Мпря. Балыхина Т.М. Методика преподавания Р.Я. как неродного 2. Т. М. Балыхина методика преподавания русского языка как неродного, нового
 Скачать 1.59 Mb.
|
|
Нечаева В.М. Методика обучения переводческой деятельности (в рамках курса русского языка как иностранного М, 1994. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ М, 1988. Новикова Т. Формирование основ русской культурной компетенции у иностранцев, изучающих русский язык//Русский язык за рубежом, 2000, № 3—4. Носенко Э.Л. ЭВМ в обучении иностранным языкам М, 1988. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия/Сост. А.А. Леонтьев,—М., 1991. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе./Подред. А.А. Миролюбова, ИВ. Рахманова, B.C. Цетлин. М, 1967. Общеевропейская компетенция владения иностранным языком. Проект Страсбург, 1996. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком Изучение, обучение, оценка — Совет Европы (французская и английская версии, 2001, Московский государственный лингвистический университет (русская версия, 2003. Овсиенко ЮГ. Русский язык для начинающих М, 1989. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX—XX вв./ Под ред. ИВ. Рахманова. М, 1972. Основы педагогики и психологии высшей школы./Под ред. А.В. Петровского М, 1986. Основы педагогического мастерства./Под ред. И.А. Зязюна.— М, 1989. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках./Под ред. ИМ. Бермана, В.А. Бухбиндера. Киев, 1980. Пальмер Г. Устный метод обучения иностранным языкам./Пер. с англ. — М, 1960. Пассов Е.И. Основы коммуникативного метода обучения, иноязычному общению.—М., 1989. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам М, 1977. 178 Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. е изд. испр.—М., 1991. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. е изд. дораб. М, — 1988. Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования.—М., 2000. Петрусинский В.В. Суггестокибернетический интегральный метод ускоренного обучения//Методы интенсивного обучения иностранным языкам М, 1977. Платонов И.Б.Телевидение в процессе обучения иностранным языкам. М, — 1980. Плесневич АС. Теоретические основы ускоренного курса обучения английскому языку по методике «погружения».//Методы интенсивного обучения иностранным языкам,—М., 1977. Полат Е.С. Новые педагогические технологии М, 1997. Полат Е.С. Методика использования средств обучения иностранному языку в языковой лаборатории профтехучилища М, 1988. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве.//Иностранные языки в школе, 2000, № 1. Половникова В.И. Лексический аспект в преподавании русского языка как иностранного на продвинутом этапе. е изд. испр, и дополн.— М, 1988. Попова Т.Й., Юрков ЕЕ. Тестирование как средство определения уровня владения РКИ и перспективы совершенствования/Материалы IX конгресса МАПРЯЛ. Доклады и сообщения российских ученых. М, 1999. Пороговый уровень. Русский язык, Т. 1 — Повседневное общение. Т. 2— Профессиональное общение./Рук. проекта ЕМ. Степанова. Совет Европы Пресс Страсбург, 1996. Пособие по методике преподавания русского языка как иностранного для студентов- нефилологов/В.С. Девятайкина и др М, 1984. Практическая грамматика русского языка для зарубежных преподавателей- русистов/Под ред. НА. Мете—М., 1985. Практическая методика преподавания русского языка на начальном этапе./Н.С. Власова и др М, 1990. Предпороговый (базовый) уровень. Русский язык. Повседневное общение/Рук, проекта ЕМ. Степанова.— М, 2002. Проблемы школьного учебника. Сб. статей. Вып. 1 —18.— М, 1974-—1988. Программа-справочник по русскому языку (научный стиль речи) для иностранных магистрантов-лингвистов, обучающихся на филологическом факте. МГУ/Е.Л. Бархударова и др. М, 1998. Программа практического курса русского языка (включенный тип обучения студентов- иностранцев)./А.В. Березова и др. М, 1989. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев, обучающихся на филологических факультетах вузов СССР. е изд. испр./Под ред. НА. Лобановой.— М, 1988. Протасова ЕЮ, Родина НМ. Многоязычие в детском возрасте. СПб., 2005. Протченко И.Ф., Черемисина Н.В. Лексикология и стилистика в преподавании русского языка как иностранного. М, 1995. Профессиограмма учителя иностранного языка. Рекомендации./С.Ф. Шатилов и др. М, 1985. Прохоров Ю.Е. Национальные культурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев М, 1996. Прохоров Ю.Е. Лингвострановедение. Культуроведение. Страноведение. Теория и практика обучения русскому языку как иностранному М, 1995. Пулькина ИМ. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев и методические указания М, 1956. 179 Раппопорт И.А., Сельг Р, Соттер И. Тесты в обучении иностранным языкам в средней школе (пособие для учителя Таллин, 1987. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. е изд. М, 1998. Рожкова Г.И. Очерки практической грамматики русского языка М, 1978. Рожкова Г.И. Проблемность в обучении русскому языку нерусских. Практикум по функциональной морфологии для слушателей ФПК.— М, 1994. Рожкова ГИК. лингвистическим основам методики преподавания русского языка иностранцам. е изд. испр. и дополн.— М, 1983. Рожкова ИМ, Пирогова ЛИ. Учебник русского языка. Интенсивный курс М, 1981. Розенберг Р.С., Самошин АИ. Релаксопедия и интенсивное обучение иностранному языку/Интенсивные методы обучения иностранным языкам. М, 1973. Российская педагогическая энциклопедия/Гл. ред. В.В.Давыдов. Т. 1— М, 1993; Т. 2— М, 1999. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии М, 1999. Русский язык 1, 2, 3. Аудиовизуальный курс для зарубежных школ/М.Н. Вятютнев и др М, 1971—73. Русский язык для всех/Е.М. Степанова и др. Под ред. В.Г. Костомарова.— М, 1970; изд. 14-е.—М., 1990. Русский язык для туристов./В.Г. Костомаров, А.А. Леонтьев.— М, 1978. Русский язык за 10 дней./С. Трекова, Т. Акишина.— М, 1993. Русский языки литература в общении народов мира проблемы функционирования и преподавания. Доклады советской делегации на VII конгрессе МАПРЯЛ.— М, 1990. Русский языки литература в современном диалоге культур. Тезисы докладов ученых России на VIII конгрессе МАПРЯЛ. М, 1994. Сафонова О.В. Изучение языков межкультурного общения в контексте диалога культур и цивилизаций Воронеж, 1996. Сборник методических задач для изучающих русский язык/Е.И. Василенко, В.В. Добровольская.— М, 1990. Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. М, 1981. Слесаева И.П. Проблемы описания и преподавания русской лексики. е изд. испр М, 1990. Словарь гендерных терминов / под ред Денисовой А.А.М.: Изд-во ХХI век. – 2002. – 376 с. Смирницкий АИ. Очерки по сопоставительной грамматике русского и английского языков М, 1975. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования от деятельности к личности М, 1995. Современное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы. Доклады советской делегации на V конгрессе МАПРЯЛ/Отв. ред. В.Г. Костомаров. М, 1982. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. — М 2002. Сосенко Э.Ю. Коммуникативные подготовительные упражнения (при обучении говорению на начальном этапе М, 1979. Старт ММ. Галеева, Л.С. Журавлева, ММ. Нахабина и др. Учебник русского языка для подготовительных факультетов вузов СССР М, 1978. Степанов ЮС. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования. М, 1997. Сурыгин АИ. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке СПб., 2000. 180 Сурыгин АИ. Педагогическое проектирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов СПб., 2001. Сысоев П.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам М, 1991. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Изд. 3. М, 1999. Темп 1, 2, 3. Интенсивный курс русского языка/О.П. Рассудова, Л.В. Степанова.—М., 1979. Теория и практика преподавания русского языка и литературы. Роль преподавателя в учебном процессе. Доклады советской делегации на IV конгрессе МАПРЯЛ/Под ред. В.Г. Костомарова.— М, 1979. Тер-Минасова С.Г. Сопоставительная лингвистика и проблемы преподавания иностранных языков М, 1994. Тер-Минасова С.Г. Языки межкультурная коммуникация М, 2000. Тестовый практикум. Русский язык цель и результат/Под ред. ЕЛ. Корчагиной и др.—М., 1997. Типовые тесты по русскому языку как иностранному элементарный, базовый, I—IV сертификационные уровни/Н.П. Андрюшина, Л.П. Клобукова и др М.-СПб., 1999 — 2000. Типовые тесты по русскому языку как средству делового общения. Уровни I, II, Под ред. Л.П. Клобуковой, ИВ. Михалкиной. М, 1999. Усейнова Г. Русский язык — это просто. Начальный курс разговорного языка.— СПб., 1999. Учебник по русскому языку для факультетов и курсов повышения квалификации зарубежных преподавателей/Н.А. Мете и др М, 1980. Учебник русского языка для стажеров и аспирантов гуманитарного профиля. Интенсивный курс/И.М. Рожкова, ЛИ. Пирогова.— М, 1981. Учебник русского языка для подготовительных факультетов вузов СССР/Е.Г.Баш и др. е изд. М, 1983. Учебник по практическому курсу русского языка для иностранных студентов- филологов III курса включенного типа обучения./Г.В. Донченко и др. Ч. 1— Обучение грамматике. — М, 1989; Ч. Речевое общение,—М., 1990. Учебник русского языка для лиц, говорящих на французском языке/В.Н. Ванеева и др.—М., 1969. Учебник русского языка для студентов естественных и технических специальностей/Е.М. Жуковская и др М, 1984. Учебник русского языка для иностранных студентов-филологов. й год обучения/Е.И. Воинова и др М, 1981; й год обучения/Е.И. Воинова и др М, 1981; 3- й год обучения/Н.А. Лобанова и др М, 1980; й год обучения/Н.А. Лобанова и др.—М., 1980. Ушинский К.Д. Родное слово//Избранные сочинения М, 1954. Фаенова М.О. Обучение культуре общения на иностранном языке М, 1991. Фарисенкова Л.В. Уровни коммуникативной компетенции в теории и на практике М, 2000. Фарисенкова Л.В. Методические основы единого учебника русского языка для студентов-нефилологов/Мир русского слова, 2002, № 2. Фелицына В.П., Прохоров Ю.Е. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения. Лингвострановедческий словарь М, 1979. Фоломкина С.К. Обучение чтению в нефилологическом вузе М, 1987. Фоломкина С.К. Некоторые вопросы обучения чтению на иностранном языке в неязыковом вузе Общая методика обучения иностранным языкам Хрестоматия/Сост. Леонтьев А.А.- М, 1991. Формановская НИ. Русский речевой этикет лингвистические и методические аспекты. изд. перераб. и дополн. М, 1987. 181 Формановская НИ. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения М, 1989. Формановская НИ, Шевцова СВ. Речевой этикет русско-английские соответствия М, 1990. Халеева И.И. Основы теории понимания иноязычной речи (подготовка переводчиков).—М., 1989. Харченкова ЛИ. Диалог культур в обучении русскому языку как иностранному.—СПб., 1994. Хитрик КН. Теоретические подходы к обучению культуре иноязычного речевого общения в специальном языковом вузе М, 2000. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного/Сост. АН. Щукин.— Воронеж, 1998. Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. Некоторые размышления из опыта преподавания. Сокр. перс англ М, 1963. Цветкова З.М. Обучение устной речи Общая методика обучения иностранным языкам Хрестоматия/Сост. Леонтьев А.А.- М, 1991. Чернявская Т.Н. Художественная культура в СССР. Лингвострановедческий словарь М, 1984. Чинь Тхи Ким Нгок. Проблема языка и культуры при изучении иностранных языков М, 1999. Шаклеин В.М. Лингвокультурология ситуации и исследование текста М, 1997. Шанский НМ. Русское языкознание и лингводидактика М, 1985. Шатилов С.Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся Л, 1985. Шатилов С.Ф. Обучение немецкому языку в средней школе. М, 1986. Шахнарович A.M. Общая психолингвистика Учебное пособие М, 1995. Шварц Е.И. Внушение и педагогический процесс Пермь, 1971. Шейлз Д. Коммуникативность в обучении современным языкам Страсбург, 1995. Шехтер И.Ю. Подход к обучению иностранному языку./Актуальные проблемы учебного процесса.—М., 1973. Шипицо Л.В. Контроль устной речи (на начальном этапе обучения М, 1985. Штейнфельд Э.А. Частотный словарь современного русского литературного языка Таллин, 1963. Штульман Э.А. Методический эксперимент в системе методов исследования Воронеж. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики./Под ред. ИВ. Рахманова. М, е изд, испр. идополн. М, 2002. Щукин АН. Методика использования аудиовизуальных средств (при обучении русскому языку как иностранному М, 1981. Щукин АН. Методика краткосрочного обучения русскому языку как иностранному М, 1984. Щукин АН. и др. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов (включая обучение. М, 1990. Щукин АН. Интенсивные методы обучения иностранным языкам. Учебное пособие М, 2000. Методика обучения иностранным языкам. Курс лекций М, 2002. Щукин АН Методика преподавания русского языка как иностранного Учебное пособие для вузов/А.Н. Щукин. – М, 2003. Щукин АН. Обучение иностранным языкам Теория и практика Учебное пособие для преподавателей и студентов. е изд, испр. и доп. – М. 2006. Экспериментальные исследования в методике преподавания русского языка как иностранного/Под ред. ОД. Митрофановой, Э.С. Сосенко,— М, 1975. 182 Яковлева JI.H. Межкультурная коммуникация как основа обучения второму иностранному языку//Иностранные языки в школе, 2001, № 2. Язык, культура и образование статус русского языка в странах мира/Под ред. Д. Дэвидсона, О. Митрофановой.— М.-Вашингтон, 1997. 183 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие Раздел 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НЕРОДНОГО Тема 1. Характеристика билингвизма () Социолингвистическая характеристика билингвизма. Психологическая характеристика билингвизма. Лингвистическая характеристика билингвизма. Билингвизм и культура. Тема 2. Русский язык как неродной основные понятия и характеристики Специфика обучения русскому языку как неродному. Учебное двуязычие. Обучение в сотрудничестве. Задачи преподавателя русского языка как неродного. Тема 3. Общедидактические и педагогические основы обучения русскому языку как неродному Цели обучения. Иерархия учебных целей. Общая характеристика процкесса обучения. Методы преподавания и методы учения. Принципы обучения коммуникативности и функциональности, концентрическая организации материала, учета родного языка, минимизации, комплексности и дифференцированности. Тема 4. Психологические основы обучения русскому языку как неродному Связь методики преподавания русского языка как неродного с педагогической психологией, психологией воспитания, социальной психологией, психологией личности, этнопсихологией, возрастной психологией, психолингвистикой. Тема 5. Лингвистические, социолингвистические и лингвокультурологические основы обучения неродному языку Связь методики преподавания русского языка как неродного с социологией, социолингвистикой, коммуникативной лингвистикой, контрастивной лингвистикой, лингвистикой текста, риторикой, лингвокультурологией, паралингвистикой. Проблемы аккультурации личности. Межкультурная коммуникация в обучении русскому языку детей-билингвов. Раздел 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ Тема 1. Подходы к обучению русскому языку как неродному Лингвистические подходы структурный, лексический, социокультурный. Дидактические подходы личностно-ориентированный, дедуктивный, индуктивный. Психологические подходы глобальный, гуманистический, когнитивный. Интегрированные подходы коммуникативно- деятельностный, подход, центрированный на ученике, обучение в сотрудничестве. Подходы к обучению неродному языку детей-билингвов. Тема 2. Методы обучения русскому языку как неродному Прямые методы прямой, натуральный, аудиолингвальный, аудиовизуальный, устный ситуативный, метод опоры на физические действия. Сознательные методы грамматико- переводной, сознательно-практический, сознательно-сопоставительный, программированный. Комбинированные методы коммуникативный, активный, репродуктивно-креативный. Интенсивные методы суггестопедический, метод активизации, эмоционально-смысловой, ритмопедия, гипнопедия. Преимущества и недостатки методов. Тема 3. Содержание обучения русскому языку как неродному 184 Процессуальное содержание. Предметное содержание. Знания, навыки, умения. Экзистенциональная, лингвистическая, социокультурная, прагматическая, коммуникативная компетенции. Виды речевой деятельности и речевые стратегии. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. Тема 4. Урок русского языка как неродного Система уроков русского языка как неродного. Цели урока. Психологические особенности урока. Модель построения урока. Типология уроков. Планирование урока. Педагогическое взаимодействие на уроке русского языка как неродного. Речь педагога. Соотношение на уроке русского и родного языка учащихся. Организация уроков русского языка для детей-билингвов. Тема 5. Средства обучения русскому языку как неродному Государственный стандарт по языку. Программа обучения. Книга для преподавателя. Методическая литература. Справочная и научная литература. Учебная программа для учащегося. Виды учебников. Словари. Система упражнений. Наглядные и технические средства обучения. Раздел 3. ЯЗЫКОВЫЕ И РЕЧЕВЫЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ И ПИСЬМЕННОМУ ОБЩЕНИЮ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ КАК НЕРОДНОМ Тема 1. Обучение русскому произношению Фонетический аспект в обучении русскому языку как неродному и его цели. Особенности фонетической системы русского языка произношение гласных звуков, произношение согласных звуков, ритмика и ударение. Работа над интонацией. Приемы и принципы обучения произношению. Характеристика фонетических курсов. Обучение фонетике русского языка детей- билингвов. Тема 2. Обучение русской лексике Трудные вопросы обучения русской лексике. Принципы отбора лексики статистические, методические, лингвистические. Активный, пассивный, потенциальный словарь. Обучение лексике начинающих. Лексический минимум продуктивный, рецептивный. Совершенствование лексических навыков (продвинутый этап. Стадии работы над словом введение, закрепление, активизация слов. Способы семантизации лексики. Особенности обучения русской фразеологии. Особенности обучения детей-билингвов русской лексике. Тема 3. Обучение русской грамматике Место грамматики в системе обучения русскому языку как неродному. Теоретическая, практическая, педагогическая грамматика. Связь грамматики с фонетикой, лексикой, стилистикой. Подходы к обучению грамматике. Основные принципы организации и представления грамматического материала. Обучение русским падежам. Лингвистические и методические трудности усвоения русского глагола. Методические рекомендации по усвоению русских местоимений, имен прилагательных. Приемы работы с учебным грамматическим материалом. Использование наглядности при обучении русской грамматике. Тема 4. Обучение аудированию на русском языке как неродном Цель и особенности аудирования как вида речевой деятельности. Механизмы и уровни аудирования. Виды и стратегии аудирования. Основные трудности аудирования и пути их преодоления. Упражнения при обучении аудированию. Обучение аудированию детей-билингвов. Тема 5. Обучение говорению на русском языке как неродном Понятие и виды говорения. Факторы, затрудняющие обучение говорению. Факторы, определяющие успешность обучения говорению. Психофизиологические механизмы говорения. Уровни говорения. Подходы к обучению говорению. Цели обучения говорению. Психологические и лингвистические особенности монолога, диалога, полилога. Обучение диалогу. Обучение монологу. Обучение говорению на русском языке детей-билингвов. 185 Тема 6. Обучение чтению на русском языке как неродном Чтение как цель обучения. Механизмы чтения. Уровни чтения. Виды и стратегии чтения. Обучение изучающему, ознакомительному, выборочному, поисковому чтению. Факторы, влияющие на понимание текста при чтении. Требования к текстам для чтения. Чтение как средство обучения. Обучение технике чтения. Особенности обучения чтению детей-билингвов. Тема 7. Обучение письму на русском языке как неродном Письмо как средство коммуникации. Психологичкие и лингвистические особенности письменной речи. Речевые механизмы письма. Уровни письменной речи. Цели обучения письму. Подходы к обучению письменной речи. Обучение технике письма алфавиту, каллиграфии, орфографии, пунктуации. Обучение продуктивной и репродуктивной письменной речи. Упражнения при обучении письму. Обучение русскому письму детей-билингвов. Тема 8. Категория ошибки в лингводидактике и пути преодоления языковых и речевых ошибок Ошибка как результат взаимодействия родного и неродного языков. Лингводидактическая классификация ошибок ошибки, связанные с аспектами языка, ошибки связанные с аспектами речи. Психологический, психолингвистический и лингвистический аспект ошибки в русскоязычной речи. Ошибки уровня, коммуникативно значимые и коммуникативно не значимые ошибки. Фонетико-ритмико-интонационные ошибки в речи неносителя языка. Характеристика ошибок, связанных с усвоением русской грамматики, русской лексики. Ошибки, обусловленные трудностями аудирования, чтения, говорения и письма на русском языке как неродном. Список литературы |