Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Утка
Вдоль реки гуляла утка,
Здесь раздолье для желудка:
Есть ракушки, рыбки, тина.
Надоест держаться чинно,
Утка в воду залезает
И такое вытворяет:
Бульк – под воду с головой,
Только хвостик над волной.
И. Шимко
– Покажите, как ходит утка.
– Когда так говорят: «плачет крокодильими
слезами»?
Крокодил
В речке плавает бревно,
Но – зеленое оно.
Ты к нему не подходи,
Это злобный крокодил!
Тихо-тихо он лежит,
Он добычу сторожит.
Кто напиться подойдет,
На того и нападет!
Р. Алдонина
|
Дети показывают.
– Так говорят
о человеке, который «раскаивается» в совершенном проступке, плачет, просит простить его, но снова и снова делает то же
самое, и окружающие люди ему уже не верят
|
|
|
III. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа;
|
– Какое задание выполняли на уроке?
|
Отвечают
на вопросы:
– Лепили животных и птиц.
|
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
словесный
|
– Поднимите руку те учащиеся, которые счи-
тают, что с заданием справились хорошо.
– Что помогло вам выполнить работу?
Учитель читает стихотворение:
Мы, друзья, вместе с вами
В зоопарке побывали.
И решили всем друзьям
Рассказать, что было там.
Т. Лаврова
– Дома рассказать о том, что запомнилось на уроке; к следующему уроку принести фломастеры, альбомные листы бумаги
|
– Терпение, умение работать с пластилином, сила пальцев
рук, владение прие-
мами работы
с пластичным
материалом
|
своей деятельности, дают самооценку
|
|
Технологическая карта урока 5
Путешествие в страну Знаний
(составление «карты знаний»)
Педагогическая цель
|
Создать условия для осознания учащимися понятий «знание», «незнание», границы «знания» и «незнания», качеств, необходимых для успешного освоения предмета, осуществления действий анализа, синтеза и сравнения собственной деятельности в рамках составления «карты знаний»
|
Тип урока
|
Консультация/мастерская
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения.
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
«Карта» страны Знаний, понятия «знание», «незнание», граница «знания» и «незнания», проблемы: что умеешь, чего уже достиг, чему нужно еще научиться
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Картинка с изображением Карандашика.
2. «Карта» страны Знаний.
3. Сигнальные карточки (красный, зеленый, синий цвета)
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку:
Прочь с дороги нашей, лень!
Не мешай учиться!
Не мешай трудиться!
А девиз у нас таков:
Больше дела, меньше слов!
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку
|
II. Составление «карты знаний».
1. Определение каждым учащимся
степени готовности руки к письму
|
Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядно-демонстрационный, практи-
ческий
|
– Вы любите приключения?
– Тогда я и наш друг Карандашик (учитель вывешивает на доску картинку с изображением
Карандашика) приглашаем вас в увлекательное
путешествие по стране Знаний. Вы готовы проявить чудеса мудрости, терпения, прилежания?
– Тогда в путь! Встаньте в затылок друг другу. Положите руки на пояс друг другу. Шагаем, повторяя движения за мной.
|
Отвечают на вопросы, рассматривают картинку с изображением Каранда-
шика.
– Да.
– Да.
|
Внимательно
слушают, форму-
лируют ответы
на вопросы, анализируют результаты деятельности, участвуют в обсуждении проблем, высказывая свою точку зрения,
делают выводы, слушают, не перебивая, сверстников, принимают иное мнение
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Учитель читает стихотворение:
Слева горы,
Справа горы,
Впереди течет река.
– Кто шагает?
– Мы шагаем,
– А над нами облака!
– Как и в любом путешествии, нужен ориентир, чтобы не сбиться с пути, в нашем случае – это ваши результаты при выполнении заданий и упражнений в ходе предыдущих 4-х подготовительных уроков. Они будут служить отправной точкой
в нашем долгом и трудном путешествии, к ним мы вернемся в конце учебного года и проследим за тем, что вы умели, чего уже достигли и чему еще предстоит нам научиться. Попытаемся составить «карту» страны Знаний. Определим, что вы умеете. Для этого вспомните: с каждым из вас мы обсуждали результаты выполнения заданий и упражнений после каждого из 4-х подготовительных уроков по степени готовности руки к пись-му. А теперь возьмите фломастеры и альбомные листы бумаги, выберите и нарисуйте из предложенных символов (рука, карандаш, игрушка,
|
Выполняют движения по тексту.
Повернуть голову налево.
Повернуть голову направо.
Повернуть голову
в и. п.
Отвечают дети.
Поднять голову вверх.
Выбирают и ри-
суют символы.
|
по обсуждаемой проблеме
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
пластилин) те из них, работа с которыми у вас получалась хорошо.
Учитель вывешивает «карту» страны Знаний.
– Выйдите к доске и прикрепите альбомные листы бумаги с рисунками на поле «карты».
– Как видите, рисунки расположены в хаотичном порядке. Попробуем навести порядок.
Учитель группирует рисунки: развитая мелкая моторика рук, устойчивые навыки работы с карандашом и пластилином, хорошо развитый навык манипулирования предметами, из которых видно количественное соотношение между группами.
– Чтобы успешно идти по стране Знаний, необходимо каждому преодолеть «незнание». В этом вам помогут учебные тетради «Прописи». Их
четыре. А еще учебник «Русский язык».
Учитель демонстрирует учебные тетради
и указывает их на «карте», поясняя, что «Прописи 1» окажет помощь в укреплении пальцев рук,
в совершенствовании навыка работы с карандашом. «Прописи 2», «Прописи 3», «Прописи 4»
|
Прикрепляют альбомные листы
с рисунками
к «карте».
Определяют понятия «знание» (умения и навыки, развитые в достаточной степени),
«незнание» (умения и навыки, над ко-
торыми следует
работать в даль-
нейшем)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
научат красиво и правильно писать буквы, слоги, слова, предложения; учебник «Русский язык» указывает на «карте»
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Учитель произносит слова, сопровождая
движениями по тексту, учащиеся повторяют движения.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке,
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнем…
Дальше мы пешком пойдем*
|
Выполняют дви-
жения физкультминутки
|
|
|
2. Заклю-чительное слово
учителя
о «карте знаний»
|
|
– Примерно к середине учебного года мы снова вернемся к «карте», определим, чего каждый из вас достиг, и наметим дальнейшее продвижение по предмету. К концу учебного года определим, чему нужно еще научиться.
Учитель возвращается к «карте», обращая
внимание учащихся на два взаимосвязанных
между собой раздела в изучении русского языка: обучение письму и собственно изучение русского языка**
|
|
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Что делали на уроке?
– Что необходимо ученику для успешного продвижения по предмету?
– Просигнализируйте, как вы оцениваете свою
готовность к обучению письму.
– Дома подготовьте творческую работу на тему «Я и моя семья», используя рисунок, моделирование из пластилина, пальчиковый театр (по выбору учащегося)
|
Отвечают
на вопросы:
– Составляли «карту знаний».
– Важно в себе развивать такие качества, как трудолюбие, целеустремленность, прилежание, любознательность, внимательность, сосредоточенность.
Оценивают свою готовность к обучению письму и поднимают сигнальную карточку соответствующего цвета
|
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку
|
| |
Скачать 1.14 Mb.