структура программы. План мероприятий 1. План профилактических мероприятий по профилактике игромании. Диагностика (диагностические мероприятия: наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование). 1.1 Опросник № 1 «Степень вовлеченности в компьютерные игры» (А. В.Гришина). 20с минут на выполнение 1.2 Опросник № 2. «Анкета идентификации компьютерной игровой зависимости, автор» (И.М. Балонов). 20 минут на выполнение 1.3 Опросник №3. «САН» 30 минут на выполнение. 1.4.Опросник № 5. Тест К. Янга 15 минут на выполнение. 1.1 и 1.2 Это первое занятие, 1.3 и 1.4 второе занятие. 2. Профилактика Родительское собрание (приложение 3) 2.1 Информирование об опасности компьютерных игр. 2.2 Презентация на тему “Опасность компьютерных игр”. 2.3 Анкетирование родителей учащихся 2.4 Рекомендации родителям по профилактике Интернет-зависимости Данные мероприятия у нас заняли 2 занятия Работа с подросками 2.6 Работа с учащимися 9-х классов, классный час(Приложение 2). 2.7 Информирование об опасности компьютерных игр 2.8 Презентация на тему “Опасность компьютерных игр 2.6 и 2.7 заняли у нас одно занятие. 2.9Анкетирование 2.10 Беседа с педагогами по проблемам игромании в подростковом возрасте. Причины возникновения аддиктивного поведения у несовершеннолетних, была выполнена по запросу школы, и заняла у нас 1 занятие. 1 занятие 2.11 Реализация программы, тренингов. После проведения диагностики, это декабрь в январе мы подготовили для классного руководителя информацию. Программа предполагает работу с подростками 14-15 лет. В данной программе учтены межпредметные связи: литература, математика, история, социология, менеджмент, экономика, изобразительное искусство, компьютерный дизайн. Предполагаемые результаты 1. Пропаганда здорового образа жизни и жизнестойкости среди подростков. 2. Развитие комплексного подхода к профилактике аддиктивного поведения подростков. 3. Развитие профессиональной готовности педагогов к профилактике игровых аддикций у подростков. 4. Организация эффективного взаимодействия педагогов и родителей в реализации программы по профилактике игровых аддикций. Эти занятия помогают детально, шаг за шагом, рассмотреть развитие проблемного рискованного поведения, и к чему оно может привести. Видеофильм, который показывает одного из героев как проблемного игрока, дает возможность школьникам дать оценку поведению героя и выразить свое мнение по отношению к проблеме игровой зависимости, оценить себя лично. Программа по профилактике игровой зависимости для подростков 15-16 лет. Занятие 1. Молодые игроки Краткий обзор Видеофильм стимулирует начало дискуссии о рискованном игровом поведении среди молодых людей. Ученики проводят исследование рискованного поведения своих сверстников, связанного с азартными играми. Цель Подростки смогут идентифицировать проблемное поведение, предсказать последствия от затянувшейся надолго азартно- игровой активности. Время 45 мин. Подготовка Подобрали видеофильм, ярко демонстрирующий рискованное азартное поведение. Для этого мы взяли фильм Валерия Тодоровского «Страна глухих». В главных ролях: Ч. Хаматова, Д. Корзун, М. Суханов. Н. Тюнин (играет Алешу – проблемного игрока). Метод Занятие в классе 45 мин.+ 45 мин. «Героиня фильма Рита вынуждена скрываться: ее друг Алеша исчез, проиграв в рулетку чужие деньги. Познакомившись с полуглухой девушкой по имени Яя, Рита, надеясь заработать недостающие деньги, чтобы спасти любимого человека, идет наниматься к боссу мафии». Продолжительность фильма 1,5 часа. Разделить его на 3 сегмента. После каждого сегмента предусмотреть паузу, проводить дискуссию. Для концентрации внимания задавать вопросы. 1 -й блок вопросов: Какой вид азартных игр показан в фильме? В каком заведении он проходит? Определите, в какой исторический период это происходит? С какими событиями в стране он связан? Где взял деньги для игры в рулетку Алеша? Он работает? Чем и кем рискует Алеша? Как бы вы поступили в такой ситуации? Как поступает Алеша в трудной ситуации? Ваши мнения. й блок вопросов: Почему Рита, рискуя своей жизнью, пытается заработать большие деньги? Ей это удается? Почему Яя против того, чтобы Рита дала деньги Алеше для отдачи долга? Как характеризуют Яю ее слова и поступки? Вы согласны с ней? Почему? й блок вопросов: Стоило ли Рите рисковать жизнью ради человека, у которого «глухое» сердце? Вылечился ли Алеша от игровой аддикции? Почему? Есть ли у него шанс вылечиться от зависимости? Алеша и Рита расстались? Или они еще будут вместе? Почему режиссер сделал такую концовку фильма? Домашнее задание Школьникам провести исследования, играют ли подростки в их школе в азартные игры, какие виды азартных игр они предпочитают и как часто они это делают. Ожидаемый результат. После просмотра фильма никто из учеников не остается равнодушным, все активно принимают участие в дискуссии, критикуют поведение Алеши, сочувствуют героине — Рите. Девушки считают, что Алеша не достоин того, чтобы его любили и заботились о нем. Юноши сначала сочувствуют герою, что не повезло ему, затем понимают, что этот герой безответственный, что он не любит даже самого себя. Школьники делают вывод, что игра на деньги — это большой риск, особенно, если заключаешь пари на крупную сумму, да еще взятую в долг. |