|
|
чоч. СОЧ 4 четв 10 класс. Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть обзор суммативного оценивания за 4 четверть
2 Цель текста Целевая аудитория Жанровые особенности Стилистические особенности [2] 2.Какая тема объединяет два текста? [1] 3. Определите основную мысль 1-го и 2-го текстов [2] 4. Выпишите одно средство выразительности из каждого текста, которое помогает понять основную мысль: 1-й текст ___________________________________________________________________ 2-ой текст __________________________________________________________________ [2] 5.Определите, каким элементом композиции являются данные отрывки из произведений: 1-й текст 2-ой текст [2] 6.Найдите и выпишите из 2-го текста предложение, которое передает силу труда в улучшении жизни людей. [1 ] IV. ПисьмоЗадание13.Напишите аргументативное эссе объемом 200-250 слов, выбрав одну из тем, соблюдая пунктуационные нормы в сложных синтаксических конструкциях.
Возможности справедливой торговли в нашей стране.
Терпение и труд всё перетрут.
Используйте правильно именные части речи в различных формах. Правильно пишет сложные слова, Н и НН в разных частях речи, числительные. [10] II ГоворениеПримите участие в полемике, выбрав одну из ситуаций:
В вашем классе при изучении раздела «Развитие общества: экономика и
сотрудничество» возник спор: «Справедлива ли торговля в Казахстане?» Один из ваших одноклассников в полемике выступает «за», а вы придерживаетесь позиции «против».
Вас и вашего дедушку попросили высказать разные точки зрения по теме «Труд
– основа всех благ». Представитель старшего поколения согласен с высказыванием, а вы думаете иначе. Синтезируйте различные точки зрения и предложите решение проблемы, соблюдая правила ведения полемики. Используйте лексику научно- технической, общественно-политической и учебно-профессиональной тематики. Время для подготовки – 2 минуты, время для полемики– 2 минуты. [5]
50
Схема выставления баллов
Слушание
|
№
|
|
|
Ответ
|
|
|
Балл
|
|
Дополнительная
|
|
|
|
вопроса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информация
|
|
|
|
1
|
|
|
D
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
D
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
С
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
Имущество
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
Автор осуждает
|
страсть Гобсека
|
к
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
накоплению,
|
к
|
обогащению.
|
Да,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
помогают. Средства выразительности,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
монолог
|
Гобсека
|
помогают
|
в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изображении сущности Гобсека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Говорение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Балл
|
|
|
|
|
|
Описание
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Демонстрирует очень хорошее понимание темы полемики, цели общения.
|
|
|
|
|
|
Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию,
|
|
|
|
|
принимая во внимание точку зрения собеседника.
|
|
|
|
|
|
|
|
Логично и связно ведет полемику: начинает при необходимости, поддерживает
|
|
|
|
|
ее с соблюдением очередности. Словарный запас и грамматические структуры
|
|
|
|
|
соответствуют поставленной задаче. Участники полилога соблюдают правила
|
|
|
|
|
ведения полемики.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Демонстрирует хорошее понимание темы полемики, цель общения достигнута,
|
|
|
|
|
однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию.
|
|
|
|
|
Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке собеседника.
|
|
|
|
|
Демонстрирует хороший словарный запас и хорошее использование
|
|
|
|
|
грамматических структур. Соблюдается хорошее диалогическое единство.
|
|
|
|
|
Допускает 1-2 незначительные ошибки в использовании грамматических
|
|
|
|
|
структур.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы полемики, цели общения;
|
|
|
|
|
пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание
|
|
|
|
|
реплики собеседника, пытается аргументировать. Ведет беседу, пользуясь
|
|
|
|
|
поддержкой. Пытается использовать разнообразную лексику и грамматические
|
|
|
|
|
структуры,
|
соблюдать
|
диалогическое
|
единство.
|
Допускает
|
3-4
|
|
|
|
|
речевых/грамматических ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Демонстрирует некоторое понимание темы полемики, цель общения достигнута
|
|
|
|
|
не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть
|
|
|
|
|
|
|
значительные отклонения от реплик собеседника, аргументация отсутствует.
|
|
|
|
|
|
Демонстрирует ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения
|
|
|
|
|
поставленной
|
задачи.
|
Допускает
|
более
|
4
|
речевых/грамматических
|
|
|
|
|
ошибок.Диалогическое единство соблюдается не во всей структуре диалога.
|
|
|
1
|
|
Демонстрирует очень слабое понимание темы полемики; сбивчиво ведет беседу,
|
|
|
|
|
отходит от темы, есть значительные отклонения от высказываний собеседника.
|
|
|
|
|
Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, недостаточный для
|
|
|
|
|
выполнения поставленной задачи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Допускает речевые, грамматические ошибки. Диалогическое единство не
|
|
|
|
|
соблюдается, реплики не связаны по смыслу.
|
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 71.57 Kb.