Студенттердегі эмоционалды интеллектті зерттеу. Студенттердегі эмоционалды интеллектті
 Скачать 187.49 Kb.
|
Эмоционалды интеллектті қалыптастыру əдістеріБелсенді оқытушылық əдістері (АМО) болып табылады əдістері мүмкіндік белсендіру білім процесін, үшін ынталандыру студент үшін шығармашылық қатысады жылы оған « [3]. Белсенді əдістері талап қатысуы студент жылы оқу үрдісіне. AMO арқасында студенттер іс-шараларға, мəселелерді шешуге қатысады. Мұндай оқу-əдістемелік əдістері ықпал ететін тереңдету кəсіби білім, сондай- ақ, дамыту практикалық дағдыларын жəне қабілеттерін. Белсенді оқыту əдістері бөлінеді ішіне екі түрге: 1 типті АМО студенттердің өзіндік белсенділігіне бағытталған . АМО 1 түрі кіреді: проблема дəрістер, проблемалық-белсенді практикалық сабақтарды, зертханалық жұмыстарды, семинарлар, пікірталастар, курсын жəне диплом жобалау, тəжірибесін, практика, конференциялар, олимпиадалар жəне т.б. АМО 1 типті кірмейді, имитациясын нақты мəн-жайлар а шартты жағдайды.  АМО 2 тип - əдеттегі ортадағы нақты жағдайларға еліктеу . Олар сондай- ақ түсіп , екі подтипам:а. емес ойнату АМО (белгілі бір жағдайларда, тренажерлар, талдау əдісі модельдеу жаттығулар), жылы осы əдістердің бар болып модельдеу нақты объектілерін жəне жағдайларда, бірақ бар ешқандай ойын. б. ойын AMO (іскери ойындар, рөлдік ойын əдісі , машина модельдеріндегі жеке ойын сабақтары ). Біз оқытудың белсенді əдістерінің екі формасына толығырақ тоқталамыз . Бірінші нысаны жатады үшін ƏҚҰ 1 түрі - семинар. Екінші нысан біріктіретін барлық белсенді оқытушылық əдістері болып табылады оқыту. Біз басталады қарауды бір Семинар. «Семинар болып табылады нысаны практикалық оқыту бойынша , онда студенттер (оқушылар, тыңдаушылар) олар хабарларды, баяндамалар мен рефераттар талқылау бойынша білім беру немесе ғылыми зерттеулер нəтижелерi бойынша жасалған бір басшылығымен оқытушысы» [37]. Рөлі жаттықтырушы жылы Семинар болып табылады материалдар мүмкін, талқылау үйлестіру, сондай-ақ тақырыпты дайындау цехының. Семинарлар ұйымдастыру идеяларының бірі - студенттердің белсенділігін ынталандыру . Айтуынша үшін А.А. Вербицкий , негізгі мақсаты семинар тапсырмалар болып табылады «қамтамасыз ету үшін студенттерді мүмкіндік меңгеруге дағдыларын жəне қабілеттерін пайдаланып теориялық білімдерін қатысты үшін ерекшелігі зерттелетін саланың» [14]. Вербицкий А.А. оқыту семинарларының бірнеше түрін анықтайды . Пəнаралық семинар. Тақырып Белгіленген бойынша жұмыспен қамту, түрлі аспектілері қаралады: экономикалық, құқықтық, саяси, ғылыми, техникалық, психологиялық жəне моральдық. Мұндай семинардың мақсаты - студенттердің ой - өрісін кеңейту , сонымен қатар проблеманы жан-жақты бағалау қабілеттерін дамыту . Проблемалық семинар. Ол курстың кез-келген бөлімін оқымас бұрын қолданылады . Қарсаңында мұғалімі береді тапсырма студенттерге , таңдау үшін тұжырымдау жəне түсіндіру мəселені жөніндегі орай бөлімінде, студенттер оқыған жоқ. Мақсаты білім деңгейін анықтау болып табылады студенттер жылы осы саладағы, сондай- ақ деп генерациялау қызығушылық жылы тақырыпқа зерттеу бойынша .Тақырыптық семинар. Мақсаты болып табылады фокустау назарын кез келген тиісті тақырып бойынша, немесе оның маңызды аспектілері бойынша студенттердің. Семинар алдында, студенттер маңызды бөлектеу аспектілерін тақырыбында жəне қадағалауға арасындағы қосылымды тақырып жəне практикасы əлеуметтік немесе жұмыс қызметінің. Индикативті семинар. Бұл семинарлардың тақырыбы бұрыннан белгілі тақырыптардың жаңа аспектілері немесе қойылған жəне зерттелген мəселелерді шешу жолдары болып табылады . Мұндай семинарлардың мақсаты - жаңа материалды, аспектіні немесе мəселені белсенді жəне өнімді оқуға дайындау . Жүйелік шеберхана. Мақсат - зерттелген тақырып тікелей немесе жанама байланыста болатын əр түрлі мəселелермен тереңірек танысу . Семинарлардың бұл түрі құбылыстардың себеп- салдарлық байланыстарын ашуға көмектеседі, əлеуметтік жəне экономикалық өмірдің əртүрлі жақтарын зерттеуге қызығушылық тудырады . Арнайы семинарлар. Мақсаты болып табылады меңгеруге ерекше құралдарын кəсіби қызмет бойынша саласындағы ғылым немесе практика таңдаған үшін мамандандыру . Біз өз жұмысымызда проблемалық жəне тақырыптық семинарларды қолданамыз . Проблемалық семинарлар қызмет ететін болады үшін анықтау қолданыстағы мəлімделген тақырып бойынша студенттердің білімін, сондай-ақ қызығушылық қалыптастыру тақырыбына зерттеу бойынша . Тақырыптық семинарлар сіз мүмкіндік береді терең зерттеу тақырыптар қажетті үшін меңгеру материал . Семинарлар ақпаратты манипуляциялауды көздейтіндіктен, осы белсенді əдістің көмегімен академиялық эмоционалды интеллектті дамытуға болады деп ойлаймыз . 'S көшетін үшін мұндай белсенді оқытушылық əдісі ретінде əлеуметтік жəне психологиялық оқыту.Көптеген бар түрлі тренинг анықтау тəсілдері. Психологиялық сөздік əлеуметтік-психологиялық оқыту - бұл «ауданы практикалық психология, бағытталған бойынша пайдалану белсенді əдістерін тобы психологиялық жұмыс бар мақсатында дамыту коммуникация құзыреті» [35]. А.П. Ситников бұл тренинг (немесе жазды «жылы үйлестіре синтетикалық anthropotechnics табылады оқыту ойындар) өзі білім жəне ойын , іс-шаралар өтетін жылы терминдер модельдеу əр түрлі ойын жағдайларды» [38 p.144]. Бір жылдың анықтамаларының дыбыстарды осы тəрізді: «Оқыту ( . Eng оқу жылғы пойыз - үйрету, тəрбиелеу) болып табылады , ол белсенді оқыту əдісі бағытталған кем дамып білім, қабілет пен көзқарас «[42]. Біз болады ұстану үшін осы анықтау бойынша осы жұмысты. Психологиялық жұмыс əдісі ретінде психологиялық тренинг, бар өз нақты , ерекшеліктерін , ол шын мəнінде, ажырата оны бір жылғы санына өзге де психологиялық əдістері. Тізімінде болсын кейбір туралы оларға. Нақтыерекшеліктеріноқыту(сəйкесIVVachkov)[11]: топтық жұмыстың бірқатар принциптерін сақтау ; психологиялық сақтау команда мүшелерінің назар өзін-өзі дамыту, қашан ол осындай көмек келеді емес тек (жəне кейде , жəне емес ) көп жылғы көшбасшы ретінде бастап қатысушылардың өздері ; бір болуы астам немесе одан кем тұрақты тобының əдетте ( түскен 7 үшін 15 адам), мезгіл-мезгіл жинау кезінде Кездесу немесе жұмыс істейтін үздіксіз жылы үшін екі бес күн (сондықтан аталатын топтық марафондар); Certain белгілі бір кеңістіктік ұйым ( көбінесе - жұмыс) А жайлы оқшауланған бөлмеде, қатысушылар отыруға а шеңбер ең туралы уақыт ); Егер назар аудара бойынша өзара қарым-қатынас арасындағы кім топ мүшелерінің əзірленді жəне талданады жылы «осында жəне қазір» ахуал ; топтық жұмыстың белсенді əдістерін қолдану ; əділдігін субъективті сезім мен эмоция қатысушылары топ қатысты əрбір басқа жəне не болып жатыр жылы топ verbalize үшін шағылысу; Егер атмосферасы relaxedness жəне бостандығы байланыс арасындағы қатысушылардың, бұл климат психологиялық қауіпсіздігі. Оқыту əрқашан көрсетуі оның мазмұны парадигмасын, жылы , оның жұмыс жетекші. И.В. Вачков төрт парадигманы анықтайды : онда оқыту өзіндік түрінде, сондай-ақ оқу мінез-құлық қажетті заңдылықтары қалыптасады қатаң арқылы айла əдістерін бар көмегімен оң нығайту, жəне көмегімен теріс нығайту , зиянды, керексіз, сəйкес дейін көшбасшы, жатыр «жойылады « ; Оқыту ретінде дрель, бір нəтиже орын қалыптастыру жəне тестілеу қабілеттерін жəне дағдыларын тиімді жүргізу; белсенді оқыту нысаны, болып табылатын мақсаты оқу ең алдымен беру психологиялық білім, сондай- ақ, дамыту белгілі бір дағдылар мен ептіліктерді; оқу ретінде тəсілін құру шарттарын арналған өзін-өзі ашу қатысушылар мен олардың тəуелсіз іздеу үшін жолдарын шешу өз психологиялық мəселелері. [он] Оқу - Бұл жұмыста біз үшінші парадигманың жұмыс істейтін болады , өйткені белсенді түрінде оқыту. Осыған байланысты тренингтер құрылып, өткізілетін белгілі бір мақсаттар бар . Жылы байланысты бойынша түріне оқыту нысанаға алады болуы əр түрлі. Тізімінде болсын мақсаттар бірыңғай үшін барлық тренингтерге , сəйкес дейін I.V. Вачкова: зерттеу психологиялық проблемалары қатысушылар тобына жəне қамтамасыз көмек олардың шешімі;субъективті əл-ауқатты жақсарту жəне психикалық денсаулықты нығайту ; зерттеу психологиялық заңдылықтарын, тетіктерін жəне құру тұлғааралық өзара іс-қимылдың тиімді жолдарын үшін негіз көп тиімді жəне үйлесімді қарым-қатынас бар адамдар; ішкі жəне мінез-құлықтық өзгерістер негізінде эмоционалды бұзылыстарды түзету немесе алдын-алу үшін қатысушылардың өзін-өзі тануы мен ізденуін дамыту ; шығармашылық əлеуетті іске асырып , өмірдің оңтайлы деңгейіне жету жəне бақыт пен сəттілік сезімін дамыту, жеке тұлғаны дамыту үдерісіне ықпал ету . [он үш] Топтық нормалар. Топтағы адамдардың табысты өзара іс-қимыл үшін, ол емес, мəселе, ол шағын топ немесе үлкен бірі болып табылады ма, ол ережелерін орнату қажет мінез-құлық бойынша осы топтың. Тізімінде болсын негізгі қағидаттары жұмыс а топ: «Мұнда жəне қазір». Бұл принцип дейді туралы фактісі деп объектісі талдау болып табылады процестер, сезім жəне ой, пайда жылғы сəтте қатысушылардың. Өткенге немесе болашаққа сілтеме тек арнайы техникада ғана рұқсат етіледі. Осындай назар қатысушылардың осы еліртеді терең ойлар, көңіл бөледі қатысушылардың назарын бойынша , өздері дəл олардың ойлары мен сезімдерін, жəне дамытады өзі талдау дағдыларын. «Шынниетжəнеашықтық».Жеңілдетеді түбіртек жəне қамтамасыз ету адал арқылы кері байланыс оқыту қатысушылардың , онда өзін-өзі сана мен тұлғааралық өзара іс-қимыл тетіктерін триггерлер тобының. « Мен принцип ». Қатысушылардың назары керек болады шығар- үшін процестерін өзін-өзі тану. Бағалау мінез-құлық , басқа тұлғаға тиіс , сондай- ақ сезім мен тəжірибе сипаттамасы арқылы тұжырымдалған болады пайда а адам. Есептілік керек салынады бар көмегімен жеке есімдіктер тек туралы түрі «Мен ойлаймын ...» «Бұл меніңше» жəне т.б. Өте есептілігі осы түрі сізге үйрету қабылдауға өзіңіз үшін жауапкершілік жəне басқа да артына тығылып адамды мүмкіндік бермейді адамдар.«Қызмет». Бұл ереже көздейді белсенді ұстанымын қатысушылардың, оның ішінде оқыту, кем болып жатқан барлық қатысуын зерттеу тақырыбы аясында өзіне ретінде нəтижесінде белсенді ішкі жағдайы. «Құпиялылық».Бұл ереже белгілі бір қатысушыларға қатысты топта айтылғандардың барлығы тренинг шеңберінен тыс емес деп болжайды . With көмегімен осы ережеге , бір атмосферасы психологиялық қауіпсіздігі, сенім мен өзін-өзі ашу құрылды. Бұл ереже психологиялық білімге жəне нақты өмірде қолдануға болатын жəне қолданылуы керек нақты əдістерге, ойындарға, психотехникаларға қолданылмайды . Let ның Move бойынша талдау түрлері оқу топтары Оқу жұмысының нысандары мен түрлерінің алуан құру мүмкіндік бермейді бірыңғай жіктеу тренингтер [29]. Кезде негізінде бір немесе басқа да жіктеу болып табылады түрлі негіздер. Ның қарастырайық кейбір туралы оларға. А. Gretsov жұмысына бөлектелген жіктеу, [17], бар оқу бағдарламасының құрылысы нақты өтініш байланысты ол проблемасына тұлғаны, мақсаттар , олар орнатылған үшін топ. Ретінде ол белгіленген бес түрлерін тобы жұмыс: «Мен- Мен» - тұлғалық деңгейдегі өзгерістерге, тұлғалық өсуге бағытталған топтар ; трансформацияның негізгі көздері жеке тұлға болып табылады . «Мен - Басқа» - топ, бағытталған кем өзгерістер жылы тұлғааралық қарым-қатынас, зерттеу туралы қалай бар процесс тұлғааралық туралы əсер жылы байланысты туралы екенін немесе кез келген басқа жолмен мінез. «Мен Group сенімдімін», - жеке өзара іс-қимыл жəне бағытталған топтар топ ретінде əлеуметтік қауымдастық, стильдер өзара іс-қимыл бар топ. «Мен бір ұйымы» - топтар шоғырланған бойынша зерттеу жəне дамыту тəжірибесі тұлғааралық жəне межгруппового өзара іс-қимыл саласындағы ұйымдардың.«Мен бір мамандық» - топтар шоғырланған бойынша бір субъектілерін нақты кəсіби қызмет. Біздің жұмысымыздың бағдарламасы «Мен - Мен» жəне «Мен - Басқалар» типіне сəйкес құрылымдалатын болады . Жіктеудің осы түрлерін таңдау бағдарламаның жеке тұлғаішілік (ВЭИ) жəне тұлғааралық (МЭИ) ЕИ дамытуға бағытталғандығына байланысты . VEI жатады а нақты адамның оның өз ішкі əлемнің , сондықтан , бағыт «Мен - Мен» маңызды . МЭИ жатады үшін , басқа адамдармен байланысты қабілеттерін сондықтан бағдар «Мен - Басқа» болып табылады , сондай-ақ маңызды біздің оқыту үшін. Н.М. Лебедев жəне А.И. Пейли [24] үш жаттығу сыныбын бағытына қарай бөледі: Тақырыбы-пəн - əлеуметтік-психологиялық тренинг жылы оның түрлі модификациялары. Тақырыбы-нысан - зияткерлік оқыту, мақсаты , ол болып табылады дамыту зияткерлік əлеуетін үшін, жеке тұлғаның арттыру тиімділігін шешу кəсіби жəне жеке проблемаларын. Оқыту intralichnostnoy бағдар, үшін , ол тиесілі жеке өсу жəне олардың сорттарын тобын, атап айтқанда, зертханалық оқыту, оқыту туралы жеке. Біздің дайындық барлық бағыттарға сəйкес келеді . Оқу а болады көп жұмыс бірге отырып басқа , адамдар ол болып табылады пəні-субъективті назар аудару. Оқыту бағдарламасы қамтиды түрлі тапсырмалар бар иллюстрациялық материал, жəне бұл қазірдің өзінде тақырыбы-нысан бағдар болып табылады. Соңында, жылы оқыту бар міндеттер бір тарту адамның суға батырады жылы өздері, байланысты үшін рефлексия, визуализация , т.б. Бұл қазірдің өзінде жеке тұлғаға бағдар. Біз С.И. ұсынған ең толық классификацияны қарастырамыз. Makshanov, ұсынылған қаласында кестеде 3.Кесте3 |