Технологическая карта урока 10
Письмо длинных прямых наклонных линий
Педагогическая цель
|
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий), рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги, определяют место ударения в слове
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки : упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Откройте прописи на с. 13–14,
подумайте и скажите, какие задания
и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.
– Что необходимо для успешного выполнения работы?
|
Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклон-
ных линий, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, вспомним героев сказки
К. Чуковского «Муха-Цокотуха», учиться делить слово на слоги, определять место ударения в слове.
– Внимательность, четкое
следование указаниям пе-
дагога, терпение, старание, доведение начатого дела
до конца
|
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Актуализация опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое
настроение»
|
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный
|
– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.
Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок
|
Выполняют упражнение
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу
учащегося)
|
|
2. Слово. Схема слова. Слог. Ударение. Ударный слог
(с. 13–14)*
|
Фронтальная, индивидуальная; беседа с опо-рой на схему слова; словесный, практический
|
– Посмотрите на верхнюю часть с. 13.
– Кто идет по канату?
– Что держит в своей руке Карандашик?
Учитель обращает внимание на схему слова «шар».
– Сколько слогов в слове?
– Проверьте.
|
Отвечают на вопросы:
– Наш друг Карандашик
и цирковой клоун.
– Шар.
– Один.
Подставляют под подбородок ладонь руки и про-
износят слово (сколько раз соприкоснется подбородок
с ладонью, столько и слогов в слове).
|
Формулируют ответы на вопросы, определяют количество слогов в слове, ударный слог, читают схему слова
|
Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение количества слогов, ударного слога
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– А что в руках у веселого клоуна?
Учитель обращает внимание на схему слова «шары».
– Определите, сколько в слове слогов.
– Как это отражено в схеме слова?
– Назовите первый слог.
– Назовите второй слог.
– Определите ударный слог. Назовите
слово.
– Какой слог произносится с большим
напряжением в голосе?
– Как это отражено в схеме слова?
|
– Шары.
– Два.
– Схема слова разделена длинной вертикальной чертой, которая делит слово
на два слога.
– Ша-.
– -Ры-.
– Шары.
– Второй – ры. Значит,
ударный слог второй.
– Над вторым слогом поставлена маленькая косая
черточка – знак ударения
|
|
|
3. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Упражнение «Подвижные пальцы».
Вот помощники мои!
Их, как хочешь, поверни.
Раз, два, три, четыре, пять –
Не сидится им опять.
|
Выполняют пальчиковую
гимнастику.
Показывают обе руки,
пальцы растопырены,
улыбаются.
Поворачивают руки ладонями к себе и обратно.
Ходьба на месте. Вертят
руками.
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
На моей руке пять пальцев,
Пять отличнейших хватальцев,
Пять умельцев и держальцев,
Чтоб строгать и чтоб пилить
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
|
Показывают обе руки,
пальцы растопырены,
улыбаются. Хватательные движения.
Имитация удерживания
в руках чего-либо.
Работают «рубанком»,
«пилят».
Стараются что-то взять, «подают букет цветов».
Считают правой рукой пальцы на левой руке, потом левой рукой – на правой
|
|
|
4. Обведение предметов по контуру, штриховка в заданном направлении различными способами
(с. 13–14)
|
Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный, практический
|
– Сядьте правильно, положите на стол тетрадь как нужно, возьмите правильно красный карандаш, обведите шары. Заштрихуйте шар, который держит Карандашик, карандашом красного цвета сверху вниз – овалами.
– Заштрихуйте шары, которые держит
клоун.
Первый шар – карандашом зеленого
цвета – полуовалами слева направо; второй шар – карандашом синего цвета – короткими прямыми наклонными линиями сверху вниз; третий шар – карандашом желтого цвета – кругами справа налево;
|
Выполняют задания:
обводят шары по контуру, заштриховывают шары определенным цветом в соответствующем направлении и способом
|
Внимательно
слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное
обращение с карандашом, правильное положение тетради
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного
обращения с карандашом, нанесения штриховки в заданном направлении овалами, полуовалами, корот-
кими прямыми наклонными
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
четвертый и пятый шары – по своему усмотрению
|
|
|
линиями, обведение предмета по контуру
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
Рисова-
ние узо-ров, бор-
дюров
(с. 14)
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный, практический
|
– Откройте с. 14. Из каких элементов
состоят узоры и бордюры?
– Эти элементы составляют предметы.
Какие?
– Обведите по контурным линиям и продолжите рисование выбранного вами предмета**
|
Отвечают на вопросы:
– Из полуовалов, горизонтальных прямых линий,
длинной прямой наклонной линии, наклонной линии
с закруглением вверху.
– Посуду: чашечку, сахарницу, вазочку, половник.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
лучше всего
|
Формулируют ответы на вопросы, применяют обобщающее слово, обводят предметы по контурным линиям
|
Индивидуальный. Рисова-
ние узоров
и бордюров
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Что делали на уроке?
– Что помогло вам выполнить задания?
|
Отвечают на вопросы:
– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова
на слоги, определяли ударный слог.
– Справиться с работой
помогли навыки работы
карандашом, внимательность, аккуратность,
терпение, уверенный настрой на урок
|
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Можете выполнить письмо узоров
и бордюров на с. 13–14. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик,
точилку для карандашей
|
|
|
| |
Скачать 1.14 Mb.