|
|
Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 кл. Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету Русский язык (как первый) 5 класс
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: стенды, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
За пять минут до начала суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом, обмениваться материалами и канцелярскими принадлежностями во время выполнения суммативной работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все учащиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что учащиеся работают самостоятельно во время оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у учащихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе.
Рекомендуйте учащимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте только на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным учащимся.
Сообщайте учащимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. Не выделяйте учащимся дополнительного времени.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Продолжительность – 40 минут
Чтение - 20 минут
Письмо - 20 минут
Слушание и говорение проверяется отдельно (3-5 минут на каждого учащегося)
Количество баллов - 34
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 3 заданий, требующих развернутого и краткого ответов. Первое задание направлено на проверку слушания и говорения, второе – на чтение и третье – на письмо.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть
Тема
|
Виды речевой деятельности
|
Проверяемая цель
|
Кол. заданий*
|
№ задания*
|
Тип задания*
|
Описание*
|
Время на выполнение, мин
|
Балл
|
Культура: язык и общение.
Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура.
|
Аудирование и говорение
|
5.1.1.1 Понимать основное содержание текста, определяя главную информацию
|
1
|
1
|
РО
|
Пересказывает содержание текста.
Рассматривает иллюстрации и кратко отвечает на вопросы к ним. Прочитывает два текста и выполняет задания
|
3-5 минут на каждого учащегося
|
10
|
5.1.3.1 Пересказывать содержание текстов (повествование, описание)
|
Чтение
|
5.2.1.1 Понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему
|
2
|
2
|
РО
|
Пишет текст на одну из предложенных тем, включая предложения с прямой речью. Составляет к нему простой план
|
10
|
5
|
5.2.2.1 Определять основную мысль на основе содержания и композиции
|
КО
|
10
|
9
|
5.2.4.1 Определять типы текстов: описание, повествование и рассуж-дение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (дневник, стихотворение, сказка и др.)
|
Письмо+
Соблюдение речевых норм
|
5.3.1.1 Составлять простой план
|
1
|
3
|
РО
|
Пересказывает содержание текста, используя эмоционально окрашенные слова
|
20
|
10
|
5.3.4.1 Создавать тексты- повествование и описание в художественном и разговорном стилях (дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории
|
5.4.3.1 Использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже
|
5.4.4.1 Использовать знаки препинания в предложениях при обращении
|
|
|
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
|
|
|
|
Итого
|
|
Слушание и говорение проверяется отдельно
|
|
40
|
34
|
Образцы заданий и схема выставления баллов
Слушание и говорение
Задание 1
Прослушайте текст и перескажите его. Включите в пересказ эмоционально окрашенные слова. Время на подготовку 2 мин., на пересказ не более 2 минут.
А вы знаете, что первую линию метрополитена построили в Лондоне? Она была очень короткой, всего лишь в три километра. Кому пришла в голову фантастическая идея пустить поезда под землей и зачем это было нужно? К середине XIX века путешественник мог добраться с лондонских вокзалов практически в любую точку Англии. Но по самому городу люди передвигались на экипажах в час по чайной ложке. Железнодорожные маршруты, доставлявшие пассажиров в Лондон, не доходили до главного делового и торгового центра города. Более удобных способов добраться с одного вокзала на другой не существовало. В 1843 г. был открыт тоннель под Темзой. Это величайшее открытие доказало удобство и надежность подземной железной дороги. (106 слов)
Схема выставления баллов
Слушание и говорение
Балл
|
Описание
|
9-10
|
Очень хорошо понимает тему, идею прослушанного текста.
Точно и последовательно пересказывает текст, сохраняя структуру, соответствующую стилю изложения.
Продуманно использует эмоционально окрашенную лексику. Использует обширный словарный запас и применение грамматических структур, соответствующих поставленной задаче.
|
7-8
|
Хорошо понимает тему, идею прослушанного текста. Пересказывает текст, сохраняя структуру, соответствующую стилю изложения.
Уместно использует некоторые эмоционально окрашенные слова. Словарный запас и использование грамматических структур соответствуют заданию.
|
5-6
|
Достаточно понимает тему, идею прослушанного текста.
Пересказывает текст, иногда нарушая структуру, соответствующую стилю изложения.
Использует некоторые эмоционально окрашенные слова. Употребляет недостаточный словарный запас, допускает ошибки в использование грамматических структур.
|
3-4
|
Недостаточно понимает тему и идею текста; пересказывает текст, иногда нарушая структуру.
Употребляет незначительный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Мало использует эмоционально окрашенные слова исходного текста. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
|
1-2
|
Слабо понимает тему и идею текста; сбивчиво пересказывает, нарушая структуру.
Словарный запас недостаточный для выполнения поставленной задачи. Не использует эмоционально окрашенные слова исходного текста. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
|
Чтение
Задание 2
1. Рассмотрите внимательно афиши и кратко ответьте на вопросы.
 
Рисунок 1 Рисунок 2
Запишите ключевые словосочетания, отражающие основную информацию обоих текстов.
Перечислите, какие языки можно выучить, если воспользоваться данными предложениями?
Существуют ли возрастные ограничения для взрослых, желающих записаться на курсы изучения иностранных языков, согласно информации обоих текстов? Объясните, почему.
Какие преимущества, согласно текстам, открываются перед людьми, знающими несколько языков?
Сформулируйте заголовок, отражающий тему обоих текстов.
2. Прочитайте тексты и письменно выполните задания.
Текст А
– Дедушка, а расскажи мне, какие машины были раньше?
– О, самая первая машина была паровой. На ней стоял котел с водой. Огонь грел воду, а получившийся пар вращал мотор. Ездили такие машины очень медленно, ведь им приходилось возить на себе огромный котел, топку из кирпичей, запас дров и воды.
– А сколько человек возила такая машина? – спросила Машка.
– Шофёра да пассажира.
– А дальше уже ты ездил?
– Нет, потом был изобретен бензиновый двигатель – его еще называют двигатель внутреннего сгорания.
Текст Б
Очень любили на Руси кататься на тройке лошадей, запряжённой в сани или повозку. Под дугой подвешивали колокольчик: и слышно далеко, да и ехать веселей. Шли годы, людям хотелось, чтобы перемещаться на дальние расстояния можно было удобнее, быстрее. Человек хотел облегчить жизнь и себе, и бедной лошадке, которая тянула повозку с тяжёлым грузом и в жару, и в мороз. Он думал: как сделать, чтобы тележка поехала сама? И вот наступило время создания автомобиля.
Дайте краткие ответы на вопросы.
1. Какой общей темой объединены оба текста? Запишите ее.
2. Определите типы текстов. Приведите по одному примеру для каждого текста, доказывающему правильность вашего суждения.
3. Определите стили текстов. Приведите по одному примеру для каждого текста, доказывающему правильность вашего суждения.
Схема выставления баллов
Чтение
№ задания
|
№ вопроса
|
Балл
|
Ответы
|
Дополнительная информация для учителя
|
1
|
1
|
1
|
Изучение языков, иностранные языки, курсы по изучению языков, курсы для взрослых и детей и др.
|
1 балл ставится, если обучающийся записал 3 и более словосочетания.
|
2
|
1
|
Английский, французский, немецкий, китайский, русский, японский, финский, итальянский.
|
1 балл ставится, если обучающийся записал 5 и более примеров.
|
3
|
1
|
Нет, для всех взрослых и для детей с трех лет.
|
1 балл ставится, если вопрос соответствует содержанию или отображает понимание обучающимся основной информации несплошного текста.
|
4
|
1
|
Человек, знающий несколько языков, найдет
«с миром общий язык».
|
1 балл ставится, если вопрос соответствует содержанию или отображает понимание обучающихся основной информации несплошного текста.
|
5
|
1
|
Варианты: «Курсы изучения языков», «Иностранный язык для взрослых и детей», «Языковаые курсы за рубежом» и др.
|
1 балл ставится, если заглавие отражает тему обоих текстов.
Возможно, обучающиеся подберут собственные заголовки.
|
2
|
1
|
1
|
«История появления автомобиля»,
«Как появился первый автомобиль» др.
|
1 балл ставится, если сформулирована общая тема для обоих текстов.
Возможно, обучающиеся подберут собственные заголовки.
|
2
|
4
|
Текст А
Тип речи- повествование.
Изображаются события, в которых действия происходят не одновременно, а следуют друг за другом (появление паровой машины, потом был изобретен бензиновый двигатель) / изображаются события в хронологической последовательности или показывается переход предмета из одного состояния в другое (была паровая машина- появился бензиновый двигатель).
Текст Б
Тип речи- повествование.
Изображаются события, в которых действия происходят не одновременно, а следуют друг за другом (появление первого средства передвижения- повозки, потом был изобретен автомобиль).
|
1 балл ставится за правильное определение типа речи каждого текста.
1 балл ставится за правильное приведение примеров для каждого текста.
Обучающиеся могут привести собственные примеры, являющиеся доказательством типа речи повествование.
Общее количество баллов за выполнение этого задания- 4 балла.
|
3.
|
4
|
Текст А
Стиль- разговорный.
Варианты примеров:
Форма- диалог между дедушкой и внучкой. Цель- общение, обмен информацией и т.д. (дедушка рассказывает внучке о появлении автомобиля). Использование неполных предложений (Шофера да пассажира).
Текст Б
Стиль- книжный (публицистический).
Цель – информирование об истории автомобиля.
Форма- отрывок статьи.
Использование экспресивной лексики для лучшего восприятия и воздействия: бедная лошадка, тяжелый груз, облегчить жизнь, шли годы и др.
|
1 балл ставится за правильное определение стиля каждого текста.
1 балл ставится за правильное приведение примеров для каждого текста.
Обучающиеся могут привести собственные примеры, являющиеся доказательством стиля разговорного и книжного (публицистического).
Общее количество баллов за выполнение этого задания- 4 балла.
|
Письмо
Задание 1
Составьте простой план и напишите текст(объем письменной работы 100-150 слов) на одну из предложенных тем. В письменную работу включите предложения с прямой речью.
1. Придумайте и напишите сказку для младших школьников о том, как появился первый самолет.
2. Напишите письмо своему другу (подруге), в котором пригласите его (ее) совместно посетить выставку современных автомобилей. Расскажите в письме о том, какие автомобили будут представлены на выставке.
3. Вы приняли участие во Всемирном дне «СПАСИБО». Напишите в своем дневнике, что происходило в этот день. Постарайтесь передать ваши чувства, эмоции, настроение.
4. Напишите рекламный текст для учащихся об открытии «Школы вежливости». Постарайтесь убедить школьников записаться в школу и обязательно посещать занятия.
Схема выставления баллов
Письмо
Балл
|
Описание
|
9-10
|
Очень хорошо понимает и раскрывает тему, умеет правильно составлять план.
Соблюдает структуру, соответствующую заданию, плану.
Грамотно использует язык для воздействия на читателя.
Употребляет обширный спектр лексики и языковых конструкций. Правильно оформляет предложения с прямой речью.
Соблюдает все речевые нормы языка.
|
7-8
|
Хорошо понимает и раскрывает тему, умеет правильно составлять план.
Использует подходящую структуру, пишет в соответствии с планом.
Грамотно использует язык для воздействия на читателя.
Употребляет разнообразную лексику и языковые конструкции. Включает в текст предложения с прямой речью.
Соблюдает речевые нормы языка.
|
5-6
|
Достаточно понимает тему, умеет составлять план. Соблюдает структуру текста с некоторыми отклонениями.
Употребляет достаточные возможности языка для воздействия на читателя.
Использует достаточный спектр лексики и языковых конструкций. Включает в текст предложения с прямой речью. При оформлении допускает незначительные ошибки.
Допускает нарушения в соблюдение речевых норм языка.
|
3-4
|
Недостаточно понимает и раскрывает тему, допускает ошибки в составлении плана.
Нарушает структуру текста.
Использует незначительный спектр лексики и языковых конструкций.Неверно оформляет предложения с прямой речью. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
|
1-2
|
Слабо понимает тему задания, затрудняется составлять план.
Структура текста нарушена; она может быть расплывчатой или бессвязной.
Незначительно использует язык для воздействия на читателя. Отсутствуют предложения с прямой речью.
Нарушает речевые нормы языка.
| |
|
|
Скачать 1.33 Mb.