программа. Основная образовательная программа. Структура программы

• Название: Структура программы
• Анкор: программа
• Дата: 27.08.2022
• Размер: 7.24 Mb.
• Имя файла: Основная образовательная программа.docx
• Тип: Документы; #654559
• страница: 42 из 92

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Для детей от 2 до 7 лет.

1. 
   Обогащать представление ребенка о растениях , животных ,человеке ,а так же об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении , побуждать стремление быть доброжелательными в общении с животными.
   
2. 
   Вовлекать ребенка в элементарную познавательно , исследовательскую деятельность по изучению объектов окружающей природы.
   
3. 
   Стимулировать и поощрять добрые , трогательные поступки ребенка , радостные переживания от положительного поступка , разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе.
   
4. 
   Способствовать накапливанию у ребенка представлений об особенностях сезонных явлений природы ближайшего окружения , приспособления растений и животных родного края к изменяющимся условиям среды .Поддерживать потребность в общении с взрослым как источник разнообразной интересной познавательной информации об окружающем.
   
5. 
   Развивать самостоятельность детей в познавательно – исследовательской деятельности , замечать противоречия , формировать познавательную задачу , использовать разные способы проверки предложений , применять результаты исследования а разных видах деятельности.
   

Формы совместной образовательной деятельности с детьми 2 – 7 лет.

-наблюдения , дидактические игры , игры – экспериментирования.

• 
  работа с календарем природы
  

• 
  целевые прогулки , рассматривание иллюстраций – наглядного материала
  

• 
  продуктивная деятельность, составление описательного рассказа, рассказы взрослых , чтение книг ,просмотр видеофильмов, беседы.
  

Программно – методическое обеспечение.

Направление развития

Технологии, методики, пособия

Познавательное развитие

Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. - М., Мозаика-Синтез, 2006 Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир.- М., Мозаика-Синтез, 2005 Дыбина О.Б. Что было до…Игры – путешествия в прошлое предметов.- М.,1999 год Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий.- М., Мозаика – Синтез, 2010 Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий.- М., Мозаика – Синтез, 2010 Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.- М., Мозаика – Синтез, 2011 Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий.- М., Мозаика – Синтез, 2011 Комплексные занятия по программе От рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.(все возрастные группы)/авт.-сост. Н.В. Лободина. - Волгоград: Учитель, 2014 Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений (раннего возраста, младшая, средняя, старшая). - М., Мозаика-Синтез, 2007 Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.- М., Мозаика-Синтез, 2008

Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду - М.,Мозаика – Синтез, 2010 Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные сред ней полосы»; «Космос»; «Посуда»; и др. Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии»

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».