Организация психологической службы Экзаменационная работа. ЭКЗАМЕН_ответы на вопросы. Современная концепция психологической службы, ее цели и задачи
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
Внутренняя отчетность психологической службы. ФОРМА № 1 ( обязательна) Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования: 1. При составлении плана необходимо учитывать: -цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения, - приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией РФ, Федеральным законом РФ "Об образовании" , "Конвенцией о правах ребенка", нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов РФ, - нормы расхода времени на каждый вид деятельности ( см. материалы коллегии Министерства образования РФ от 29.03.95 г. "О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России") План работы должен включать следующие графы:
Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание, консультации, беседа, урок …), так и название программы деятельности по определенному направлению ( например: проведение диагностического обследования или сопровождения класса коррекции и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат. Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающих контроль за исполнением. В пункте 4, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности ( например: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.д.) Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении, должен составляться на год. ФОРМА № 2 (обязательна). ЗАКЛЮЧЕНИЕ по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания). Причина исследования (в изложении обратившегося) Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: ФИО, должность, место работы, рабочий телефон). Диагносты (ФИО, должность по месту работы) Сроки проведения исследования Применение методики описать по следующей схеме:
Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка), Результаты исследования: а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) ( см. схему учета результатов тестирования), б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам, в) рекомендации по результатам исследования СХЕМА УЧЕТОВ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
Дата ФИО, должность составителя заключения, подпись ФОРМА № 3 (обязательна) ЖУРНАЛ консультаций психолога Полное наименование учреждения образования
Графа 3в заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением Графа 7 вводится, если в учреждении работает несколько психологов и журнал психологических консультаций общий для всех психологов. Отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учет расхода времени на консультации в месяц, год, и, следовательно, учитывать это при планировании работы на следующий год. ФОРМА № 10 (рекомендована) Аналитический отчет о работе педагога-психолога Цель, объект, предмет исследования. Построение гипотезы. Выбор психодиагностических методик Разработчик, диагност. Представление результатов исследования Анализ полученных данных Выводы и рекомендации Направления деятельности и содержание работы психологической службы. Работа психологической службы осуществляется по следующим основным направлениям. Психопрофилактическаяработа В русле психопрофилактического направления работники психологической службы осуществляют следующие конкретные мероприятия: - проводят работу по адаптации детей к детскому саду; дают родителям и воспитателям рекомендации по оказанию помощи детям в адаптационный период; - проводят обследование детей в плане их подготовленности к школьному обучению; предлагают родителям и воспитателям методы занятий с ребенком с целью ликвидации возможных отставаний и пробелов в подготовке к школе; - участвуют в приеме детей в первые классы; совместно с учителями намечают программу индивидуальной работы с детьми с целью их лучшей адаптации к школьному обучению и обеспечения всестороннего и гармонического развития в процессе школьного обучения; - проводят психологическое обследование детей при переходе из начальной школы в неполную среднюю и из неполной средней- в среднюю общеобразовательную и профессиональную, намечая совместно с учителями, воспитателями, родителями программу индивидуальной работы с детьми с учетом их готовности к обучению на новом этапе; - ведут работу по предупреждению у детей психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с условиями жизни, воспитания и обучения; - организуют психологические консилиумы с целью психологического анализа поведения и развития ребенка, подростка для наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей его личности, склонностей, способностей; - ведут работу по созданию благоприятного психологического климата в учебно-воспитательном учреждении: оптимизируют формы общения в педагогическом коллективе, способствуют улучшению форм общения педагога с детьми; - консультируют педагогов, воспитателей и других работников образовательных учреждений по широкому кругу профессиональных и личностных проблем; - способствуют развитию коммуникативных навыков профессиональной деятельности педагогов; осуществляют мероприятия по предупреждению и снятию психологической перегрузки членов педагогического коллектива; - проводят анализ плана воспитательной работы, намечаемых и проведенных мероприятий, педагогических воздействий с точки зрения их соответствия возрастным особенностям детей, актуальным задачам их развития. Психодиагностическаяработа В русле психодиагностического направления работники психологической службы решают следующие конкретные задачи: - проводят в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствия развития возрастным нормативам; - проводят изучение особенностей детей, их интересов, способностей склонностей с целью индивидуального подхода в процессе воспитательной работы, помощи в профессиональном и личностном самоопределении; - проводят диагностику общения детей со взрослыми и сверстникам;;, выявляют психологические причины нарушения общения; - совместно со специалистами соответствующего профиля осуществляют дифференциальную диагностику различных отклонений в психическом развитии: а) для определения нарушений, имеющих преимущественно медицинскую и дефектологическую природу; б) для определения форм и причин явного асоциального поведения, бродяжничества, воровства, алкоголизм!,, наркомании, токсикомании, сексуальных нарушений и т. п. Развивающаяипсихокоррекционнаяработа Данное направление предполагает активное воздействие психолога м процесс формирования личности и индивидуальности ребенка: - психолог разрабатывает и осуществляет программы, направленны.' на развитие как отдельных сторон психического развития, так и личности з целом, с учетом задач развития ребенка на каждом возрастном этапе; - психолог разрабатывает и осуществляет программы коррекции, направленные на устранение отклонений в психическом развитии ребвн^'. Психологическая часть этих программ планируется и осуществляется психглогом, а педагогическая часть разрабатывается психологом совместно с учтелем, воспитателем, мастером, родителями и выполняется последними с помощью психолога. Развивающая и психокоррекционная работа может проводиться в процессе специальной работы психолога с отдельными детьми или с группами детей, в русле воспитательных мероприятий, с участием родителей и другими родственников ребенка. В случаях, когда выявленные отклонения имеют преимущественно патопсихологическую, дефектологическую природу или носят характер откры- тьгх правонарушений и тем самым выходят за границы компетенции психолога, он может быть привлечен специалистами в соответствующих областях лишь в качестве эксперта или консультанта. Консультативнаяработа В рамках данного направления работники психологической службы- консультируют администрацию учебно-воспитательного учреждения,учителей, воспитателей, родителей, мастеров по проблемам обучения и воспитания детей, педагогики сотрудничества; - проводят индивидуальное и групповое консультирование детей по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т. п.; - способствуют повышению психологической культуры педагогов, родителей, мастеров, представителей общественности путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участия в педсоветах, методобъединениях, общешкольных и классных родительских собраниях, чтения лекций; - выступают в качестве экспертов-консультантов при решении вопросов о психическом состоянии, особенностях психического развития ребенка по запросам судов, органов опеки и попечительства с целью вынесения соответствующими инстанциями обоснованных решений; - в качестве консультантов принимают участие в планировании учебно- воспитательных мероприятий, по вопросам организации самоуправления.__ Организационно-правовые аспекты работы психолога. В своей профессиональной деятельности психолог имеет право: - самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов работ, выделении приоритетных направлений работы; - требовать от администрации и вышестоящих инстанций создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей; - отказываться от выполнения распоряжений администрации в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессиональным этическим принципам или задачам его работы; - знакомиться с документацией; - обращаться с запросами в медицинские и дефектологические учреждения; - участвовать с правом совещательного голоса в работе медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих дальнейшую судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии психолог имеет право довести свое особое мнение до сведения соответствующих инстанций; - участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов, оценке их эффективности; - проводить групповые и индивидуальные психологические обследования и эксперименты для исследовательских целей; - выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно- популярных журналах, газетах и пр.; - вести пропаганду психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, выступлений; - иметь учебную и факультативную работу в объеме до 240 часов в соответствии с базовым образованием и психологической квалификацией; - обращаться в случае необходимости через руководство с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с помощью детям (изменение режима работы родителей, санаторное обеспечение и т. п.); - обращаться в центры профориентации по вопросам, связанным с профессиональным самоопределением школьников. Психолог обязан: - руководствоваться правительственными и нормативными документами по соответствующим типам учебно-воспитательных учреждений, Положением о психологической службе в системе образования, приказами и инструкциями Государственного комитета по образованию; - рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции. Не брать на себя решение вопросов, не выполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей; - знать новейшие достижения психологической науки в целом, а также детской и педагогической психологии, практической психологии. Применять современные научно обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной и психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию; - препятствовать проведению диагностической, психокоррекционнойь и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой; - в решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития; - выполнять указания и рекомендации о задачах и методах работы лишь со стороны специалистов, руководящих им по профессиональной линии. Применительно к своей работе в целом психолог обязан выполнять распоряжения администрации учебно-воспитательного учреждения, управления образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой и практикой и если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих профессиональных возможностей и средств; оказывать необходимую и возможную помощь администрации и педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, индивидуализированного подхода к ребенку. Оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем. В решении вопросов учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом ≪не навреди≫, т. е. принимать решения и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству детей, педагогов, третьих лиц; - хранить профессиональную тайну: не распространять сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта психокоррекции и может нанести ущерб ребенку или его окружению; - работать в тесном контакте с администрацией и педагогическими коллективами детских учреждений; - вести запись и регистрацию всех видов работ. Ответственностьработникапсихологическойслужбы: - психолог несет персональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность даваемых рекомендаций; - психолог несет ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление их в установленном порядке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||