Студенттердегі эмоционалды интеллектті зерттеу. Студенттердегі эмоционалды интеллектті
 Скачать 187.49 Kb.
|
Факторлы интеллект модельдерінің классификациясы
Айтуынша үшін V.N. Дружинин, интеллекттің ең танымал факторлық моделі - ЧарльзСпирманныңартқыиерархиялықмоделі. C. Спирмен кəсіби қабілеттер проблемасымен айналысып, өз жұмысында қызықты фактіні байқады: ойлау, есте сақтау, зейін, қабылдау диагностикасы туралы мəліметтер өзара тығыз байланысты. Сандар болса жоғары жылы саласындағы ой, содан кейін олар бар жоғары жəне бар басқа да танымдық қабілеттерін (жад, назар, қабылдау, жəне т.б.). Көрсеткіштері төмен болса үшін бір жылғы көрсеткіштер, мысалы, бойынша көңіл, содан кейін олар болады төмен жəне  қалған танымдық қабілеттер үшін. Осыған сүйене отырып, Чарльз сұсты ұсынды деп табысы жылы зияткерлік жұмыс бойынша анықталады:жалпы фактор, жалпы қабілеттілік (G-фактор); нақты үшін берілген қызмет (S-фактор). G факторы « адамдарға бірдей берілген, бірақ сол немесе басқа дəрежеде əр нақты қызметтің сəттілігіне əсер ететін жалпы« ақыл-ой қуаты »ретінде анықталады » [18, б. 26]. Дружинин В.Н. Чарльз Спирманның теориясынан туындайтын бірқатар маңызды салдарға назар аударады : факторы жалпы психикалық энергиясын болып жалғыз нəрсе біріктіреді табысты бір шешу кең сынақтардың түрлі; кез-келген адамдар тобы жүргізген кез-келген интеллектуалды тест нəтижелерінің корреляциясы оң болуы керек ; Тапсырмалар үшін анықтау реферат қатынастарды болып үздік үшін анықтау G-факторы. Жылы кейіннен шығармалары Чарльз сұсты , механикалық арифметикалық жəне лингвистикалық өлшемі деңгейі қабілеттерін болды ерекшеленеді . Зерттеушілер тырыстық білдіруге G-факторы бойынша дəстүрлі психологиялық терминдер. Мұнда кейбір психикалық процестер болып табылады , олар негізгі үміткерлер үшін осы : жерде назар, мотивация, жылдамдық ақпаратты өңдеу орталық жүйке жүйесінің (сəйкес G.Yu. Eysenck [54]). Л. Thurstone ның моделі . One -ның орталық теориялар барлау Л. Thurstone үлгі болып табылады. Бұл теория G факторының болуын жоққа шығарады. Мұнда, жеке зияткерлік акт болып табылады нəтижесі бойынша өзара іс-қимыл , көптеген жеке факторлар [60]. Л. Thurstone анықталған 12 факторларды. Туралы осы, 7 болатын ең жиі растады жылы басқа зерттеулер авторлар : V. Ауызша түсіну. Ол түсіну үшін түрлі сынақтар арқылы анықталады , мəтінді үшін тұжырымдамалық ойлау, ауызша ұқсас, түсіндіру мақал жəне т.б., W. Сөйлеу шеберлігі. Ол арқылы анықталады сынақтар үшін атау сөздерді тиесілі а , белгілі бір санаттағы бір табу тақпақ. N. Сандық фактор. Арқылы анықталады сынақтар үшін дəлдігі мен жылдамдығын арифметикалық есептеулер.S. Кеңістіктік фактор. Оған екі суб-фактор кіреді. Біріншісі - жазық геометриялық фигураларды тану ( кеңістіктік қатынастарды қабылдаудың сəттілігі мен жылдамдығы ). Екінші болып психикалық айла көрнекі суреттер жылы үш - өлшемді кеңістікте. M. Ассоциативті ес. Айқындалатын міндеттер жылы ол ол болып табылады қажетті механикалық жаттап ауызша ассоциативті жұп. P. Қабылдау жылдамдығы . Бөлшектерді, ұқсастықтар мен кескіндердегі айырмашылықтарды тез жəне дəл қабылдау үшін тексерілген . Ол екі суб- факторға бөлінеді : вербалды жəне «бейнелі». I. Индуктивті фактор. Анықталған арқылы сынақтар жылы ол ол болып табылады ережелерін табуға жəне қажетті ретін аяқтау. Бұл фактор болды құрылған дегенде дəл. Нəтижесінде, осы факторлардың барлығы оң, ол бір-бірімен өзара байланысты болып табылады растау қатысуымен G-факторы. On негізінде осы теориялар барлау , көптеген сынақтар жасалды дамыған , олар мыналарды қамтиды : «Жалпы сынау батарея , қабілеттерін» «сынынан », G.Yu. арқылы тест Р. Amthauer арқылы интеллект құрылымы « Eysenck «,» Progressive арқылы «матрица J. , Raven барлау арқылы сынақтан Р. Cattell жəне басқалар. Жоғары коэффициенті интеллект дейді туралы табысқа жылы саласындағы білім. IQ деңгейі жоғары адамдар мектепте, колледжде, университетте жəне т.б. Алайда, IQ əлеуметтік сəттіліктің болжаушысы емес . G. Гарднер былай деп жазды: «... нəтижелері туралы IQ тест шынымен көрсетуі студенттік оның қабілетін мастер үшін мектеп пəндер, дегенмен аз IN оның кейінгі өмірдегі жетістігін не анықтайды »[15, б. 66]. IQ жоғары табысқа, сондай-ақ жеке өмірде сəттілікке кепілдік бермейді . Қуатты БОЛЖАУ авторлары басқа қоңырау адам өмірінің əлеуметтік компоненті табысқа ақыл: (. DV Ушаков, Иваново, А.Е. соавт) практикалық, əлеуметтік (DV Ушаков, С. Белов жəне басқалар.) Ал эмоциялық (D.V. Lyusin, Д. Големан жəне басқалар).Эмоциялық интеллект болады болуы екі академиялық (егер тұлға бар бар белгілі бір білімді туралы , эмоциялар) сондықтан мен практикалық (дағдылар, қабілеттер, сондай -ақ қабілеттер байланысты бар Эмоция). Ever бері уақыт Аристотель, бір болды дəстүрі бөлектеу академиялық жəне практикалық ақыл [36] ретінде қарама-қарсы құрылымдар. Практикалық ақыл- ойды қарастырыңыз . R. Sternberg болып бір -ның ең ірі зерттеушілердің практикалық интеллект . Жылы оның кітабында «Тəжірибелік Intelligence» [34] , бұл егжей-тегжейлі , əңгімелейді , бұл ол болып табылады жылы қандай айырмашылық жылғы академиялық , барлау бойынша қандай маңыздылығы практикалық интеллект, бірақ сондай-ақ əкеледі айналасында практикалық интеллект байланысты зерттеулер бірқатар əлем. R. Sternberg анықтайды практикалық интеллект ретінде «қабілеті бар қалыптастыру субъективті психологиялық кеңістік жылы əлем айналасында біз » [34, б. 8]. Əрі қарай Р. Sternberg көрсетеді анықтамасын: «Арасындағы ең жақсы хат-хабарларды табуға мүмкіндік береді Intelligence нақты жеке жəне жағдайларда олардың нəтижесінде немесе қажетті бейімдеу үшін осы жағдайларда, немесе өзгерістер туралы (қалыптастыру) олардың, немесе таңдау басқа орта» [34, б. 40]. Ушаков Д.В. жəне Ивановская А.Е. практикалық интеллектке « практикалық мəселелерді шешу мүмкіндігі» ретінде анықтама беріңіз [43, б. 161]. Өте тұжырымдамасы практикалық интеллект болып табылады жақын үшін тұжырымдамасын əлеуметтік интеллект. Сияқты авторлар, Д.В. Ушаков жəне А.Е. Ivanovskaya атап мүмкіндігін пайдалана отырып, осындай ұштастыру тұрғысынан ретінде практикалық əлеуметтік интеллект, академиялық əлеуметтік интеллект жəне практикалық интеллект. Олар тіпті осы əр түрлі интеллект типтеріне мысалдар келтіреді , бірақ соған қарамастан психологияда терминнің мəні оперативтендіру кезінде қайта анықталады . Р.Штернберг «практикалық интеллект» терминін жеделдетуге қатысты . Кезде бірінші жоспарға ол алға жағын практикалық интеллект, байланысты үшін əлеуметтік əлемнің. Осылайша , практикалық барлау болуы шықты тығыз байланысты бірге əлеуметтік интеллект, сондай -ақ бар эмоционалдық интеллект. Практикалық интеллект академиялық интеллектке қарсы . Бөлу интеллекттің осы екі түрі шешетін мəселелерге сəйкес жүреді . Академиялық интеллект проблемаларын біреудің өзі тұжырымдап қойған, «Олар жақсы анықталған, олар туралы толық ақпарат бар; олар болжайды тек бір дұрыс шешім мен тек бір əдісі үшін қол осы дұрыс шешім « [34, p.39]. Практикалық мəселелер тұжырымдалмайды немесе оларды қайта құру қажет . Мұндай проблемалар қызығушылық жекелеген арқылы немесе туындаған адамдардың, немесе жылы кез-келген топ бар жеткілікті ақпарат үшін шешу осы мəселені бар. Бұл « проблемалар байланысты үшін күнделікті тəжірибесі, олар жатыр нашар анықталған. Көптеген шешімдер болып табылады қолданылатын үшін оларға , міндеттеме жəне өз мəні екі бар, олардың əрқайсысы; олар сонымен қатар шешім үшін таңдалған көптеген түрлі əдістердің болуымен сипатталады » [34, б.39]. Роберт Sternberg ұсынады , оның үш компонентті теориясын, кіреді жылы өзі тұжырымдамасын практикалық интеллект. Авторы, жылы сəйкес бар бұл теория, ерекшеленеді «барлау қамтамасыз табысқа». Айтуынша Р. Стернберга, «бұл болып табылады адамның қабілеті үшін қол табысқа жылы өмір , берілген деңгейі жеке бір байланысты стандарттардың, нақты əлеуметтік-мəдени контексте» [34, б. 93]. Табу табысқа байланысты туралы адамның өзінің мықты жақтарын жинақтау, сондай-ақ олардың əлсіз жақтарын түзету немесе өтеу қабілеттері . Ол қол осы арқасында балансы , талдамалық шығармашылық, сондай -ақ практикалық дағдыларды. Ретінде Нəтижесінде, бір бар бейімдеу үшін қоршаған ортаға, оның қалыптастыру немесе өзгерту . Бұл теория « интеллект арасындағы байланысты түсіндіруге тырысады : ішкі əлемі жеке тұлғаны, немесе тетіктері ой анықтау ақылға қонымды мінез-құлқын;тəжірибесі, немесе рөлі өзгерістер кезінде бір өмір жеке тұлға , міндетін атқарушы ретінде бір сілтеме арасындағы ішкі жəне сыртқы əлемнің; Сыртқы əлем жеке сəйкестілік, немесе пайдалану танымдық тетіктерін жылы күнделікті өмірде үшін шын мəнінде , бұл [34 ортаға функционалын бейімдеуге қол жеткізу үшін « p.93]. Айқын емес білім практикалық интеллект тұжырымдамасында маңызды орын алады . Бойынша Р. Стернберга , «айқын емес білім қалай аспектісі практикалық интеллект - бұл білім алынған жылғы тəжірибесі , жəне бар айтарлықтай кем шешу практикалық мəселелері» [34, p.102]. Авторы анықтайтын үш негізгі ерекшеліктерін айқын емес білім: Имплицитная білім туындайды , дербес арқасында а адамның өз тəжірибесі , жəне емес , өйткені туралы арнайы даярлау. Жасырын білім процедуралық сипатта болады. Олар қолдануға үшін нақты жағдайлар, немесе сынып жағдайларда. Неявные білім бар практикалық маңызын ғана арналған деп , адамға деген олар , бар сияқты үнсіз білімнің үлкен бөлігі олардың өз тəжірибелері негізінде пайда болады . Практикалық барлау əзірленді арқасында ұғындыратын білім, пайда жылы əрбір адамның өз жылы белгілі жағдайларда. Ретінде болып табылады дамыту практикалық интеллект? Бастап Айтылғандарды жоғарыда ол айналады анық сол дəрістер бойынша пайдасы практикалық интеллект болып табылады емес жеткілікті. Арналған даму практикалық интеллект қажет құру жағдайды, көрсететін қызметін жылы ол адам болады алуға өз ұғындыратын білімдерін. Бар арнайы нысандары белсенді оқыту, əлеуметтік психологиялық тренинг болып табылатын бірі. Бұл адамның қызмет процесіне қатысуын білдіреді. Біз болады тұрғандары оларға егжей-тегжейлі жылы бөлігінде 3 жылдың 1-тарау. Академиялық интеллекттің дамуы өмірдің кез-келген жағы туралы білімді алуға байланысты (мысалы, эмоциялар туралы ). Егер практикалық интеллекттің дамуы жасырын білім мен тəжірибе алуға байланысты болса , онда академиялық эмоционалды интеллектті дамыту үшін эмоциялар туралы нақты, айқын білім алу қажет .Үшін бір алуға толық орын суретін алып жатқан эмоционалдық жəне басқа да ақыл жүйесінде барлау, біз қарастыру қажет əлеуметтік ақыл, бойынша ол Е.И. болып табылады бөлігі . One -ның ақыл анықтайды бір табысты адамның жылы əлеуметтік шындық болып табылады əлеуметтік интеллект. E. Thorndike болды бірінші дейін айтуға туралы осы құбылыс . Ол түсінікті əлеуметтік интеллект ретінде «жалпы қабілетін түсіну үшін басқаларды жəне əрекет немесе əрекет ақылмен жылы қатысты басқа» [34, б. 78]. Мынадай артында , оған бойынша əлеуметтік, сондай- ақ, практикалық интеллект бастады айтуға американдық психолог Роберт Штернберга [45, б. он бір; 18, б. 41]. Оның интеллекттің иерархиялық моделіне қосымша [18, б. 41] Р. Sternberg пут қайта жіберу «инвестициялық теориясы шығармашылық» [45, б. он бір]. Жылы бұл дейді олар туралы , бұл бір-ақ шығармашылық тұлға осы кезде бұл идея өзінің қолын қоюға қабілетті сəттен бағаланады төмен жылы кəсіби қоғамдастық. Əрі қарай күш жатыр жатқан жасады үшін қамтамасыз ету , бұл осы идея Алынған жоғары мəртебесін жылы кəсіби қоғамдастық. Д.В. Ушаков келесі метафораны келтіреді : «арзан сатып ал, қымбатты сат» [45, б. он бір]. Жылы бұл жағдайда, жүріп сұрақ туралы қалай көп , ол үшін маңызды болып табылады қабілетті болуы ықпал кез келген идеяны. Қалай рет осы сыйымдылығы жəне туындаған əлеуметтік интеллект.Д.В. Ушаков талқылайды проблемаларын əлеуметтік интеллект жəне атап перифериялық сипатын зерделеу мəселелерін əлеуметтік интеллект. 1960-1980 болды сипатталады басым cognitivism жылы зерттеу проблемасы интеллект. Тоғыстырады көрген ретінде есептеу механизмі. Бірақ бірте-бірте, жылы 1980 -1990s, авторлары интуиция туралы, эмоциялар өкілдігінің туралы айту бастады семантикалық желісінде, басқа сөзбен айтқанда, эмоциялар қамтиды конструкцияларда туралы. Бастап бұл уақыт, адам бастады қарастырылуы ретінде cognitive- эмоционалдық жаратылыс. Осы уақытта, тек сол пайыздық болды бұрылып жылы бағытында əлеуметтік интеллект. Д.В. Ушаков а анықтайтын санын тəн құрылымдық ерекшеліктері , əлеуметтік интеллект. Үздіксізсипат. Ойлау бөлінеді ішіне дискретті жəне үздіксіз. Дискретті - тұратын туралы кез келген , ал, бөлшектер бөлінбейтін - үздіксіз. Ойлау жəне ақыл психология басым дискретті тəсілдерді (piazheanstvo, neostrukturalizm), алайда, тəн əлеуметтік интеллект «салмағы» субъективті жатады үшін үздіксіз тəсілдерді, ең қолдану оның із бойынша əлеуметтік интеллект. жоғалтудұрыстығыəлеуметтікбағалаукезіндевербализации. Тіл дискретті аймаққа ағады. Əріптердің өзі, дыбыстары, сөздері, сөйлемдері жəне т.б. - бұл шындықты элементтерге бөлетін бүтіннің фрагменттері, бөліктері . Сəті үздіксіз жылы сөйлеу болып табылады шамалы. Демек, сөйлеу арқылы əлеуметтік интеллект ой жүгірту автоматты түрде айналады шектеулі. Жұмыс С.С. Беловой [7] айырмашылықты көрсетеді «Танымдық» көзқарасы бастап «verbalizing» əлеуметтік интеллект. Жылы зерттеу С.С. Belova . жұмыс əлеуметтік интеллект жылы бір жəне сол адамдар бар «танымдық» орнату жоғары қарағанда отырып «verbalizing». Басқа сөзбен айтқанда, сипаттайтын адам пайдаланады бір санын критерийлері. Мүмкін, бұл əлеуметтік интеллект жəне бағалау жариялайды критерийлер саны фактісін пайдаланылатын критерийлер болды бейсаналық мүлдем басқаша. Осыдан жəне əлеуметтік интеллекттің жұмысының нашарлауы . Жасырын оқыту процесінде қалыптастыру . R. Sternberg алға қойған айқын емес оқыту ретінде үшін критерий аражігін академиялық жəне практикалық интеллект. Академиялық барлау əзірлейді арқылы сатып алу білім ретінде нəтижесінде арнайы ұйымдастырылған оқыту, арқылы оқу-тегжейлі мəтіндерді, есте заңдар , т.б. Практикалық барлау туындайды жылғы тəжірибесінде нақты адам өзара іс-қимыл бар тыс əлемнің. Өте жиі осы өзара іс-қимыл болып табылады жоспарланбаған , бір адам имплицитной білім алады. Əлеуметтік интеллект тұжырымдамасында имплицитті оқыту үздіксіз сипатына байланысты алдыңғы қатарға шығарылады . Үшін айқын оқыту сипатталады дамыту мəтіндерді, жəне мəтін кіреді дискретті сипаты. Үздіксіз процестердің даму көзі тірі тəжірибесі болып табылады өзара іс-қимыл бар адамдар. Демек, əлеуметтік интеллекттің дамуы тренинг түрінде қолайлы өтуге мүмкіндік береді [45]. «ішкі»тəжірибеніқолдану. Бұл критерий əлеуметтік жəне эмоционалды интеллектті интеллекттің басқа түрлерінен ажыратады . Д.В. Ушаков: «... егер біз өзіміз адамдар болмасақ, біз адамдар сияқты күрделі жаратылыстардың мінез-құлқын əрең түсіне алдық», - дейді . Кезде осы адам емес тек мүмкін пайдалану , оның басқа да түсіну ішкі сараптама, сондай-ақ орын алуы басқа адамның жəне сезінуге өз эмоцияларын, ниеттерін, талпыныстарын, қалауларын. Əлеуметтік интеллект - бұл даулы ұғым. Космицкий мен Джон өз зерттеулерінде [34, с. 79] 7 компоненттері анықталды жасауға арналған айқындылығы тұжырымдамасы əлеуметтік интеллект: болашақты бағалау ; адамдарды түсіну ; əлеуметтік ережелерді білу ; ашықтығы жылы қатысты үшін басқаларға; қабілеті үшін күресуге бар адамдарға;əлеуметтік бейімделу; Жылулық жылы тұлғааралық қарым-қатынастар. Алғашқы төрт компонент - когнитивті, соңғы үшеуі - мінез-құлық. Д.В. Ушаков əлеуметтік интеллект зерттеуге көзқарасты ұсынады негізделген бойынша құрылымдық-динамикалық теориясы барлау [44]. Негізгі нүктесі осы теория болып табылады факт екенін барлау болып нəтижесі А адамның бүкіл өмірі . Интеллект үнемі дамып отырады, егер оған осы дамуға ықпал ететін күштер əсер етсе . Құрылымдық жəне динамикалық теориясы кіреді жылы өзі жалпы фактор ақыл, осы болып табылады жылы кез-келген психикалық қызметтің. Бар бір-ақ арнайы фактор болып табылады емес қажетті жылы кез-келген психикалық қызмет, бірақ жылы кейбір ол көрінеді. Д.В. Ушаков басқа түрлері арасындағы əлеуметтік интеллект деп санайды барлау жəне ұсыныстар үш опциялардың түсіндіру үшін сипатын əлеуметтік интеллект: Əлеуметтік интеллект Г.Гарднер бойынша интеллекттің басқа түрлері арасында (мысалы, кеңістіктік, музыкалық жəне т.б.) жеке қабілет ретінде . Əлеуметтік барлау ретінде білім, ептіліктер мен дағдыларды, бірақ емес қабілеті. Сынақтар жалпы интеллект салынған ретінде тест , қабілеттерін , егер біз қабылдаймыз əлеуметтік интеллект ретінде Зун, сынақтар өлшеу əлеуметтік интеллект керек салынған ретінде сынау қол жеткізу. Əлеуметтік интеллект тұлғаның қасиеті ретінде . Айтуынша құрылымдық-динамикалық теориясы D.V. Ушаков ның деңгейі əлеуметтік интеллект байланысты:«жылғы əлеуетін қалыптастыру, отыр , сондай-ақ көрінеді жылы деңгейіне жалпы интеллект; жеке, ең алдымен эмоционалдық, сипаттамалары, бір из одан немесе аз дəрежеде бір тарту адамның күшін үшін қарым-қатынас бар басқа да адамдар мен олардың білім; қалай дамыған адамның өмір жолы, ол үшін болды ма тікелей өз күш- жігерін үшін өзара іс-қимыл бар басқа адамдарға немесе қойылатын негізгі жұмыс « [45, б. 25]. Дегенмен бір ерекшелігі құрылымдық жəне динамикалық тəсіл үшін əлеуметтік интеллект əлеуметтік интеллект көрсеткіштері болып табылады тиіс болады байланысты бар жеке сипаттамалары адамдар. Құрылымдық-динамикалық тəсіл интеллекттің даму деңгейінің жеке адамның əлеуетіне ғана емес, сонымен қатар осы саланың дамуына салынған күштерге тəуелділігін білдіреді . Бұл мəлімдеме əлеуметтік интеллектті дамытуға болатындығын көрсетеді . Сонымен қатар, дамыту , əлеуметтік интеллект болып табылады көп табысты астам академиялық интеллект . Д.В. Ушаков береді бірнеше дəлелдер: «Біріншіден, ауқымы жағдайлар құрайды тақырыбын əлеуметтік интеллект болып табылады айтарлықтай тар ... Екіншіден ... тəлім əлеуметтік интеллект орын жылы біздің өмір , жанама арқылы тəжірибе қарым- қатынас» [45, б. 28]. Эмоционалдық интеллект əлеуметтік бөлігі болып табылады, сондықтан, егер, содан кейін бойынша оған мүмкін беруге барлық , тергеу нəтижесінде жылы талқылау əлеуметтік интеллект. Біз үшін маңызды ақпарат - коммуникациялық тəжірибе арқылы ИИ дамыту . |