Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
даш; заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки.
Написание короткой наклонной линии
с закруглением влево:
– Начинаем писать с верхней линии рабочей строки; ведем вниз, нажимая на карандаш, сильно наклонив прямую линию на счет -раз; не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, не нажимая на карандаш, касаясь нижней линии рабочей строки на счет -и; заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки
|
чился у них
лучшевсех.
Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучшевсех
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Учитель произносит текст, сопровождая слова движениями. Учащиеся повторяют движения.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Мы немного отдохнем
И опять писать начнем
|
Ритмичное сжимание и разжимание пальцев рук.
Ритмичное
встряхивание
кистями рук
|
|
|
3. Письмо элементов букв:
прямых наклонных ко-
ротких
линий
|
|
Написание короткой наклонной линии:
– Начинаем писать с верхней линии рабочей строки; ведем вниз до нижней линии рабочей строки на счет -раз, сильно нажимая на карандаш.
|
Выполняют
письмо короткой наклонной линии с закругле-
нием влево и короткой наклонной линии в учебной тетради.
|
|
Индивидуальный. Письмо короткой наклонной линии
с закруглением влево и короткой наклонной линии.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
и с закруглением
влево;
петель;
узоров, бордюров
(с. 6–8)
|
|
Написание петли:
– Начинаем писать с точки на нижней линии рабочей строки; ведем вверх, не нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, касаясь верхней линии рабочей строки на счет -и; ведем вниз, нажимая на карандаш, на счет -раз; не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, не нажимая на карандаш, на счет -и; заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки.
Письмо длинных наклонных линий с различным направлением наклона – аналогично письму короткой наклонной линии
|
Подчеркивают тот элемент,
который полу-
чился у них
лучшевсех.
Выполняют письмо петли в учебной тетради.
Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучшевсех.
Подчеркивают тот элемент,
который полу-
чился у них
лучшевсех
|
|
Индивидуальный. Письмо петли
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Что делали на уроке?
|
Отвечают
на вопросы:
– Учились работать в рабочей строке, писать
элементы букв.
|
Формулируют ответы на вопросы, проводят
внутренний
анализ своей деятельности, дают самооценку
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Что помогло вам выполнить задания?
– К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей
|
– Справиться
с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность,
терпение
|
|
|
Технологическая карта урока 8
Письмо овалов и полуовалов
Педагогическая цель
|
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овала, полуовала, петли, горизонтальной прямой линии), рисования узоров, бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки
|
Тип урока
|
Постановка учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы; составляют по схеме предложение
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строят рассуждения
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, схема предложения
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Простой и цветные карандаши.
2. Тетрадь дошкольника 5–6 лет : учимся правильно писать / авт.-сост. Л. А. Выткалова, П. В. Краюшкина. – Волгоград : Учитель, 2009
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Откройте прописи на с. 9–10, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик
|
Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать написание овалов и полуовалов, петель, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы
|
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают
|
|
III. Актуализация опорных знаний.
1. Беседа «Овощи
и фрукты»
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Что изображено на рисунках на с. 9?
– Правильно. Какие овощи нарисованы?
– А вы знаете, что помидор является ягодой,
свекла – корнеплодом?
– Назовите изображенный фрукт.
|
Рассматривают иллюст-рации, отвечают
на вопросы:
– Овощи и фрукты.
– Помидор, огурец,
свекла.
– Будем знать.
– Это яблоко.
|
Формулируют ответы на вопро-сы, ориентируются в учебной тетради, рассматривают и описывают содержание иллюстраций, дифференциру-
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Как вы думаете, почему нарисованные
фрукты и овощи улыбаются?
|
– Они рады, что попадут в рот человеку; овощи и фрукты очень полезны для организма
|
ют предметы по группам: овощи и фрукты
|
|
2. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Игра «Дружные пальчики».
Этот пальчик маленький,
Мизинчик удаленький.
Безымянный – кольцо носит,
Никогда его не бросит.
Ну а этот – средний, длинный,
Он как раз посередине.
Этот – указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец хоть не длинный,
Среди братьев самый сильный.
Пальчики не ссорятся –
Вместе дело спорится.
Пальцы одной руки, сжатые в кулак,
медленно разгибаются по одному, начиная
с мизинца.
В конце игры пальцы снова сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху
|
Выполняют
пальчиковую
гимнастику
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
3. Правила посадки за
|
Индивидуальная; практический
|
– Проверяем посадку при письме и правила обращения с карандашом
|
Показывают посадку
за столом при письме,
как правильно держать
|
Правильно держат осанку при письме, верно
|
Индивидуальный. Проверка правильной
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
столом во время письма
|
|
|
карандаш
|
обращаются с карандашом
|
посадки при
письме, верного обращения
с карандашом
|
4. Обведение предметов по контуру
(с. 9)
|
Индивидуальная; практический
|
– Возьмите карандаш, сядьте правильно
и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 9
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с карандашом, точно обводят по контуру предметы
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом, точного обведения предмета по контуру
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Письмо элементов букв:
овалов;
полу-
овалов;
|
Фронтальная, индивидуальная; объяснение
с показом образца
написания элемента, письмо элемента; словесный, практический,
|
– Найдите рабочую строку, в которой даны образцы элементов букв – овалов и полуовалов. Расскажите, как правильно их пропи-
сывать.
– Найдите рабочую строку, в которой даны образец элемента букв – петли. Расскажите, как правильно ее писать.
– Посмотрите на нижнюю часть с. 9. Какой элемент показан на образце?
Учитель ведет объяснение написания
элемента:
|
При педагогической поддержке учителя вспоми-
нают написание элементов (см. урок 7).
Самостоятельно выполняют задания.
Отвечают на вопросы:
– Горизонтальная прямая
линия.
|
Правильно держат осанку при письме, правильно обращаются
с карандашом,
пишут элемен-
ты букв: овалы, полуовалы, петли, горизонтальные прямые линии; ориентируются в учебной
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, написания элементов букв: овалов, полуовалов, петель, горизонтальных
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
горизонтальных прямых
линий
(с. 9–10)
|
наглядно-демонстрационный
|
– Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем неболь-
шое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 3-ю такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 4-ю такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз.
– Проверьте посадку за столом, правильное положение карандаша и учебной тетради при письме, обведите элемент в тетради, продолжите написание горизонтальной прямой линии.
Учитель обращает внимание на соблюдение одинакового расстояния между элементами
|
Выполняют задание.
Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучшевсех
|
тетради, рабочей строке; внимательно слуша-
ют, формулируют ответы на вопросы, штрихуют предметы, не выходя за контурную линию
|
прямых, нанесения штриховки полуовалами
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Учитель произносит слова, сопровождая
их движениями. Учащиеся повторяют
движения.
Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся – разожмутся,
То зароются в песке.
|
Выполняют движения
физкультминутки.
Плавные волнообразные движения кистями рук.
Ритмичные сжимания – разжимания кистей рук.
Вращения кистями рук
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Письмо элементов букв:
полу-
овалов;
узоров, бордюров
(с. 9–10)
|
|
– Переверните страницу учебной тетради
вперед. Назовите героев известной книги
и мультипликационного фильма, изображенных на с. 10.
– Какой эпизод изображен на рисунке?
– Посмотрите на схему предложения. Из скольких слов оно состоит?
– Почему первое слово дано с длинной вертикальной черточкой?
– Как пишется первое слово в предложении?
– Почему последнее слово в предложении
тоже дано с длинной вертикальной чер-
точкой?
– Как пишутся имена сказочных героев?
– Составьте предложение по схеме.
– Почему Винни-Пух отдает шарик Поро-
сенку?
– Сядьте правильно, проверьте положение учебной тетради, правильное положение карандаша при работе; заштрихуйте предметы, изображенные на рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами соответствующих цветов
|
– Сова, мишка Винни-Пух, его друг поросенок Пятачок.
– Когда друзья решали, что подарить ослику
Иа на день рождения.
– Из четырех слов.
– Это начало предло-
жения.
– С большой буквы.
– Обозначает имя сказочного героя.
– С большой буквы.
– Выполняют задание: Винни-Пух дает шарик
Пятачку.
– Поросенок хотел помочь своему другу.
Выполняют задание
|
|
| |
Скачать 1.14 Mb.