Современные педагогические технологии в обучении биологии.. Дипломная работа Современные пед технологии в обучении биологии_. Современные педагогические технологии в обучении биологии
 Скачать 102.59 Kb.
|
2.6. Диалоговые технологии Диалоговые технологии связаны с созданием современной коммуникативной среды, расширением пространства сотрудничества учащихся и педагогов. Создание в рамках образовательного пространства ситуаций, в которых учащиеся могут применить и актуализировать предметные знания, обсудить интересующие их вопросы, встретить единомышленников или непосредственно обратиться к авторитетному деятелю создают условия для существенного роста мотивации к изучению учебных предметов у школьников. Практически неограниченные возможности для расширения коммуникативного пространства дает Internet. Учащиеся с интересом участвуют в дистанционных конкурсах, тематических форумах. Наиболее ощутимый эффект роста мотивации к изучению предмета у учащихся наблюдается после встречи школьников с успешным профессионалом, добившимся успеха в области биологического образования. 2.7. Здоровье сберегающие технологии По данным Министерства образования России, среди причин, влияющих на здоровье школьников, 21% составляют факторы внутришкольной среды. Поэтому одной из важнейших задач современной школы является сохранение здоровья детей. Учитель должен постоянно об этом помнить, он должен так же заботиться о состоянии психического здоровья детей, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей. Организация учебной деятельности с учетом основных требований к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий: - соблюдение санитарно - гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правил техники безопасности; - рациональная плотность урока (время, затраченное школьниками на учебную работу) должно составлять не менее 60 % и не более 75-80 %; - четкая организация учебного труда; - строгая дозировка учебной нагрузки; - смена видов деятельности; - обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.); - место и длительность применения ТСО; - включение в урок технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке учащихся; - построение урока с учетом работоспособности учащихся; - индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; - формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся; - благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки; - профилактика стрессов: работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища; стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться и получить неправильный ответ; - проведение динамических пауз на уроках; - целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в его итоговой части. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. Кроме этого, применение таких технологий помогает сохранению и укрепление здоровья школьников: предупреждение переутомления учащихся на уроках; улучшение психологического климата в коллективах; приобщение родителей к работе по укреплению здоровья школьников; повышение концентрации внимания; снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности. 2.8. Личностно-ориентированных технологийСвоеобразие личностно-ориентированных технологий заключается в их целеориентации на свойства личности, ее формирование и развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными способностями. Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности ребенка. Ей свойственны гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы: - свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата; - творческий, в значительной мере импровизационный, активный характер этой деятельности; - эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция; - наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития. |