|
|
Литературная гостиная как способ формирования социокультурной компетенции во внеурочной деятельности по иностранному языку обуча. Диплом. Свердловский областной педагогический колледж
Тема: «The Toy Soldier»
Перспективная цель: формировать у обучающихся умения использовать структуры и лексику модуля 1 в процессе аудирования, говорения, письма и чтения.
Актуальная цель: формировать представление у обучающихся об использовании новой лексики по теме «The Toy Soldier» в процессе аудирования, говорения, письма и чтения.
Задачи:
Обучающая – моделировать ситуации, иллюстрирующие употребление новой лексики по теме «The Toy Soldier» в процессе диалога и монолога.
Развивающая – развивать навыки аудирования, чтения, говорения, словесно-логическое мышление в процессе смены видов учебной деятельности.
Воспитательная – воспитывать толерантное отношение к языку, в том числе иностранному, как основному средству общения между людьми в процессе выполнения заданий.
Предметные результаты: будут знать лексику по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета»; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные - уметь выстроить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, включаться в диалог, в коллективное обсуждение; признавать свои ошибки.
Познавательные - осуществлять поиск и анализ необходимой информации; осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные - выбирать и выполнять действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную цель и задачу; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные результаты - проявлять толерантное отношение к языку, в том числе иностранному, как основному средству общения между людьми
Оборудование: учебник, тетрадь, карточки с заданиями.
Тип урока: открытие нового знания.
Вид урока: практический.
Принципы: деятельности, непрерывности, целостного представления о мире.
Методы, приемы: наглядный, словесный, практический.
Литература: УМК «Spotlight» Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, 3 класс; книга для учителя; методические пособия.
Технологическая карта
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые
результаты
|
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
Задача: проверка готовности учащихся
к уроку, мотивирование на изучение новой темы.
Методы:
Словесный (вводная
беседа)
Время: 2 мин
|
Организует обучающихся, настраивает их на работу. Приветствует обучающихся.
- Good morning, children! I’m glad to see you.
- Проверьте свою готовность к уроку. Sit down, please!
- What date is it today?
- What day is it today?
- Okey. How are you?
- Are you ready to start our lesson?
- Выполним речевую разминку. Repeat after me.
PE is a lot of fun for me.
Ten red pens are on the desk.
Итог: учитель подготовил обучающихся к уроку.
|
Обучающиеся приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, отвечают на его вопросы.
- Good morning, teacher. We are glad to see you too.
- Today is the 26th of April.
- Today is Tuesday.
- Fine, thank you!
- Yes!
- Выполняют речевую разминку, повторяют за мной.
Итог: обучающиеся готовы к уроку.
|
Предметные результаты: знать структуры и лексику модуля 1. Вид речевой деятельности: говорение (отвечают на вопросы учителя, Аудирование - слушают учителя и друг друга.
Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять стремление ладить с собеседниками, вежливо общаться; признавать свои ошибки.
|
2. Актуализация знаний
учащихся и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии
Задача: обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по выявлению затруднений.
Методы:
1. Словесный (устный опрос, рассказ учителя)
2. Практический (выполнение задания).
Время: 6 мин
|
- Name six clothing items (seven colours, ten toys, five parts of body).
(На доске записаны слова.)
Toy, blue, big, toes, pretty, little,
Nice, brown, beautiful, shoes, soldier
Dark, eyes, pink, green, jacket, hair
Ballerina, skirt, fair
- Read the words, please.
- Назовите только те слова, которые обозначают предметы.
- Назовите только те слова, которые описывают предметы.
- Составьте как можно больше словосочетаний из этих слов.
- Open the workbooks at page 21, ex. 4. Read the exercise.
- Что вам нужно сделать?
- Приступаем к работе, на выполнение 1 минута. Когда мы не знаем перевод мы, чем пользуемся?
- Let's check the exercise.
- Well done!
- Today we’re going to listen and read a new fairy tale. Вы услышите и прочитаете начало сказки «The Toy Soldier». Вы также научитесь писать письмо, выражающее вашу благодарность.
|
- Смотрят на доску.
- Ученики читают слова по цепочке.
- Ученики находят и читают вслух существительные.
- Ученики находят и читают вслух прилагательные.
- Dark hair, pink shoes, etc.
- Открывают сборник упражнений стр. 21, упр. 4, читают задание.
- Нам нужно составить слова из двух половинок и написать их перевод.
- Когда мы не знаем перевод, мы смотрим в словаре.
- Shool bag – Школьная сумка
Tree house – Домик на дереве
Pencil case – Пенал
Orange juice – Апельсиновый сок
Teddy bear – Плюшевый мишка
Phone number – Номер телефона.
- Слушают учителя.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в учебнике и на доске.
Коммуникативные: умеют включаться в диалог, в коллективное обсуждение; вежливо общаться.
Личностные: проявляют уважительное отношение к английскому языку.
|
3. Действие целеполагание
Задача:
формулирование
цели и этапа реализации данной цели.
Методы:
Словесный (беседа).
Время: 2 мин.
|
- Как вы думаете, какая будет цель нашего урока?
-You are right!
- А какая тема нашего урока? Open page number 18 and read lesson topic.
-Look at the board! На доске у меня записан план сегодняшней нашей с вами работы. Но пока я торопилась в школу, он перемешался. И вам нужно правильно его составить, так чтобы наша деятельность была в правильной последовательности.
Закрепим знания.
Познакомимся с новыми словами.
Применим новые знания на практике.
|
- Мы будем изучать новые слова про внешность, цвета, прочитаем рассказ.
- Открывают стр.18, читают тему урока «The Toy Soldier».
- Создают план урока.
Познакомится с новыми словами.
Закрепить знания.
Применить новые знания.
|
Регулятивные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель, составлять план действия.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, коллективное обсуждение; вежливо общаться.
|
4. Открытие нового знания
Задача: научить названию школьных предметов.
Методы:
1. Наглядный (иллюстрации)
2. Словесный (беседа, объяснение)
3. Практический (ученики выполняют действия)
Время: 10 мин
|
- Open your books at page 18. (Показывает на первую картинку.)
- This boy is William. That girl is his sister Rose. And this is their daddy. What toys have they got?
- Listening to a fairy tale.
(Включаю запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)
- Who’s got the toy soldier?
- Does William like the toy soldier?
- What has Rose got?
- Does she like her ballerina?
- Read the fairy tale again and do exercise 1. Читаем по порядку сказку, после чего выполним задание.
- William has got a toy soldier.
- The toy soldier has got big green eyes.
- The toy soldier has got a black jacket.
- The ballerina can dance on her toes.
- Rose has got pretty pink shoes.
- Let's listen to the fairy tale again. (Включаю запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах.)
- Let's read a fairy tale by roles.
Who will be the daddy?
Who will be the William?
Who will be the Rose?
|
- Смотрят на картинку стр. 18.
- Называют игрушки, которые изображены на картинках,
- Слушают сказку, следят за текстом.
- Daddy.
- Yes, he does.
- Ballerina.
- Yes, she does.
- Читают сказку, после чего выполняют задание.
- Yes
- No
- No
- Yes.
- No
- Слушают ещё раз сказку, повторяют слова в паузах.
- Распределяют роли, читают сказку по ролям.
|
Познавательные: формирование навыков чтения, говорения и аудирования; осознанное построение речевых высказывания в устной форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Коммуникативные: умение слушать; вежливо общаться. Предметные: узнают о значении слова по картинке
|
Физкультминутка
Время: 1мин
|
Учитель показывает физические упражнения, наблюдает за их выполнением.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Spin, spin, spin around,
Spin around together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Wink, wink, wink your eyes
Wink your eyes together.
Dance, dance, dance about,
Dance about together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
Итог: учитель организовал здоровье сберегающую деятельность учащихся.
|
Учащиеся повторяют слова и движения за учителем.
Выполнение физкультминутки.
Итог: учащиеся эмоционально и физически разрядились.
|
Коммуникативные: умеют проявлять инициативу и активность; слушать и понимать речь учителя.
Личностные: осознание английского языка как основного средства общения между людьми.
|
5. Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи
Задача: отработка использования новых слов через задание.
Методы:
1. Словесный (беседа, диалог)
2. Практический (выполнение упражнения, работа с учебником)
Время: 5 мин
|
- Look at the “Thank you” letters, ex. 2. Это письма, выражающие благодарность. Прочитайте, что в них написано, и скажите, от кого и кому адресованы эти письма. Some words are missing.
- Обратите внимание на том, что слово Daddy в данном случае является обращением и поэтому пишется с большой буквы. Также слова «Love» пишется в конце письма и после него мы записываем имя автора.
- Rewrite two texts in your notebooks.
- Read the letters, please.
- Well done.
|
- Смотрят на благодарственное письмо.
Читают письма, выполняют задание.
- Обращают внимание на структуру написания письма.
- Переписывают письма в тетрадь.
- Двое учеников читают текст вслух, остальные дети проверяют и исправляют ошибки, если таковые были допущены.
|
Предметные: знают слова по теме «The Toy Soldier»; умеют находить и называть их.
Регулятивные: используют речь для регуляции своего действия, принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Коммуникативные: умеют слушать и вступать в диалог; стремятся ладить с собеседниками; употребляют в речи новую лексику.
|
6. Закрепление и
систематизация знаний
(с учителем)
Задача: закрепление полученных знаний.
Методы:
Словесный (объяснение, диалог).
Контроль: устный.
Время: 5 мин
|
- Open the workbook on page 23, ex. 9. Read the exercise.
- Что вам нужно сделать?
- У вас в учебниках мы только что разобрали примеры написания писем, ваша задача по такому же образцу исправить это письмо и записать его. Выполнение этого задания 5 минут.
- Let's make a check.
- Great, well done!
|
- Открываю тетрадь, читают задание.
- Нам нужно переписать письмо, исправляя ошибки, начинать предложения с заглавной буквы.
- Выполняют задание по образцу.
- Hello,
My name is Tom. I am frome London. I’m 11. I like maths and english, but my favourite subject is PE. I can run and jump very well. I can play football too.
I’ve got a pet. It’s a pet. Its name is Snowball.
What about you?
Love,
Tom
|
Предметные: чтение и произношение новых слов.
Коммуникативные: умеют слушать и вступать в диалог; употребляют в речи новую лексику.
|
7. Рефлексивно - оценочные действия
Задача: проверить знания, полученные на уроке.
Методы:
Словесный (беседа).
Время: 2 мин
|
-Итак, close your books. Убрали на край парты. Глазки на меня. Какую цель на урок сегодня мы с вами ставили?
- Мы ее достигли?
- Все ли этапы мы выполнили?
- Что ты узнал нового на уроке?
Вопрос задается нескольким учащимся повторно
- You have done a good job. Thank you for activity.
Оценивание отметочное
- Если вам урок понравился поднимите ручки вверх, если было трудно и урок не понравился положите ручки перед собой.
|
- Научиться читать и произносить новые слова
- Yes
- Yes
- Ответы учащихся.
|
Коммуникативные: умеют строить речевое высказывание в соответствие с задачей; признают свои ошибки.
Познавательные: умеют делать выводы.
Личностные: проявляют уважительное отношение к английскому языку.
|
8. Инструктаж по
выполнению домашнего
задания
Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способа выполнения домашнего задания.
Методы:
1. Словесный (объяснение домашнего задания)
Время: 2 мин
|
-Открываем дневники, записываем домашнее задание. Выполнить упражнение № 10 на с.23 в рабочей тетради.
- The lesson is over, good-bye.
|
- Открывают дневники, записывают домашнее задание.
- Good-bye.
|
Коммуникативные: умеют слушать и понимать речь учителя.
Регулятивные: умеют планировать свою деятельность.
Личностные: осознание английского языка как основного средства общения между людьми.
|
Приложение 3
Беседа с учителем на тему «Способы знакомства с англоязычной культурой во внеурочной деятельности»:
Как Вы организуете знакомство с культурой англоязычных стран? Что больше нравится детям?
- Знакомство с культурой англоязычных стран происходит таким образом, у нас в классе висит карта Великобритании, и когда мы изучаем её части, всегда обращаемся к карте. Также в УМК представлены определённые разделы, которые направлены только на изучение других культур, там есть задания и на чтение, и на грамматику, и на аудирование. Иногда мы включаем видео и наглядно погружаемся в культуру англоязычных стран.
По Вашему мнению, что нужно учитывать при формировании социокультурной компетенции?
- При формирование социокультурной компетенции нужно учитывать, что учащиеся не находятся в языковой среде, поэтому нужно добавлять знакомство и с литературной других стран, также изучать традиции и историю других стран.
С какими трудностями сталкиваетесь при формировании социокультурной компетенции?
- Сталкиваюсь с такими трудностями: не хватка времени, когда на уроке достаточно много материала, который нужно изучить, не всегда остаётся время на погружение в языковую среду, также не все учащиеся готовы к погружению в языковую среду, нужно подходить лично.
Как Вы считаете, эффективно ли использовать сказки как средство знакомства с англоязычной культурой?
- На мой взгляд, да. Сказки они всегда были частью культуры любых стран, народов. Поэтому это отличное средство, знакомств с культурой англоязычных стран.
Какие способы развития чтения Вы используете?
- Я использую приём «Спрятанные буквы», работу над сознательным чтением текстов, приём «Снежный ком», чтение вслух и про себя, просмотровое чтение.
Нравится ли 3 классу читать по английский? Какие трудности они испытывают?
- Учащимся нравится читать по английский, мы читаем с ними различные тексты песенок, диалоги и иногда сказки, которые представлены в программе. Чтение сказок у нас происходит дома, некоторые моменты разбираем в классе. Трудности обычно возникают в том, что учащиеся не знаю, как правильно прочитать слово, не понимают полного смысла текста.
Какие тексты Вы читает с младшими школьниками в 3классе? Что больше нравятся детям?
- Читаем мы обычно диалоги, песенки, маленькие тексты, от себя лично добавляю чтение сказок на иностранном языке на дом, но это задание не обязательное. Конечно, больше всего детям нравится диалоги и песенки. Мы иногда с ними разыгрываем диалоги, и песенки учим. Многие ребята делятся своими впечатлениями после того, как прочитают дома сказку.
Есть ли у Вас в школе №168 внеурочная деятельность по иностранному языку?
- У нас в школе нет, но мы бы очень хотели, создать что-то подобное.
Насколько необходима внеурочная деятельность по иностранному языку в школе №168?
- Я думаю, что для наилучшего изучения английского языка, погружение в атмосферу другой страны. Внеурочная деятельность по иностранному языку будет отличной идей. Родители давно же говорили про подобные занятия.
Какие формы внеурочной деятельности будут актуальны среди 3 классов?
- Исходя из того, что учащимся нравится читать, им нравится узнавать что-то новое. А также, чтобы это проходило в положительной и комфортной атмосфере. Такая форма, как литературная гостиная, будет актуальной и эффективной формой работы с учащимися. Направление по внеурочной деятельности для реализации данной формы, общекультурное.
Приложение 4
Диагностическая работа на сформировалось социокультурной компетенции
Цель: выявление уровня социокультурной компетенции по английскому языку.
Метод проверки: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: обучающемуся предлагается выполнить тест, состоящий из 4 заданий. Задания разбиты на блоки: первый блок включал в себя задания на знание лексических единиц с национально-культурной семантикой; второй – задания на языковые особенности представителей разных поколений, полов; третий блок подразумевал проверку знаний на владение моделями поведения, принятыми в данном обществе; четвертый блок – задания на проверку знаний о культурном и историческом фоне страны изучаемого языка.
Критерии оценивания: подсчитывается количество правильный ответов. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллов в каждом блоке, максимальное количество баллов 20.
Уровни сформированности социокультурной компетенции:
20 – 16 – высокий уровень социокультурной компетенции;
15 – 11 – средний уровень социокультурной компетенции;
10 и ниже – низкий уровень социокультурной компетенции.
Задание на знание лексических единиц с национально-культурной семантикой
Выберите и вставьте подходящее по смыслу слово:
1) Автор сказки «Три поросёнка»?
а) Л.Н. Толстой б) Русско-народная сказка в) Английский фольклор
2) Кто такой Гринч?
а) похититель Рождества б) добрый волшебник в) злой колдун
3) Какую сказку написала Махи Маргарет?
а) Репка б) Алиса в стране чуден в) Дракон обыкновенной семьи
4) Какого героя НЕТ в сказке «Теремок»?
а) заяц б) петух в) волк
Задание на языковые особенности представителей разных поколений, полов
Прочитайте и найдите лишнее слово в каждой строчке:
1) mother, nephew, aunt, sister.
2) uncle, cousin, doctor, child.
3) see, naughty, bright, clever.
4) brother, father, mother, niece
Задание на владение моделями поведения, принятыми в данном обществе.
Подберите к репликам первого столбика ответные реплики из второго
столбика.
- Thank you.
|
- That’s OK.
|
- Tea, Mum?
|
- Yes, please.
|
- Goodnight.
|
- You’re welcome.
|
- Coffee?
|
- Fine, thanks. And you?
|
- How are you?
|
- No, thank you.
|
- Sorry.
|
- Night.
|
Задание на проверку знаний о культурном и историческом фоне страны изучаемого языка.
Распределите на две колонки прозвища животных. Первый столбик — это прозвища животных из русских сказок, второй столбик — это прозвища животных из английских сказок.
Прозвища: мышка–норушка, гусенок–малышонок, курочка–копеечка, лягушка–квакушка, зайка–побегайка, петушок–завиток.
Животные из русских сказок
|
Животные из английских сказок
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 5
Исследование 1
Уровень
|
Кол-во уч-ся
|
%
|
Высокий
|
3 ученика
|
18 %
|
Средний
|
8 учеников
|
47 %
|
Низкий
|
6 учеников
|
35 %
|
Исследование 2
Уровень
|
Кол-во уч-ся
|
%
|
Высокий
|
3 ученика
|
18 %
|
Средний
|
11 учеников
|
64 %
|
Низкий
|
3 учеников
|
18 %
|
Приложение 6
Вопросы для родителей на тему «Иностранный язык в жизни ребёнка»:
1) Посещает ли Ваш ребёнок внеурочные занятия?
- да
- нет
- затрудняюсь ответить
2) Хотели бы, чтобы Ваш ребёнок посещал дополнительно внеурочное занятие по иностранному языку, где через сказки происходило бы знакомство с англоязычной культурой?
- да
- нет
- затрудняюсь ответить
3) Как Вы думаете, какая форма внеурочной деятельности по иностранному языку будет более интересной для Вашего ребёнка?
- Литературная гостиная (знакомство с культурой англоязычных стран посредством сказок)
- Кружок "Занимательный английский язык" (изучение грамматики, лексики, знакомство с культурой изучаемого языка)
- Круглый стол (обсуждения прочитанных произведений)
4) Испытывает ли Ваш ребёнок трудности при чтении на иностранном языке?
- да
- нет
- затрудняюсь ответить
5) Вашему ребёнку нравится читать сказки?
- да
- нет
- затрудняюсь ответить
6) Интересны ли сказки на иностранном языке?
- да
- нет
- затрудняюсь ответить
Обработка анкеты.
Анкетирование проводилось на родителях 3 класса, двадцать пятого апреля 2022 года, в анкетировании приняли участие 28 человек.
Статистическая обработка.
№
|
A (да)
|
Б (нет)
|
С (затрудняюсь ответить)
|
Развёрнутый ответ
|
1.
|
16 - (57,1%)
|
10 - (35,7%)
|
2 - (7,1%)
|
-
|
2.
|
-
|
-
|
-
|
Литературная гостиная 18 – (64,3%)
Кружок «Занимательный английский язык» 6 - (21,4%)
Круглый стол 4 – (14,3%)
|
3.
|
24 - (85,7%)
|
3 - (10,7%)
|
1 - (3,6%)
|
-
|
4.
|
19 - (67,9%)
|
5 - (17,9%)
|
4 - (14,3%)
|
-
|
5.
|
19 - (67,9%)
|
6 - (21,4%)
|
3 - (10,7%)
|
-
|
6.
|
16 - (57,1%)
|
4 - (14,3 %)
|
8 - (28,6%)
|
-
|
Схематизация.
Приложение 7
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
Кафедра начального образования
Конспект внеурочного занятия по английскому языку на тему:
«Сравнение животных из русских сказок с английскими сказками»
Выполнила: Усова П.
Научный руководитель: Гладышева Н.А.
Студентка группы 411н
Екатеринбург
2022
|
|
|
Скачать 3.68 Mb.